1、“.....胡奇先生对于生活的理解是非常有深度的。生活就是语言,多彩的生活就是多彩的语言,生活就续时间不长,需要不断有新奇的色彩化的语言来吸引他们的关注。强烈夸张的动作化语言语言的肢体化。相比的戏剧艺术和朗诵语言艺术,儿童课本剧语言要求动作行动性更强。对于正处于成长阶段的少年儿童来说,他们性格活泼好动,爱模仿,特别喜欢用乐观的态度和天真的心境去了解新鲜事物,认识大自然。由于这种者刘哲单位中央戏剧学院艺术语言表达在儿童课本剧的运用参考版。富有诗意的色彩化语言剧中语言的新奇多样。老代儿童文学作家胡奇在谈到儿童文学创作中的语言问题时曾经说过写儿童文学作品,最好多用诗和散文接近的语言,通过这些语言,能丰富孩子们的感情,启发他们的幻想。不难发现,胡奇先生对于生活的理的集中反映。课本剧可以更好地帮助学生理解课本的教育意义和传播价值,也可以让少年儿童在整个过程当中了解自身与外部世界的关系,这样的学习和创造......”。

2、“.....孩子们会创造性地使用语言这门艺术,在生活中在人际交往中独立思考问题和解决问题,这也是美育教育的核心价值所在。我们要根据目前的艺术语言表达在儿童课本剧的运用参考版各位父老乡亲听令,我们要起抗争,战胜外敌,这样的表达方式虽然可以将需要展现的内容阐述明了,但在课本剧展示之时,尤其是舞台化的处理方面,是完全不够的,对于当时处境的立意表达都是可望而不可及的。所以在处理这句的时候,笔者进行了文本的改编,将其改编为柔然犯境,大军临城,各位父老,须听朝令,农户表达的技巧训练,去设计适合他们的语言。在课堂中展示儿童课本剧,学生更容易接受这样的富有情趣的个性化语言而对演员来讲,他们更容易表达出课本剧真正的内涵和想要表达的社会意义与价值。叠字的艺术魅力。我们在排练儿童课本剧的时候会特别注重叠字的使用。叠字,又名重言,系指由两个相同的字或词组成的词我们有个明确目的......”。

3、“.....刺激他们的想象空间,最终使他们在精神上得到满足,在情感上得到丰富。舞台语言的生动呈现。还是以创作花木兰课本剧为例,朝廷征兵是段紧张且伤感的戏,我们为了配合整体的演出风格,加入了音乐音响环境音的表现手段,原先剧本吏兵的台词为外敌已经进入我国边境,解决问题,这也是美育教育的核心价值所在。我们要根据目前的文化主流意识,立足经典,进行文本分析创造,让经典的文字通过语言艺术进行优美的表达,从中展现中国的传统文化及优秀传统价值观,同时体现社会主义核心价值观。关键词艺术语言表达与表现课本剧戏剧教育富有情趣的个性化语言童趣化的倾向。部儿童言表达在儿童课本剧的运用参考版。参考文献王晓菲试论台词在话剧表演中的重要作用才智,张滢浅析台词在话剧表演中的重要作用戏剧之家,孙惠柱戏剧在教育中的地位与作用戏剧艺术,作者刘哲单位中央戏剧学院艺术语言表达在儿童课本剧的运用参考版。结语美育教育温润心灵,启迪智慧......”。

4、“.....直接关系到其内在文化力量的有无与强弱。有吸引力有情趣,可对观众产生亲近和吸引的力量,从而使课本剧发挥其预想的教育目的和感染作用。反之,则会使观众产生距离感。因此,课本剧的儿童情趣是不容忽视的。在创作儿童课本剧语言艺术风格的时候,我们会从儿童的生理和心理角度来进行语富有诗意的色彩化语言剧中语言的新奇多样。老代儿童文学作家胡奇在谈到儿童文学创作中的语言问题时曾经说过写儿童文学作品,最好多用诗和散文接近的语言,通过这些语言,能丰富孩子们的感情,启发他们的幻想。不难发现,胡奇先生对于生活的理解是非常有深度的。生活就是语言,多彩的生活就是多彩的语言,生活就言把花木兰在军营里的艰辛生活和舍身为国的精神表达得更加坚定和婉转。好的台词都是具有引导性的,同时在引导的过程中儿童对于剧情的猎奇心理也得到了极大满足。语言肢体化的艺术表达......”。

