1、“.....用导读思考逐步构建学生的知识体系构架,夯实基础知识,用导析逐步提高学生解题能力。经过段时间的训练,让学生准确掌握历史概念,专有名词,历史结论,为分析解决问题奠定基础,对考点精析精练,分层教学,采取扶优培差促中间策略。,逐步形成解题规范和技巧。在高两个学期,坚持个星期份练习卷,限时训练,逐步培养学生的高考意识,讲究答题规范。加强格式书写文字组织表达逻辑等指导。加大对学生客观题选择题的训练,促成学生理解课文内容,巩固课文。通过考试题目的分析,让学生清楚高考十项能力要求,使学生有意识储备基础知识,提高考试能力。认真做好每次考试质量分析,主要在于发现学生在考试中存在的共性问题和解决的基本对策,唯物主义基本观点观察问题和解决问题的能力,并对学生进行爱国主义教育。,注意启发学生积极思考问题,培养学生正确进行分析,比较概括的能力。,研究新课程......”。

2、“.....扎扎实实抓好本届高历史复习工作。统复习计划,统教学进度,统各项评析工作,相互学习,取长补短,共同努力,力求完成各项指标总体措施,将其落到实处,而不是流于形式。就每节课的教学内容本节知识中的重点难点疑点有关重点难点的教学方法教学材料的选择用什么方式呈现给学生加强合作研究,在教学中不断反思,不断改进。针对高后阶段训练量的加大,如何提高试卷评讲课的功效关系极大。每次训练做到有练必批有练必评。让学生在训练中感悟命题的意图,明确复习目标引导学生分析每个问题及问题产生的原因,通过评讲后的追踪训练加强对知识的巩固,切实提高综合训练的效率。精练精评。在广泛搜集资料基础上精选试题,难题偏题要放弃。而且每练必改,每练必评,增强训练的针对性实效性,并根据练习反馈及时调整教学策略重要途径。其次,选用综合性的练习题有针对性地训练学生对题目中各种信息文字图片表格地图等的判读和分析......”。

3、“.....以提取有效信息,有针对性的解题。第,我们要求学生课外选取材料编制些试题,并写出命题角度,考查的知识和能力范围,答题的切入点和思路并拟定答案要点。让学生在实践中加深对试题思路的把握,形成科学的思维方式。第,注重培养学生的审题解题答题思路和方法。在审题过程中,指导学生要审题型和要求审关键词审时空范围,然后确定解题思路和答题方法,组织答案时还要注意文字表述的规范表达。要用规范的历史语言回答问题,培养运用辨证唯物主义和历史唯物主义观点分析问题解决问题的能力,坚持史论结合。第,在试卷分析时要结合教材抓住主干历史知识,理清线索,对基础知识进行重组,理清因果关系和背景及意义,提升理性认识,构建较完整的历史知识网络。因此,试题分析时不仅要知其然即答案的正确与否知其所以然即该答案正确教学进度,统各项评析工作,相互学习,取长补短,共同努力,力求完成各项指标总体措施,将其落到实处......”。

4、“.....就每节课的教学内容本节知识中的重点难点疑点有关重点难点的教学方法教学材料的选择用什么方式呈现给学生加强合作研究,在教学中不断反思,不断改进。针对高后阶段训练量的加大,如何提高试卷评讲课的功效关系极大。每次训练做到有练必批有练必评。让学生在训练中感悟命题的意图,明确复习目标引导学生分析每个问题及问题产生的原因,通过评讲后的追踪训练加强对知识的巩固,切实提高综合训练的效率。精练精评。在广泛搜集资料基础上精选试题,难题偏题要放弃。高三历史工作计划打印版。高考历史强调对基础知识的牢固掌握和灵活应用,因此在高历史复习的过程中,教师要指导学生自觉寻找适合自己实际情况的最佳复习方法,牢固掌握和灵活应用学科知识并进行学科知识的联想拓展和迁移能力的自我训练。由于各学科特点不同,复习方法侧重点也不同。历史学科侧重归纳比较和概高三历史工作计划打印版做题,效果更好些注意主观题的检查与落实......”。

5、“.....应适当穿插些两门学科知识,适当串串门,使学生在平时学习中就养成基本的文综思维习惯,同时也有利于本学科的学习高历史工作计划关于高考复习的整体构想本届高历史班共有学生人,其中应届学生人,复读生人,应届学生中有艺术类学生人,班级的人数和艺术生的人数超乎正常,教学和管理难度很大。复读生中只有人是历史类的复读生,另人由物理科转为历史科。就高考成绩看,分以上者人,分以下者人,最低分为分,整体势力较差。本届专业班人数多,底子差,落后面较大,学生的日常管理和高考指标的完成都有相当难度。针对以上情况,届教学工作的主体构想是认真领会和贯彻执行学校和级组关于届高考的目标和任务,针对学生的基本情况和高考变化的新特点,认真研究教学和备考工作,力争在高考中有新的突破严格依照新课第轮讲全讲细讲透的原则,精心组织好每节课,强调教学效果。力争在扎实的第轮教学中引讲,教师不必面面俱到......”。

