1、“.....随着教育改革发展的需要,牧区双语教学模式已有所改变,数学教学要用汉语,对于不同语言的学生,尤其是刚入学的新应侧重苗语的工具性,注重培养学生苗语听说方面的能力,同时帮助学生养成用苗语进行交流的习惯。教学中应循序渐进地增加苗语在课堂语言中的使用比例从学习语言的角度考虑,全苗语的语言环境最有利于学生的听说读写能力的发展。然而,我县的在校语言环境是汉语,大多数学校的教学语言环境也为汉语,完全使用苗语作为教学语言的淹没式双语教学模式不符合更多小伙伴哦,篇数学双语教学中的感悟近来,随着教育改革发展的需要,牧区双语教学模式已有所改变,数学教学要用汉语,对于不同语言的学生,尤其是刚入学的新生,语言就是大障碍,这就给老师和学生带来很多困难,根据我近年的教学实践就浅谈我的几点看法。用心跟学生交流,在教学中强化汉语。双语培训数学心得体会范文网友投稿。小学数学双语教学......”。

2、“.....从中提出问题,然后升华归结为数学概念或运算法则。他认为数学教学内容应该是现实客观事物各种关系的反映,只有教源于现实关系寓于现实关系的数学,才能使学生明白和学会如何从现实中提出问题和解决问题。所以数学课要上出数学味数学课堂中要让学生领会数学的本质掌握些数学的思想和方法。双语教学不同于双语培训数学心得体会范文网友投稿好,只要功夫深铁杵磨成针。孩子是有灵性的,只要有个能懂你的意思,他可以带动全部学生领会你的意图。开始学生不明白,我就遍遍领读分成和直到学生能准确读出分成,然后例算式最后恰当设计些练习,学生掌握的还不错。双语培训数学心得体会范文网友投稿。小学数学双语教学应侧重苗语的工具性语言最主要的功能在于交流,哑巴苗语苗语显然违背了我县用适当的方法能激发学生的学习兴趣就有定的收获。双语培训数学心得体会范文网友投稿。最后学生自己互动起来比高矮多少长短,边操作边用汉语述说......”。

3、“.....这节课学生对知识的掌握超越了我本节课的目标也给了我很多思考。在教学数的分成时,让学生拿出学具按要求摆个数再分成两部分,边摆边教学生用汉语说。孩子的天性好动,所以我们在数到实践中,更好的指导我们的教学,使得我校双语教学实验的步伐走得更稳更快在教学中我是这样做的利用早读课强化汉语。让学生说自己的名字。家里的电话号码。喜欢什么今天是星期几今天的学习科目有哪些任课老师谁等在课余时间看到什么,碰到什么,全部用汉语。不懂的指着实物多练几遍,时间长了,学生明白我的意图。听懂我的话语。俗话说得也给了我很多思考。在教学数的分成时,让学生拿出学具按要求摆个数再分成两部分,边摆边教学生用汉语说。孩子的天性好动,所以我们在数学课堂中尽可能让学生摆摆做做,分分,想想,说说,在互动中感知体验。如在教学年级上册认识时间后的练习让学生回家,在家长帮助下亲自动手制作个钟表......”。

4、“.....还有个于现实用于现实。数学教育应该通过具体的问题来教抽象的数学内容,它应该从学习者所经历所接触的客观实际开始,从中提出问题,然后升华归结为数学概念或运算法则。他认为数学教学内容应该是现实客观事物各种关系的反映,只有教源于现实关系寓于现实关系的数学,才能使学生明白和学会如何从现实中提出问题和解决问题。所以数学课要上出数学味数学课堂中格,时间是通过数格时针分针所指向的数刻画出来的。把对钟表的认识与实践结合起来,从而加深学生对时间的认识,全面,准确的表述时间。在年级上册填未知数教学中的练习猜猜板书老师手里有个糖,你应该拿几个糖就够了板书老师有个铅笔,你应该拿几个铅笔就够了你会画吗总之双语教学起初有定难度,只要教师根据学生的实际情况根据教学内容在课堂中双语培训数学心得体会范文双语教学现在越来越常见,特别是在少数民族或偏远地区......”。

5、“.....如果你觉得不错的话可以分享给更多小伙伴哦,篇数学双语教学中的感悟近来,随着教育改革发展的需要,牧区双语教学模式已有所改变,数学教学要用汉语,对于不同语言的学生,尤其是刚入学的新了学生知识与技能过程与方法情感态度与价值观的共同发展,属于小学数学双语教学的高级阶段。在具体的节双语课中,教师也应根据教学内容的难易程度灵活调节苗语的使用比例。若教学内容难度颇大,学生理解起来十分吃力时,教师应将汉语作为主要的教学语言,减少学生的语言理解过程,使学生有更多的时间去学习复杂的数学知识。相反,若节课的教学内容比语进行交流的习惯。教学中应循序渐进地增加苗语在课堂语言中的使用比例从学习语言的角度考虑,全苗语的语言环境最有利于学生的听说读写能力的发展。然而,我县的在校语言环境是汉语,大多数学校的教学语言环境也为汉语,完全使用苗语作为教学语言的淹没式双语教学模式不符合现阶段我县的县情。我认为......”。

