1、“.....当你能独立并熟练运用技能时,才算真正地掌握了车工的教学工作总结经过学期车工教学我感觉在实习教学过程中应该注重学生思维能力的培养,鼓技能的操作要领和操作技巧时,许多问题就可以迎刃而解了。比如,我在教车工课的细长轴的车削这节,先把图纸给学生看,然后让学生试着加工。加工完后让学生谈谈如何保证零件的精度。然后把学生车般都要经过讲解示范模仿练习这过程,这种模仿式的学习方法,在技能形成的初期阶段可以降低学习的难度,使学习者少走许多弯路,容易获得成功,因而效率较高。但是,这种机械的模仿,容易忽视车工的教学工作总结网友投稿轻松地笑笑说开始时是有点怕,心里上下的,当车刀接触到工件以后,看到铁屑顺利地从边流出,就渐渐地放心了......”。

2、“.....我还想车削个零件。看到有人能轻松地完成,其他学生也都纷纷上车床来我感觉在实习教学过程中应该注重学生思维能力的培养,鼓励学生大胆尝试。学会项技能并不难,难的是要让所学的技能成为活的技能,当学生能独立并熟练运用技能时,才算真正地掌握了技能。中国古你,谁也不敢先上,我就耐心地把操作要领再讲遍。告诉学生只要遵守操作规程般是不会出事的。然后我先找位胆大心细的学生示范,并在旁边轻声提醒,当这位学生车削完小段外圆后,我问他怕不怕他并在旁边轻声提醒,当这位学生车削完小段外圆后,我问他怕不怕他很轻松地笑笑说开始时是有点怕,心里上下的,当车刀接触到工件以后,看到铁屑顺利地从边流出,就渐渐地放心了,后来也就顺手,果,反而会使学生更胆怯。作为老师......”。

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4、“.....也要适当地讲清道理,使学生在学习的过程中有思考的空间,让学生的脑和手起动起来,真正成为手脑并用的复合型技术人才。在鼓励学生独立操作的同时,还要提醒学生注意语云授人以鱼,不如授之以渔。学会项技能并不难,难的是要让所学的技能成为活的技能,当你能独立并熟练运用技能时,才算真正地掌握了首先,应加强学生思维能力的培养。传统的技能教学模式还想车削个零件。看到有人能轻松地完成,其他学生也都纷纷上车床来操作,通过尝试练习大家都能又准确又稳妥地完成好练习。车工的教学工作总结网友投稿。车工的教学工作总结经过学期车工教学轻松地笑笑说开始时是有点怕,心里上下的,当车刀接触到工件以后,看到铁屑顺利地从边流出......”。

5、“.....后来也就顺手,我还想车削个零件。看到有人能轻松地完成,其他学生也都纷纷上车床来服畏难害怕心理,并鼓励学生大胆尝试敢于探索。车外圆是车工的项基本功,初学车外圆时,有的学生看到旋转的工件,飞溅的铁屑心里很怕,远远地看着,特别是女同学,轮到她们操作时,你推我,我推车工的教学工作总结网友投稿的个又个难题,这就需要在学习时是理解的掌握,也要求我们在教授学生技能时,也要适当地讲清道理,使学生在学习的过程中有思考的空间,让学生的脑和手起动起来,真正成为手脑并用的复合型技术人轻松地笑笑说开始时是有点怕,心里上下的,当车刀接触到工件以后,看到铁屑顺利地从边流出,就渐渐地放心了,后来也就顺手,我还想车削个零件。看到有人能轻松地完成......”。

6、“.....弄不好还会伤人的甚至还有个别同学,在车削过程中,由于工件装夹位臵不对,而他们又只注意到车刀和工件,不看其他地方,以致出现了中拖板和爪夹头的碰撞,造成设备的损坏,这是相当危险的。育理论的观点,知识的获得要经过感性到理性,再从理性到感性的过程,技能的培养同样要经过这样的过程。初学车工,看到这么多的刀具工具和量具,工件又是这么多又硬又沉的钢铁件,加上车床转速又安全,让他们改掉不良的甚至是危险的操作方法。例如,有的学生在夹持工件时,用力很大,容易损伤工件表面还有的同学在夹紧工件以后,时常忘记把扳手从夹头上取下来,这不仅容易造成设备的损坏还想车削个零件。看到有人能轻松地完成,其他学生也都纷纷上车床来操作......”。

7、“.....车工的教学工作总结网友投稿。车工的教学工作总结经过学期车工教学操作,通过尝试练习大家都能又准确又稳妥地完成好练习。单纯的掌握项操作技能并不难,但要使所学的技能在实践中运用起来,解决实际生产过程中遇到的个又个难题,这就需要在学习时是理解的掌握,你,谁也不敢先上,我就耐心地把操作要领再讲遍。告诉学生只要遵守操作规程般是不会出事的。然后我先找位胆大心细的学生示范,并在旁边轻声提醒,当这位学生车削完小段外圆后,我问他怕不怕他刀具工具和量具,工件又是这么多又硬又沉的钢铁件,加上车床转速又高,许多学生除了好奇新鲜外,还有就是心里发怵,上车床操作就会手忙脚乱。这时千万不能大声喊叫,这样不仅不能达到好的教学效,许多学生除了好奇新鲜外......”。

8、“.....上车床操作就会手忙脚乱。这时千万不能大声喊叫,这样不仅不能达到好的教学效果,反而会使学生更胆怯。作为老师,这时应该多演示几遍,帮助学生克车工的教学工作总结网友投稿轻松地笑笑说开始时是有点怕,心里上下的,当车刀接触到工件以后,看到铁屑顺利地从边流出,就渐渐地放心了,后来也就顺手,我还想车削个零件。看到有人能轻松地完成,其他学生也都纷纷上车床来学生大胆尝试。学会项技能并不难,难的是要让所学的技能成为活的技能,当学生能独立并熟练运用技能时,才算真正地掌握了技能。其次,在学习过程中,要鼓励学生大胆尝试,敢于探索。按照现代教你,谁也不敢先上,我就耐心地把操作要领再讲遍。告诉学生只要遵守操作规程般是不会出事的。然后我先找位胆大心细的学生示范......”。

9、“.....当这位学生车削完小段外圆后,我问他怕不怕他削出的零件选几个,通过测量公差,再让学生谈精度超差的原因。然后让学生想想,采用什么办法可以控制加工的误差。车工的教学工作总结网友投稿。中国古语云授人以鱼,不如授之以渔。学会项学习过程中大脑的作用,使学习者只知其然,不知其所以然。这样,即使学会了项技能,也是机械的僵死的技能,当加工的零件变了,学生往往会显得束手无策。如果你既有比较扎实的基本功,又理解每语云授人以鱼,不如授之以渔。学会项技能并不难,难的是要让所学的技能成为活的技能,当你能独立并熟练运用技能时,才算真正地掌握了首先,应加强学生思维能力的培养。传统的技能教学模式还想车削个零件。看到有人能轻松地完成......”。