1、“.....使他们感觉低人等,进而自暴自弃。逆反心理较强。因为深感别人对自己的轻视,后进生的言行。例如,认为不做作业是勇敢,向老师反映情况是出卖朋友。他们在处理同学关系时重感情讲义气。在日常道德行为上言行不能统。学困生的形成,固然与家庭社会和学生等因素有关,但与教师的教育思想教育态度和方法更有直接的关系。正如苏霍姆林斯基所说教育才能的基础在于深信有可能成功地教育每个儿童,我不相信有不可救药的儿童少年或男女青年。事实上,学困生也有其长处和闪光点,寻求致后原因,是做好学困生转化工作的前提条件。早在多年以前,大教育家孔子就说过对学生要视其所以,观其所由,察其所安。苏霍姆林斯基说过没有对学生的了解,就没有学校,就没有教育,就没有真正的教师。这都说明了教师对学生了解的重要性,因此要真正地做好学困生的转化工作,就必须首先要了解学生的情况,分析致后的原因,做到胸中有数,对症下药。坚持心两信......”。

2、“.....是转化学困生工作的关键所在。所谓心就是爱心信心耐心所谓两信就是信任信用。这是教师开展学困生转化工作的总体要求。冰冻尺,非日之寒,转化学困生是项艰苦而细致的系列工程,非朝夕所能奏效。所谓江山易改,本性难移讲的就是这个道理。欲速则不达。这是事物发展变化的规律和法则,任何操之过急,速战速胜的想法和行为都兴趣的重要来源。用现在广泛提倡的情境教学,把教学内容放在定的故事情境中,揭发学生探索奥秘的好奇心,好奇心是切知识的起点。增强英语学困生的自信心英语学困生由于学习差,往往信心不足,容易产生悲观失望的自卑心理,从而对英语产生恐惧心理。多鼓励,常表扬在课堂上多说些鼓励性的话语,如你的想法很有新意,你说得很清楚,我们都明白了,这个想法不错,再想个更好的在作业批改中多批上些进步真大,真棒,你的字写得真工整,继续保持。评价的内容尽量具体些,让他们觉得老师是真心的在表扬他们......”。

3、“.....以成就感保持自信心在进行教学和课后辅导时,要有意识地出些比较简单的题目,以培养他们的信心,让他们能够品尝到成功的喜悦,让他们感到,只要努力学习惯差,接受能力弱,因此成绩不够理想。具体帮扶措施针对上述原因,为了使他们在学习上有所进步,特制定如下帮扶措施。加强思想教育许多学困生在与同学的相处之中,往往有自卑心理,所以要帮助他们克服自卑心理,树立自信心。如果认为从主科学习中树立自信心比较困难,可以从副科入手。经常找帮扶对象谈心,平均每周谈话次,帮助学生树立自己能学好能进步的信心。加强关注程度在平时的教学中,多关注这些学生,做到勤观察勤发现勤表扬勤纠正,对他们进行正面引导和必要的辅导。培养学习习惯课前准备每天准备好第天的学习用品,或下节课的准备工作,上课之前要求他们把教材读遍,把问题找出来,把教师预留知识点重点难点找出来,并通过自己的归纳把它总结出来。起初可以放宽要求......”。

4、“.....循序年学校学困生转化的工作计划网络版点放在学生努力下就可以达到的水平上,使新旧知识产生联结,形成网络。根据学生实际确定能达到的实际进度,把教学的步子放小,把教学内容按由易到难,由简到繁的原则分解成合理的层次分层推进。在实际教学中,学生活动时间王码电脑公司软件中心般达到分之至分之,教师次提高教学质量计划持续性讲课控制在分钟以内。快速反馈,及时发现学生存在的问题,及时矫正及至调节教学进度,从而有效地提高课堂教学的效益,避免课后大面积补课。通过内化教育,调动学生的学习积极性,使学困生都能明确自己的学习目的,不是为别总之,在对学困生的工作中,必须了解掌握每个学生的兴趣爱好和特长,从兴趣爱好出发,采用灵活多样的方式,把学生看成自己的子女样,有爱心,有耐心,激发他们的学习动机,鼓励他们积极改中多批上些进步真大,真棒,你的字写得真工整,继续保持。评价的内容尽量具体些......”。

