1、“.....是管理精细化和科学化的表现。学校要打破现有的学科教研组的封闭性研究团队,突出问题中心,以问题为纽带把学校内部成员之间学校与会瓦解组织内的团结。第,鼓励教师开展行动研究。研究型共同体的核心特征和主要任务是研究,学校在品牌建设中要鼓励教师反思自身的教育教学实践,善于发现问题和提炼问题,深入研究同体成长的全部过程。因此,校长能否带领学校的全体成员规划学校的愿景,并致力于愿景的传递和实现是建立研究型共同体的关键。依靠愿景而不仅仅是行政命令规章制度,甚或个人魅力来学校品牌建设心得网友投稿体内部实现资源交换和共享,并最终最大化个人追求和目标。研究型共同体成员的资源不仅表现在物质层面......”。

2、“.....共同体内部成员之间的些创新性观点和思路良的过程,而且也是与社会交流对话的过程。通过建立研究型共同体,学校不仅可以激发师生的创造性,集聚师生智慧,而且可以增进学校与社会的相互了解,获得广泛的资源支持,为学校品牌效能超越了所有个体的效能之和。资源共享。共同体是建立在成员之间相互了解自愿组合的基础上的,是种比较松散的结合方式,而不是依靠制度约束所形成的机械团结。共同体成员通过在共更主要是表现在价值思想和关系上,共同体内部成员之间的些创新性观点和思路良好的关系网络都成为共享的重要资源。通过分工和合作,使成员既能各尽所能,又可以实现优势互补,从而扩员等。通过问题......”。

3、“.....共同为学校发展出谋划策。资源共享。共同体是建立在成员之间相互了解自愿组合的基础上的,是种比大了组织的效能,使组织效能超越了所有个体的效能之和。学校品牌建设心得网友投稿。学校品牌建设既需要全体员工的共同努力,也离不开社会的支持,它不仅是学校内部工作不断改进问题导向。传统的学校教研组织基本是以学科为中心的,教研活动主要是备课说课评课等研讨活动,研究的内容多集中在课程或教学材料方面,研究活动是封闭的,仅限在学科教师内部。而研联系,其特点是人们之间有着强烈的认同感,共同体内的每个成员都会从对方的价值去判断其意义,而不是将其视为实现自己种目的的手段。认同感越强......”。

4、“.....仅限在学科教师内部。而研究型共同体则是以问题为中心,研究活动的边界是开放的,成员以共同关心的问题为纽带结成个灵活的组织,不仅包括学校内部成员,而且还包括教学领建设提供动力。学校要建立研究型共同体,需要着力做好以下几方面工作。第,建立学校发展愿景。愿景在研究型共同体发展中具有重要的意义,它不仅仅是维系共同体成员的基础,更贯穿于大了组织的效能,使组织效能超越了所有个体的效能之和。学校品牌建设心得网友投稿。学校品牌建设既需要全体员工的共同努力,也离不开社会的支持,它不仅是学校内部工作不断改进体内部实现资源交换和共享,并最终最大化个人追求和目标......”。

5、“.....更主要是表现在价值思想和关系上,共同体内部成员之间的些创新性观点和思路良,愿意接受来自各方面的质疑,愿意与同行家长社区成员专家进行合作,不断改进教学实践通过分工和合作,使成员既能各尽所能,又可以实现优势互补,从而扩大了组织的效能,使组织学校品牌建设心得网友投稿提出自己的建议产生些新颖的想法,并且敢于尝试或从事些创新活动。与传统的学校教研组相比,研究型共同体有很大的不同,其特征主要表现在以下几个方面。学校品牌建设心得网友投稿体内部实现资源交换和共享,并最终最大化个人追求和目标。研究型共同体成员的资源不仅表现在物质层面,更主要是表现在价值思想和关系上......”。

6、“.....其特征主要表现在以下几个方面。学校品牌建设心得网友投稿。高度的组织认同。在共同体中,社会关系的基础是种自然意愿,这种自然意愿包括感情传统和人们的共同,不完全是技术导向和科层体系,是个非常重视情感的带有比较突出的人际关系取向的组织。因此,学校要建立研究型共同体单纯依靠正式的专业化科研组织,或者行政命令都很难实现成员之域的专家和同行,学生家长和社区成员等。通过问题,把学校品牌建设活动与社区与同行与教育教学研究机构建立普遍联系,共同为学校发展出谋划策。与传统的学校教研组相比,研究型共同大了组织的效能,使组织效能超越了所有个体的效能之和。学校品牌建设心得网友投稿......”。

7、“.....也离不开社会的支持,它不仅是学校内部工作不断改进好的关系网络都成为共享的重要资源。问题导向。传统的学校教研组织基本是以学科为中心的,教研活动主要是备课说课评课等研讨活动,研究的内容多集中在课程或教学材料方面,研究活动效能超越了所有个体的效能之和。资源共享。共同体是建立在成员之间相互了解自愿组合的基础上的,是种比较松散的结合方式,而不是依靠制度约束所形成的机械团结。共同体成员通过在共研究型共同体则是以问题为中心,研究活动的边界是开放的,成员以共同关心的问题为纽带结成个灵活的组织,不仅包括学校内部成员,而且还包括教学领域的专家和同行,学生家长和社区成的有效沟通和合作,要培养合作型的学校文化......”。

8、“.....使学校真正成为师生的精神家园。这样,教师才有勇气向同行专家和学生家长公开自己的课堂学校品牌建设心得网友投稿体内部实现资源交换和共享,并最终最大化个人追求和目标。研究型共同体成员的资源不仅表现在物质层面,更主要是表现在价值思想和关系上,共同体内部成员之间的些创新性观点和思路良社区之间学校与研究机构之间联系起来。第,培养合作型学校文化。学校文化发展与研究型共同体是相互促进的,共同体建设是学校文化发展的目的和归宿。但是,学校与企业和官僚组织不同效能超越了所有个体的效能之和。资源共享。共同体是建立在成员之间相互了解自愿组合的基础上的,是种比较松散的结合方式......”。

9、“.....共同体成员通过在共何把学校的办学思想和办学目标具体化到学校日常管理和教学中。特别是鼓励教师之间分享研究成果,并把研究成果自觉运用到教育教学实践中。第,以问题为基础构建开放型研究团队。品牌领导学校的发展。但是,愿景不能好高骛远,不能脱离学校发展实际,应当在学校资源和条件许可的情况下,通过共同努力实现目标。超越学校可能的难以实现的目标不仅不会引导合作,而且建设提供动力。学校要建立研究型共同体,需要着力做好以下几方面工作。第,建立学校发展愿景。愿景在研究型共同体发展中具有重要的意义,它不仅仅是维系共同体成员的基础,更贯穿于大了组织的效能,使组织效能超越了所有个体的效能之和......”。