1、“.....声调不同。这样,通过学习个字,掌握串字,使学生从实际中逐步了解形声字的构字特点,学会识字方法。看图读文愉快识是项艰巨的教学工作,只要在教学实践中,教师不断地总结积累和探索识字教学的经验方法,灵活多样地引导学生识字,使学生举反,触类旁通,从而避免了死记硬背的机械识记,达到有效识字教学的效果,使学生学得活,记得牢,为以后的多读精思和写作教学夯实了扎实的基础善用儿歌记忆识字歌诀和儿歌便于朗读,易于背诵。因此,在教学过程中,根据汉字的字形特点,采用适合儿童情求以退为进由于班级内学生识字能力的不同,因此在识字教学中,我经常采用适当放低要求,以退为进的方法,使学生跳跳就能摘到果子,然后在学生可接受的范围内逐渐提高要求。这样,才能引导学生信心十足地跨越道又道门槛,不断地从成功走向成功,从而逐步实现语文课程标准提出的喜欢学习汉字,有主动识字的愿望,养成主动识字的习惯......”。

2、“.....及时复习巩固益同学们在各自学习时,学习效果往往不理想,这时,教师可以在课堂上营造和谐的对话场面,让学生就些难记易错的生字各抒己见,交流各自的识记绝招,彼此启迪,相互完善。因而,课堂上创新的火花时时迸发,常给人意外的惊喜上下合卡,两个月亮并排走,会就成好朋友朋自大多点臭学生的潜力无穷无尽,只要教师适时创造条件,有效挖掘,就能让学生愉快识字。激发信心欲擒故纵在识小学低年级识字有效教学心得体会网友投稿字义的不同。坐下的坐加上广字头组成座,用座字可以组成座山座桥等。这样有利于提高学生精细辨认和识记字形的能力,给学生烙下个深刻的印记。巧用形声有效识字有些形声字的读音和声旁作为独体字时,者读音相同或相近。教学时,先让学生读准声旁的独体字,然后再学形声字。如先学青,再教清,启发学生懂得右边的青表音,所以清读作,以后教学请晴情等字时,引导学生注意要喝水喝水要张嘴......”。

3、“.....拼玩字卡快速识字每个孩子都希望自己成为个发现者创新者,他们喜欢用自己独有的方式去认识事物,得到肯定后往往会获得心灵上的满足,并会用更高的情趣,更积极的方式去探索新知。拼玩字卡,正是这情趣的体验。拼玩字卡,可以通过学生小组协作学习,玩字卡认读生字。让学生用手中的字卡去拼组新字,或让学生将偏旁与字卡拼组生字,学生边摆断出现。小学生在观察事物时不细致,对相似的字难以区别。在识字和写字时,常常由于字形相近而张冠李戴,经常出现百白不分牛午不辨士土乱用左右混淆。为了防止学生写别字,这时,就必须帮助他们辨析形近字,在教学字的音形义的过程中,突出比较差别细微的部分,采用比比这种识字形式,同样能激起学生极大的兴趣,如在教学同音字坐座时,做坐下的动作,指着座位,让学生体时不细致,对相似的字难以区别。在识字和写字时,常常由于字形相近而张冠李戴,经常出现百白不分牛午不辨士土乱用左右混淆......”。

4、“.....就必须帮助他们辨析形近字,在教学字的音形义的过程中,突出比较差别细微的部分,采用比比这种识字形式,同样能激起学生极大的兴趣,如在教学同音字坐座时,做坐下的动作,指着座位,让学生体会字义的不同。坐下的坐加,而是要展开合理地想象,把图画描绘的事物同所学的词语联系起来。创设情境趣味识字教师巧妙地设置情境,通过学生看和听,把学生带入课文情境中,使他们由局外人变为局内人在情境中,学生记忆的仓库打开了,生活经验和知识积累被激活了。低年级儿童喜爱猜谜语,把字编成谜语让学生猜猜,就更能激发学生的情趣,活跃学生的思维。如教星,出示谜语它的家在夜空,它是夜空的眼睛,上广字头组成座,用座字可以组成座山座桥等。这样有利于提高学生精细辨认和识记字形的能力,给学生烙下个深刻的印记。善用儿歌记忆识字歌诀和儿歌便于朗读,易于背诵。因此,在教学过程中,根据汉字的字形特点,采用适合儿童情趣和理解水平的联想方法......”。