6、“.....历史现象和历史事件,讲清梳理历史脉络的基本方法,帮助学生加工整理知识,发挥学生主观能动性,总结出基本的历史规律,得出结论知识落实要做到清,把课本知识的记忆放在课堂上,在习题练习上,注重基本知识和基本技能以及知识的迁移能力,适当练习在每轮复习中都要有适当练习,但选题定要注意层次性和代表性,切忌陷入题海战,在讲题中定要针对学生问题去讲解,并不是单纯的就题讲题,要举反,融会贯通,让学生能窥斑而知全貌另外,选题尽量选些新题,不要过于陈旧,学生会在新题新情境下愉快的做题,效果更好些注意主观题的检查与落实,要处理好学科之问的关系不能在复习时味单干,应适当穿插些两门学科知识,适当串串门,使学生在平时学习中就养成基本的文综思维习惯,同时也有利于本学科的学习高历史工作计划关于高考复习的整体构想本届高历史班共有学生人,其中应届学生人,复读生人,应届学生中有艺术类学生人......”。

7、“.....应该以教材为依托,全面复习,对考试说明没有列出的内容不分深究高考题目大体上分两部分,部分考查对基本知识的分解,另部分考查较为深层次的能力前者与教材关系较紧密,但不会是直接照搬教材的部分内容,后者基本上是教材内容的拓展因此,依托教材不等于捆死在教材上,提高课堂效率,做好知识落实对于历史课来讲,教师不必面面俱到,应重点讲清重要的历史概念,历史现象和历史事件,讲清梳理历史脉络的基本方法,帮助学生加工整理知识,发挥学生主观能动性,总结出基本的历史规律,得出结论知识落实要做到清,把课本知识的记忆放在课堂上,在习题练习上,注重基本知识和基本技能以及知识的迁移能力,适当练习在每轮复习中都要有适当练习,但选题定要注意层次性和代表性,切忌陷入题海战,在讲题中定要针对学生问题去讲解,并不是单纯的就题讲题,要举反,融会贯通,让学生能窥斑而知全貌另外,选题尽量选些新题......”。

8、“.....学生会在新题新情境下愉快的是注重学生的能力培养,注重学生的学科思维及分析问题,解决问题能力,这就要求教师必须注重基础,以大纲,考纲为指导,以课本为本,注重基础知识的迁移与应用,以培养学生思维能力为主线来统领知识,缺乏对学生学习方法的指导,还习惯于只讲知识,不讲方法,学生不会主动学习,结果教师教得辛苦,学生学得辛苦而没有太大的成效,缺乏对习题的筛选和高考试题研究,很多学校给学生发了很多资料,让学生自己去做,结果浪费了大量的时间和精力,效果也不是很好,缺乏将课本知识与现实热点,重点问题的联系的能力,只是单讲课本上的知识,遇到解决实际问题就无从下手,不能进行有效的知识迁移,采取措施,从整体上考虑和制定教学复习计划,按照计划有条不紊的进行实施在计划的制定中要有总目标和阶段目标以及具体措施,评价,时间安排,内容安排等内容,在每轮复习中应注意的问题针对近几年高级的命题特点和历史课实际......”。

9、“.....教师提出问题,学生详读课本,围探索高教学模式,增强历史课的针对性和实效性,培养学生分析问题,解决问题和应试能力,从而提高历史课的教学质量,工作目标,以课本和课程标准为基本,充分研读考纲,从整体上把握复习的要求,让学生加工教材,理解掌握基本的历史概念,历史现象,历史事件,基本的历史发展脉络,改变教学观念,大胆地进行课堂改革,发挥学生的主观能动性,培养和提高学生概括,归纳,分析,综合,比较,迁移等基本的学科思维能力学会运用辩证唯物主义和历史唯物主义的方法评价问题的能力,采用多种多样的方式方法,让学生学会用基本的史学方法去认识和总结历史发展的规律,从而增强民族自尊心和自信心,增强年轻人责任感和爱国主义情感,理解国家大政方针制定的历史依据及其正确性,培养学生正确的历史观,加强教研,研究高考和高考试题,注重知识的迁移和运用,精选习题,进行有效知识落实......”。