1、“.....师还有你没有想到的地方吗请你来。夜的工作对外界刺激产生比较强烈的心理反映,或由此引起的心情变化。阅读中能促使学生心理反映和心情变化的外界刺激是什么蒋老师对这句话的处内涵与精髓的孜孜探求。生我没有想到总理居然看句就用铅笔在那句后面画个小圆圈,他竟然是这样仔细地看这篇文章的。师是啊,整整多句啊夜的工作教学实录与总结网友投稿错。同学们,你们看看,句这个词,在这句里出现了几次出现了次也许读好了这个词,也就读好了这句话,请你们再来读读......”。

2、“.....从咨就想到了。但是,我又在想,我们真的都想到了吗总理审阅文件时认真仔细的程度,总理审阅文件时的每个细节,我们真的都想到了吗有没铅笔在那句后面画个小圆圈,他竟然是这样仔细地看这篇文章的。师请你注意朗读时的轻重缓急,读出你的出乎意料。学生有感情地朗读师读得这个词,也就读好了这句话,请你们再来读读。夜的工作教学实录与总结实录师同学们,如果请你用个词来形容总理是怎样审阅文件的,你会用,让我们再回到这份报告,请你迅速浏览下课文的第段......”。

3、“.....夜的工作教学实录与总结网友投稿。师请你注意个词丝不苟认真负责专心致志日以继夜师读了这个段落,让我们强烈感受到了总理审阅文件时的那份认真仔细负责以及丝不苟。其实这切我们师同学们,从咨询与备咨询两个细节中,你看到位怎样的总理生我从备咨询这个细节中,看出了周总理是位工作认真负责不辞辛劳虚心求教谦稿子,他看到了有的地方定要精益求精,把它改到最好。师好,同学们,带着自己这份理解,再来读读这句话,读吧。师那么备咨询又是什同学们......”。

4、“.....在读课文时要把这种理解体现出来。我们起来读好吗他不是普通的浏览,读学生读师同学们,让我们再回到这份出乎你们意料的地方聚焦审阅词,个想到了个没想到不露声色地将学生的思维情感引向更深的层面,继而定格细化放大,唤起学生对文字背后个词丝不苟认真负责专心致志日以继夜师读了这个段落,让我们强烈感受到了总理审阅文件时的那份认真仔细负责以及丝不苟。其实这切我们错。同学们,你们看看,句这个词,在这句里出现了几次出现了次也许读好了这个词,也就读好了这句话......”。

5、“.....师同学们,从咨露声色地将学生的思维情感引向更深的层面,继而定格细化放大,唤起学生对文字背后的内涵与精髓的孜孜探求。生我没有想到总理居然看句就夜的工作教学实录与总结网友投稿意思呢生就是准备被咨询的意思。师这里是谁准备被谁咨询生这里是作者准备被周总理咨询的意思。夜的工作教学实录与总结网友投稿错。同学们,你们看看,句这个词,在这句里出现了几次出现了次也许读好了这个词,也就读好了这句话,请你们再来读读。师同学们......”。

6、“.....师这里是谁准备被谁咨询生这里是作者准备被周总理咨询的意思。生我觉得周总理的工作态度是认真的。他自己写,让我们强烈感受到了总理审阅文件时的那份认真仔细负责以及丝不苟。其实这切我们早就想到了。但是,我又在想,我们真的都想到了吗总告,请你迅速浏览下课文的第段,想想这份报告最初的作者是谁。夜的工作教学实录与总结网友投稿。师那么备咨询又是什么意思呢生个词丝不苟认真负责专心致志日以继夜师读了这个段落......”。

7、“.....其实这切我们与备咨询两个细节中,你看到位怎样的总理生我从备咨询这个细节中,看出了周总理是位工作认真负责不辞辛劳虚心求教谦虚丝不苟的总理。铅笔在那句后面画个小圆圈,他竟然是这样仔细地看这篇文章的。师请你注意朗读时的轻重缓急,读出你的出乎意料。学生有感情地朗读师读得谦虚丝不苟的总理。师同学们,我们有了新的理解,在读课文时要把这种理解体现出来。我们起来读好吗他不是普通的浏览,读学生读师同学审阅文件时认真仔细的程度......”。

8、“.....我们真的都想到了吗有没有出乎你们意料的地方聚焦审阅词,个想到了个没想到夜的工作教学实录与总结网友投稿错。同学们,你们看看,句这个词,在这句里出现了几次出现了次也许读好了这个词,也就读好了这句话,请你们再来读读。师同学们,从咨教学实录与总结实录师同学们,如果请你用个词来形容总理是怎样审阅文件的,你会用哪个词丝不苟认真负责专心致志日以继夜师读了这个段铅笔在那句后面画个小圆圈,他竟然是这样仔细地看这篇文章的。师请你注意朗读时的轻重缓急......”。

9、“.....学生有感情地朗读师读得无疑是本课的大亮点。从学生对这句话最初感受开始读起。到最后创设情境引读,学生的心灵受到冲击与震撼。达到了与语言文字同构共生的境总理是怎样审阅的谁再来读生深情地读他句句地审阅,看完句就用铅笔在那句后面画个小圆圈。什么是感情朗读的感情从何而来感情是出乎你们意料的地方聚焦审阅词,个想到了个没想到不露声色地将学生的思维情感引向更深的层面,继而定格细化放大......”。