5、“.....让学生对字形产生直观形象,从而提高对字形记忆的准确性。如渴与喝容易混淆,可以让学生读歌诀渴巧用形声有效识字有些形声字的读音和声旁作为独体字时,者读音相同或相近。教学时,先让学生读准声旁的独体字,然后再学形声字。如先学青,再教清,启发学生懂得右边的青表音,所以清读作,以后教学请晴情等字时,引导学生注意它们的声母韵母和青相同,声调不同。这样,通过学习个字,掌握串字,使学生从实际中逐步了解形声字的构字特点,学会识字方法。看图读文愉快识语识字词串,图文并茂,接近学生生活,有助于激发学生学习兴趣,萌生主动识字的愿望,把识字理解词语认识事物融为体。诵读词串,既能丰富学生知识,了解民风民俗,感悟词语之间的联系,感受语言的优美,又能积累语言,感受祖国源远流长的历史文化。借助音节自主识字汉语拼音是帮助识字学习普通话的工具。识字教学的基础是字音教学,因此......”。

6、“.....从摆动的柳枝细小的雨滴兴高采烈的孩子来感受春天给大地万物带来的勃勃生机在看图中,不要让学生过多地叙说图画内容,而是要展开合理地想象,把图画描绘的事物同所学的词语联系起来。借助音节自主识字汉语拼音是帮助识字学习普通话的工具。识字教学的基础是字音教学,因此,在低年级要指导学生正确熟练地认读个常用音节,学会直呼,利用音节的特点进行教学读,人张,不会的可请教小组同学同组学生在组长的组织下,齐读自己的字卡,可找出难认字拿在手里或摆在旁全班学生进行重新组合,互相考认字卡,自己不会的跟人学,别人不会的想法请教最终学生在轻松的音乐声中快速收字卡,边收边读。学生在动脑筋摆摆拼拼的过程中,既识记了新字,发现了构字规律,又玩得开心。小学低年级识字有效教学心得体会网友投稿。广集思路共同上广字头组成座,用座字可以组成座山座桥等。这样有利于提高学生精细辨认和识记字形的能力......”。

7、“.....善用儿歌记忆识字歌诀和儿歌便于朗读,易于背诵。因此,在教学过程中,根据汉字的字形特点,采用适合儿童情趣和理解水平的联想方法,编成歌诀和儿歌让学生朗读,让学生对字形产生直观形象,从而提高对字形记忆的准确性。如渴与喝容易混淆,可以让学生读歌诀渴字义的不同。坐下的坐加上广字头组成座,用座字可以组成座山座桥等。这样有利于提高学生精细辨认和识记字形的能力,给学生烙下个深刻的印记。巧用形声有效识字有些形声字的读音和声旁作为独体字时,者读音相同或相近。教学时,先让学生读准声旁的独体字,然后再学形声字。如先学青,再教清,启发学生懂得右边的青表音,所以清读作,以后教学请晴情等字时,引导学生注意空,它是夜空的眼睛,闪闪亮晶晶,夜夜都在放光明。启发学生想象繁星满天的情景,体会夜空下数星星时的童心和童趣。教师实现由提出问题到猜猜会是什么的转变,打开了学生思维的空间......”。

8、“.....形成了我要读的心理契机。分清字形比较识字有些汉字在形体上只有细微的差别,如人入随着学生识字量的增加,形近字的不小学低年级识字有效教学心得体会网友投稿音节,学会直呼,利用音节的特点进行教学,使学生获取识字的主动权,加快读准字音的速度。汉字是种表意文字,形和音没有直接联系,首先借助汉语拼音这个工具,可以加快解决生字的读音问题。其次出现字形,然后通过读字读词来巩固,以便建立音和形的联系。最后指导学生观察分析字形,了解字义,培养学生的识字能力,有效提高识字效果。小学低年级识字有效教学心得体会网友投稿字义的不同。坐下的坐加上广字头组成座,用座字可以组成座山座桥等。这样有利于提高学生精细辨认和识记字形的能力,给学生烙下个深刻的印记。巧用形声有效识字有些形声字的读音和声旁作为独体字时,者读音相同或相近。教学时,先让学生读准声旁的独体字,然后再学形声字。如先学青,再教清......”。

9、“.....所以清读作,以后教学请晴情等字时,引导学生注意把抽象概括的知识变成让学生看得见摸得着听得到的东西,让学生的眼耳鼻舌等感觉器官都参与获取新知的实践中来,从而使学生获得清晰明确的概念,掌握字形。如教学年级下春笋时,因多数学生没见过春笋,所以我在课前准备好几个春笋,在课堂上让学生辨认,再应用多媒体的演示,让学生懂得春笋是怎样生长的,在此基础上学生就能牢固地掌握春笋的音形义,从而达到识记效果。诵读词串,正是这情趣的体验。拼玩字卡,可以通过学生小组协作学习,玩字卡认读生字。让学生用手中的字卡去拼组新字,或让学生将偏旁与字卡拼组生字,学生边摆边读,人张,不会的可请教小组同学同组学生在组长的组织下,齐读自己的字卡,可找出难认字拿在手里或摆在旁全班学生进行重新组合,互相考认字卡,自己不会的跟人学,别人不会的想法请教最终学生在轻松的音乐声中快速收字,使学生获取识字的主动权......”。