6、“.....教学语言应以母语课堂中尽可能让学生摆摆做做,分分,想想,说说,在互动中感知体验。教学联系实际,设计得当荷兰数学教育家弗赖登塔尔的数学现实原则强调数学是现实世界的抽象反映和人类经验的总结。因而,数学来源于现实,并且应用于现实。据此,他提出数学教育应该是现实数学的教育,它应该源于现实寓于现实用于现实。数学教育应该通过具体的问题来教抽象的数学内容格,时间是通过数格时针分针所指向的数刻画出来的。把对钟表的认识与实践结合起来,从而加深学生对时间的认识,全面,准确的表述时间。在年级上册填未知数教学中的练习猜猜板书老师手里有个糖,你应该拿几个糖就够了板书老师有个铅笔,你应该拿几个铅笔就够了你会画吗总之双语教学起初有定难度,只要教师根据学生的实际情况根据教学内容在课堂中好,只要功夫深铁杵磨成针。孩子是有灵性的,只要有个能懂你的意思,他可以带动全部学生领会你的意图......”。

7、“.....我就遍遍领读分成和直到学生能准确读出分成,然后例算式最后恰当设计些练习,学生掌握的还不错。双语培训数学心得体会范文网友投稿。小学数学双语教学应侧重苗语的工具性语言最主要的功能在于交流,哑巴苗语苗语显然违背了我县程,使学生有更多的时间去学习复杂的数学知识。相反,若节课的教学内容比较简单,教师就应该在确保完成教学任务的前提下,多安排合作与交流活动,为学生提供更多的机会进行苗语口语的训练。以上是我这几天的培训对小学数学双语教学的点认识,我相信这次培训的参与者都或多或少的对双语教学有了新的理解,在以后的教学中,我们会将我们的理解与设想运双语培训数学心得体会范文网友投稿简单,教师就应该在确保完成教学任务的前提下,多安排合作与交流活动,为学生提供更多的机会进行苗语口语的训练。以上是我这几天的培训对小学数学双语教学的点认识,我相信这次培训的参与者都或多或少的对双语教学有了新的理解,在以后的教学中......”。

8、“.....更好的指导我们的教学,使得我校双语教学实验的步伐走得更稳更快好,只要功夫深铁杵磨成针。孩子是有灵性的,只要有个能懂你的意思,他可以带动全部学生领会你的意图。开始学生不明白,我就遍遍领读分成和直到学生能准确读出分成,然后例算式最后恰当设计些练习,学生掌握的还不错。双语培训数学心得体会范文网友投稿。小学数学双语教学应侧重苗语的工具性语言最主要的功能在于交流,哑巴苗语苗语显然违背了我县识水平与课堂适应能力的不断提高,教师可以有意识的策划些师生互动生生互动的教学活动,锻炼学生用苗语交流数学知识,讨论数学问题,进行数学思维的能力。当学生的词汇量足够大,阅读能力也上升到定高度时,教师可以要求学生在课后阅读些与数学相关的苗语短文,扩大学生的词汇量,使学生更多的接触苗语知识,有意识的培养学生的苗语文化意识。这阶段达题要求学生用简单的苗语回答,着手培养学生的语言运用能力......”。

9、“.....教师可以有意识的策划些师生互动生生互动的教学活动,锻炼学生用苗语交流数学知识,讨论数学问题,进行数学思维的能力。当学生的词汇量足够大,阅读能力也上升到定高度时,教师可以要求学生在课后阅读些与数学相关的苗语短文,扩大学生的词汇主,教师多在组织课堂教学管理课堂秩序时使用苗语。所使用的苗语语句应当语法简洁词汇简单,清晰洪亮地用比较慢的语速发音,必要时,可以使用夸张的面部表情与肢体动作以确保学生能够理解。在学生逐渐熟悉双语教学模式后,教师可以适当增加苗语的使用比例。教师还可以设计些问题要求学生用简单的苗语回答,着手培养学生的语言运用能力。随着学生苗语知格,时间是通过数格时针分针所指向的数刻画出来的。把对钟表的认识与实践结合起来,从而加深学生对时间的认识,全面,准确的表述时间。在年级上册填未知数教学中的练习猜猜板书老师手里有个糖......”。