1、“.....才能实现。这种自由运行的条件就是种和睦的气氛。我们传统意义上的班主任总喜欢以自己的权威来震慑学生,从而使班级的气氛显得压抑,学生也没有相应的民主。事实上每个学生都是个鲜活的生命,都有自己的个性和发展欲望,如果班主任不能认识到学生的心里要求,处处刀切,往往会使本来可以高飞的风筝旋转落地,因为在狭隘的小巷里是难以把风筝托上天的,只有给学生篇开阔的绿野,他们才能尽情的发挥自己的特长和个性。要做到不良动机抑制了学生发奋学习的积极性,学习动力不足,想学就学阵,不想学就玩,谁说也不听,老师家长说多了就烦,埋怨老师家长罗嗦。针对这问题,须开主题班会,可让学生讨论社会发生的变化,最后集中到现在我们应该怎么办统思想,明确目的,树立目标。班主任学习心得体会篇郑重教授声情并茂的讲解,将班主任的工作诠释的淋漓尽致,丰富的案例带领听者领略教育名家的风采,使我深受启发。报告分部分走进优秀的班主任......”。

2、“.....稍有不慎就可以伤害颗幼小的心灵,甚至是贻误孩子的生。班主任的专业素养。我们班主任教师必须具备的专业素养爱学生并会爱学生。负责任并会负责任能沟通并善于沟通。传统意抓的风气。是抓好纪律。每个班中都有优生,他们积极上进,接受快,听话,深得老师好评,同样,也有不少调皮捣蛋,违反纪律,厌恶学习的学生,对待这些不听话的学生,首先进行思想教育,思想教育仍不改的,实行惩罚教育,但惩罚教育不等于体罚,更不是伤害,惩罚是把双刃剑,必须因人而异,要适度,另外越要惩罚越要尊重,并不只有赞赏才能给与学生自尊自信,惩罚更需要尊重与信任。惩罚后要选择恰当的时间和机会,与受到惩罚的学生单独交换意见,使他们明白自己当时的言行错在哪里师生共同剖析产生的原因之所在,晓之以理,以理服人,从而让他们心悦诚服,解除学生隐藏在心底的敌视态度,正视,只有这样才能使学生的缺点和更快更和管理者......”。

3、“.....平时与学生相处的时间比其他老师要多得多,因此班主任的举动,都将对学生产生较大的影响。俗话说身教重于言教。老师的外在行为表现对学生具有种榜样和示范的作用,会对学生产生潜移默化的影响。因此,在平时与学生相处的时时刻刻,教师都严格要求自己,做到要学生做到的,老师先要做到。比如,教育学生讲卫生,不乱扔垃圾。平时教师就应主动地把地上的垃圾捡起,并把垃圾扔到垃圾桶。学生见多了,日后看到地上有垃圾也会自觉地捡起,并把垃圾扔到垃圾桶。营造良好的班级气氛记得魏书生先生在班主任工作漫谈这本书中曾说过这样段话班集体,人们生于斯,长于斯,变化于斯。在其中时,关心她,爱护她,为她吃苦,为班主任学习心得体会四篇网友投稿他们由于年龄和思想水平的限制,也许根本无法理解其中的内涵,从而收效甚微反言之,如果面对的是初中生和高中生,他们又由于思想水平已经达到认识这重道理的水平,他们会觉得老师如此说教略显幼稚......”。

4、“.....因为这些道理他们并非不知道,只是翅膀渐硬的他们想追求种个性。通过本书的学习,我认识到了情感教育的作用和说教的弊处。我们班主任在和学生的交往过程中应该多满足,理解,尊重学生的情感需要,只有班主任放弃说教者的角色,放下居高临下的驾驶,学生才会对你产生亲和力,从而愿意和你吐露真言,行为上自觉按你的要求办事。比如初中的学生都会学到篇古文送东阳马生序,文章讲的是正在太学读书的马生前来拜访宋濂,向玩,谁说也不听,老师家长说多了就烦,埋怨老师家长罗嗦。针对这问题,须开主题班会,可让学生讨论社会发生的变化,最后集中到现在我们应该怎么办统思想,明确目的,树立目标。班主任学习心得体会篇郑重教授声情并茂的讲解,将班主任的工作诠释的淋漓尽致,丰富的案例带领听者领略教育名家的风采,使我深受启发。报告分部分走进优秀的班主任。班主任学习心得体会四篇网友投稿。我深深地感受到做为位班主任教师......”。