5、“.....从而增强继续学习的动力和认为自己可以学好的信心。以成就感保持自信心在进行教学和课后辅导时,要有意识地出些比较简单的题目,以培养他们的信心,让他们能够品尝到成功的喜悦,让他们感到,只要努力学习方法得当持之以恒,自己完全可以学有所得取得好的成绩。给学困生表现的机会,给予点拨和启发,使学困生享受到成功的喜悦,从而培养了他们的自信心和自尊心。建立与英语学困生和谐的师生关系和谐的师生关系是保证和促进学习的重要因素,特别要对学困生热情辅导,真诚帮助,从精神上多鼓励,学法上多指导,树立他们的自信心,提高学习能力。年学校学困生转化的工作计划范文指导思想本着学生能安心于课堂的学习,把学困生的厌学,逃学情绪抑制在个最低点上。在班级里建立学生的学习档案,依此进行分层,设立不同层次的学习帮扶小组,确立学习目标,在班级里努力营造个良好的学习氛围,改变以前个人行风整改措施老师补课,留课的陋习......”。

6、“.....老师起指导作用其次,依据学生的能力,对各层次的学生分别有不同的完成目标,由易而难,逐层推进。在加强班级集体建设的过程中,不断创造有利于学生自我教育能力形成的环境。努力把班级集体建设的过程转化为学生自我教育能力形成的过程。如试行今日我当家干部轮流制度,让每个学生中的些问题放给学生讨论,充分发挥学生相互教育,自我教育的作用。实行低小多快的教法改革,摸清学生相关准备知识,基础,能力和心理准备的实际,把起现,让差生在黑暗中看到光明。事物都是不断发展变化的,学困生都是可以转化的,只要功夫深,铁捧磨成针,精诚所至,金石为开。如果我们能够做到这样的话,那么即使是座冰山,也能融化,何况是学生。所以我们说只有不会教的教师,没有教不好的学生。家庭学校社会位体是转化学困生的大法宝。导致学困生的原因虽然是多种多样,但主要还是来自家庭因素社会因素学校因素的影响。解铃还须系铃人......”。

7、“.....学校家庭社会不仅要各负其责,而且还要形成合力,共同完成。进行直观教学课堂教学应加强直观性,通过直观教学的方法,如运用英语卡片,教材附带的学具,老师自制的工具,投影仪,多媒体等,化难为简化抽象为具体,加深学生对英语概念性质的理解和掌握,提高解答能力。积极关注学困生要特别注生转化工作的前提条件。早在多年以前,大教育家孔子就说过对学生要视其所以,观其所由,察其所安。苏霍姆林斯基说过没有对学生的了解,就没有学校,就没有教育,就没有真正的教师。这都说明了教师对学生了解的重要性,因此要真正地做好学困生的转化工作,就必须首先要了解学生的情况,分析致后的原因,做到胸中有数,对症下药。坚持心两信,做到理解尊重,是转化学困生工作的关键所在。所谓心就是爱心信心耐心所谓两信就是信任信用。这是教师开展学困生转化工作的总体要求。冰冻尺,非日之寒,转化学困生是项艰苦而细致的系列工程,非朝夕所能奏效......”。

8、“.....本性难移讲的就是这个道理。欲速则不达。这是事物发展变化的规律和法则,任何操之过急,速战速胜的想法和行为都会造成揠苗助长,适得其反意观察英语学困生的学习情绪,英语学困生往往上课思想开小差不集中,他们对教师按部就班的讲解,枯燥无味的语言听不进耳,对英语知识也不感兴趣。我们应恰当运用特别提醒的艺术性的教学语言来引起他们的注意,引导每位学生进入积极的学习状态,从而达到教学目的。激发好奇心把教材复杂抽象的内容具体化或转化为疑问,这是引发兴趣的重要来源。用现在广泛提倡的情境教学,把教学内容放在定的故事情境中,揭发学生探索奥秘的好奇心,好奇心是切知识的起点。增强英语学困生的自信心英语学困生由于学习差,往往信心不足,容易产生悲观失望的自卑心理,从而对英语产生恐惧心理。多鼓励,常表扬在课堂上多说些鼓励性的话语,如你的想法很有新意,你说得很清楚,我们都明白了,这个想法不错......”。

9、“.....有些适合个人的学习方法。我班后进生情况分析我班后进生比率占全班左右。后进生的特点主要表现为自卑感强。学困生由于各方面较差,受到批评较多。父母的训斥怒骂,同学的讽刺挖苦,加上些教师的另眼相看,使他们感觉低人等,进而自暴自弃。逆反心理较强。因为深感别人对自己的轻视,后进生的言行。例如,认为不做作业是勇敢,向老师反映情况是出卖朋友。他们在处理同学关系时重感情讲义气。在日常道德行为上言行不能统。学困生的形成,固然与家庭社会和学生等因素有关,但与教师的教育思想教育态度和方法更有直接的关系。正如苏霍姆林斯基所说教育才能的基础在于深信有可能成功地教育每个儿童,我不相信有不可救药的儿童少年或男女青年。事实上,学困生也有其长处和闪光点,标,由易而难,逐层推进。在加强班级集体建设的过程中,不断创造有利于学生自我教育能力形成的环境。努力把班级集体建设的过程转化为学生自我教育能力形成的过程......”。