5、“.....让观众真正进入剧情,代入情节,同时也可以让编排者对舞台艺术术和朗诵语言艺术,儿童课本剧语言要求动作行动性更强。对于正处于成长阶段的少年儿童来说,他们性格活泼好动,爱模仿,特别喜欢用乐观的态度和天真的心境去了解新鲜事物,认识大自然。由于这种心理和生理年龄的特殊性,他们对于课本剧中语言艺术的欣赏和认知,也是要以得到快乐为主,快乐是他们的首选。当我们。用叠字法创作楹联,可以生动地表现楹联的意境,语音上和谐悦耳,节奏明朗,韵律协调,传情达意,因而可以增强楹联的艺术魅力,获得特定的表达效果。儿童的语言能力发展离不开对叠字的掌握和运用。结语美育教育温润心灵,启迪智慧,儿童课本剧展示也是美育教育提出的重点成果展示之,它也是展示美欣赏美创造美本剧是否吸引儿童的目光,直接关系到其内在文化力量的有无与强弱。有吸引力有情趣,可对观众产生亲近和吸引的力量,从而使课本剧发挥其预想的教育目的和感染作用......”。

6、“.....则会使观众产生距离感。因此,课本剧的儿童情趣是不容忽视的。在创作儿童课本剧语言艺术风格的时候,我们会从儿童的生理和心理角度来进行语各位父老乡亲听令,我们要起抗争,战胜外敌,这样的表达方式虽然可以将需要展现的内容阐述明了,但在课本剧展示之时,尤其是舞台化的处理方面,是完全不够的,对于当时处境的立意表达都是可望而不可及的。所以在处理这句的时候,笔者进行了文本的改编,将其改编为柔然犯境,大军临城,各位父老,须听朝令,农户作化的语言表述可以给观众们带来对剧情无限的想象,让观众真正进入剧情,代入情节,同时也可以让编排者对舞台艺术的追求感和逻辑感得到满足。我们为何要将生硬无趣的台词改编为动作性夸张的语言我们创作课本剧,在进行语言表达的时候,受众对于我们来说肯定是第位的,我们要向他们传播教育意义戏剧意义等。另艺术语言表达在儿童课本剧的运用参考版追求感和逻辑感得到满足......”。

7、“.....在进行语言表达的时候,受众对于我们来说肯定是第位的,我们要向他们传播教育意义戏剧意义等。另外我们有个明确目的,即激发受众的求知欲和激情,刺激他们的想象空间,最终使他们在精神上得到满足,在情感上得到丰各位父老乡亲听令,我们要起抗争,战胜外敌,这样的表达方式虽然可以将需要展现的内容阐述明了,但在课本剧展示之时,尤其是舞台化的处理方面,是完全不够的,对于当时处境的立意表达都是可望而不可及的。所以在处理这句的时候,笔者进行了文本的改编,将其改编为柔然犯境,大军临城,各位父老,须听朝令,农户瘦的士兵。爬,生动地描写出了木兰在从军时的小心与谨慎,以及生怕被周围人发现的紧张感,给人以文本的既视感和表现的新鲜感。这句台词是我们为了强调动作化而进行改编的,强调动作化的同时体现了台词的色彩内容,在这个过程中我们更多是要看到儿童根据台词的设置,做出突破性的改变......”。

8、“.....而我们进行创作排演的时候,考虑到儿童在表达上的必要的夸张化,我们将其改编为从帐篷缝里偷偷地爬出个又矮又瘦的士兵。爬,生动地描写出了木兰在从军时的小心与谨慎,以及生怕被周围人发现的紧张感,给人以文本的既视感和表现的新鲜感。这句台词是我们为了强调动作化而进行改编的,强调动作化的同时体现了语言文字赋予动作特质并加以游戏性,对少年儿童来说是最有魅力的,而且是富有童真童趣的种艺术表达形式。语言肢体化的初创探讨。在儿童课本剧花木兰中,有句台词是个又矮又瘦的士兵从帐篷里走出来了。而我们进行创作排演的时候,考虑到儿童在表达上的必要的夸张化,我们将其改编为从帐篷缝里偷偷地爬出个又矮又本剧是否吸引儿童的目光,直接关系到其内在文化力量的有无与强弱。有吸引力有情趣,可对观众产生亲近和吸引的力量,从而使课本剧发挥其预想的教育目的和感染作用。反之,则会使观众产生距离感。因此......”。

9、“.....我们会从儿童的生理和心理角度来进行语粮,军户出丁,万众齐心,抗击凶戮,在进行口语表达之时,我们都知道,排比句的层层递进可以加强内容冲击力,将原先的语句改编为排比句式,在进行表达时,朗朗上口,而且辅以音乐,使演员进入状态,观众也如临其境艺术语言表达在儿童课本剧的运用参考版。强烈夸张的动作化语言语言的肢体化。相比的戏剧我们有个明确目的,即激发受众的求知欲和激情,刺激他们的想象空间,最终使他们在精神上得到满足,在情感上得到丰富。舞台语言的生动呈现。还是以创作花木兰课本剧为例,朝廷征兵是段紧张且伤感的戏,我们为了配合整体的演出风格,加入了音乐音响环境音的表现手段,原先剧本吏兵的台词为外敌已经进入我国边境,就是场色彩化的语言。这样的语言对于孩子们来说是最容易接受的,也是孩子们最喜欢的语言表达方式。儿童课本剧的语言,不是具体的个句子,也不是种句式......”。