5、“.....工作中事事推敲自己,就像郑教授说的在工作中的个境界就是做了,做完了,做对了,做好了,做极致了,无论何时何地对待我们的工作心要坚定,爱要持守,珍惜我们的教师职业,调整好自己的心态。做个心存感激班主任理论与实务,通过阅读,我觉得无论是从班主任理论修养上说还是从班主任教育管理实践上说,自己都有了或多或少的成长。下面我就以下几个方面来谈谈自己的成长班主任在管理中应该注重情感教育,少说教,多感染。工作伊始,我自以为是地认为自己的阅历比学生多,所以在管理和教学中往往给学生灌输许多老生常谈的思想。例如学生不认真学习的时候或作业完不成的时候,我就会说你的父母都是老百姓,靠处漂泊打工挣钱给你上学,容易吗你这样浪费光阴,浪费父母的血汗钱,难道不觉得愧疚吗知识改变命运,倘若如此浑浑噩噩,将来你父辈面朝黄土,背朝天的命运将在你的身上重新演绎。我的话很有道理,也很有情......”。

6、“.....同样,也有不少调皮捣蛋,违反纪律,厌恶学习的学生,对待这些不听话的学生,首先进行思想教育,思想教育仍不改的,实行惩罚教育,但惩罚教育不等于体罚,更不是伤害,惩罚是把双刃剑,必须因人而异,要适度,另外越要惩罚越要尊重,并不只有赞赏才能给与学生自尊自信,惩罚更需要尊重与信任。惩罚后要选择恰当的时间和机会,与受到惩罚的学生单独交换意见,使他们明白自己当时的言行错在哪里师生共同剖析产生的原因之所在,晓之以理,以理服人,从而让他们心悦诚服,解除学生隐藏在心底的敌视态度,正视,只有这样才能使学生的缺点和更快更好的得到纠正,实现批评的目的。要让学生明白纪律是大家的事情,它不是班主还是老师用来管理和教育的杀手锏。这招对于年轻的老师尤其盛行,他们由于刚刚踏进工作岗位,孩子气还未脱,角色还没有很好的转化过来,也没有多少管理经验,于是对待犯的学生只有以惩罚为主......”。

7、“.....在古诗默写中,凡是学生出现个错别字我就罚他们抄千遍,以至于有的学生在背后叫我灭绝师太。事实上反观自己,能喜欢领导总是用惩罚的策略来管理自己吗斯金纳坚决反对以惩罚作为抑制不良行为的手段,认为惩罚是种罪恶。这句话是很有道理的,学生也是人,娘会疼,爹会爱,如果你用巴掌或戒尺抽他,从人性人道上看难道不是种罪恶吗我国著名的教育家陶行知也是个厌恶甚至不屑用惩罚的管理教育者,这在他的个小的事,也不是班干部的事,只有每个学生严格要求自己,自觉的遵守纪律,整个班集体才能好,才能有个好的学习环境。是教给学生学习的方法。小学和初中的学习虽有定的共性,但初中学习对学生的要求更高,只有尽快适应初中学习,掌握行之有效的学习方法,才能取得良好的学习成绩。除了平时利用班会时间介绍学习方法外,还须开主题班会,进行学习交流,使每个学生都能适应初中学习,找到适合自己的学习方法。是教育学生树立远大的学习目标......”。

8、“.....要让学生明白是为谁而学习,有的学生认为是为家长而学,是家长逼着学,有的是为老师学,在学习上应付家长老师。这些不良动机抑制了学生发奋学习的积极性,学习动力不足,想学就学阵,不想学传统意义上的班主任在学生面前具有较强的权威,往往用自己的权威形象来震慑学生,班主任应该营造自由的生活气氛和学习气氛,注重民主公正。罗杰斯认为,人的自我实现的潜能只有在自由运行的条件下,才能向更好的方向发展,才能实现。这种自由运行的条件就是种和睦的气氛。我们传统意义上的班主任总喜欢以自己的权威来震慑学生,从而使班级的气氛显得压抑,学生也没有相应的民主。事实上每个学生都是个鲜活的生命,都有自己的个性和发展欲望,如果班主任不能认识到学生的心里要求,处处刀切,往往会使本来可以高飞的风筝旋转落地,因为在狭隘的小巷里是难以把风筝托上天的,只有给学生篇开阔的绿野,他们才能尽情的发挥自己的特长和个性。要做到你这样浪费光阴......”。

9、“.....难道不觉得愧疚吗知识改变命运,倘若如此浑浑噩噩,将来你父辈面朝黄土,背朝天的命运将在你的身上重新演绎。我的话很有道理,也很有情,但是如果这样的话面对的是小学生,他们由于年龄和思想水平的限制,也许根本无法理解其中的内涵,从而收效甚微反言之,如果面对的是初中生和高中生,他们又由于思想水平已经达到认识这重道理的水平,他们会觉得老师如此说教略显幼稚,内心甚至对老师有种鄙视,因为这些道理他们并非不知道,只是翅膀渐硬的他们想追求种个性。通过本书的学习,我认识到了情感教育的作用和说教的弊处。我们班主任在和学生的交往过程中应该多满足,理解,尊重学生的情感需要,只有班主任定都好吃。这也就是说,学生发展的方向不是唯的,作为班主任不能仅以分数来评价学生。在评价时就要运用权变理论,不拘泥于种现成的,固定的评价标准,模式和方法,而要根据学生的不同特点及其所处的内外环境因素,因人,因地......”。