1、“.....朝代与文学,如水与鱼父与子,由彼而生,互相成就。请问同学们,能谐的人生图画。写秋景,自然难免要烘托出萧瑟的气氛,但是如果全以萧瑟气氛为全篇的写作大旨,又会令读者感受到沈闷而有压力。为了避免出现这种情况,白朴在选用语辞时,便颇费心神。前句的孤村落日残霞,轻烟老树寒鸦,共用了个图景孤村落日残霞轻烟老树寒鸦,而其中任何个图景,都代表著秋描绘的画面,可以适当加入自己的理解。教学难点理解天净沙所描写的意象和表达的思想感情。教学方法诵读与探究相结合。教学课时课时。导入新课上节课学习了马致远的天净沙秋思,这节课我们再学习首小令,进步把握小令得特点。复习马致远的天净沙秋思背诵。表达的思想感情以及课我们再学习首小令,进步把握小令得特点。复习马致远的天净沙秋思背诵。表达的思想感情以及感情基调。人缴纳初中语文天净沙秋思教案预选范文整理版。了解作者马致远,字千里,号东篱,大都今北京人......”。

2、“.....被尊称为曲状元,马致远早年曾有仕途上的抱人缴纳初中语文天净沙秋思教案预选范文整理版学们自由朗诵今日文本天净沙秋思。朗诵的过程中想想我们学过的宋词与元曲有什么相似之处呢时间分钟左右。知识性学习般需要做到这步汉赋唐诗宋词元曲明清小说,分别代表着那个时代文学作品的最高成就。能在抒发自身情感与体悟作者情感的过程中运用想象和体验的方法。能在师生互导的过程中运用对江上张可久这是首写景之作。作者以凝炼的笔墨,勾画出幅暮秋江边落日图。前句写落雁孤鹜残霞人家等,纯是自然景物末句小舟如画,渔歌唱入芦花,锦上添花,小舟渔歌,使画面更觉生动,平添了片从容闲适的情趣。比较探究枯藤老树昏鸦与依依孤鹜残霞描绘的景象,其基调是否致为什么点拨不有人立刻想起唐诗谈到宋朝,有人即刻忆起宋词。朝代与文学,如水与鱼父与子,由彼而生,互相成就。请问同学们,能回忆起我们学过的这些古诗词吗起来开口背背。今天......”。

3、“.....看看本文的作者正在做何事思何情,我们还要起去探探元朝的子,元朝的鱼,品品马致远笔下的元曲。请同中任何个图景,都代表著秋日秋景的萧瑟气氛。为了要使这种萧瑟气氛活泼起来,於是作者接下来选用了点飞鸿影下作为上半段的结语。如此来,原本萧瑟的画面转成了活跃,寂寞的秋景彷佛也展现了另种鲜活的生气。最后为了加强作者心目中秋景是美丽而有韵味的形象,因此再以青山绿水,白草红叶黄花。学习般需要做到这步汉赋唐诗宋词元曲明清小说,分别代表着那个时代文学作品的最高成就。讲授新课分析越调天净沙白朴白朴这首曲子是以秋景作为写作的题材,我们从其中的修辞可以看出,他的文学涵养是极高的。通篇作品,全都由些美丽的自然图景构成,而白朴本人,就好像是拿著这些自然拼图的艺作为曲文的结束语。这两句用了青绿白红黄种颜色,而且白草红叶黄花这种颜色,是交杂在青山绿水种颜色之中青山绿水广大的图景,白草红叶黄花是细微的图景......”。

4、“.....於是原本是寂寞萧瑟的秋景,突然变得颜色而多彩多姿。由此可见,白朴的散曲写作技巧有多么高明。分析越调天净沙教学难点能运用情景交融写作手法进行简单创作。教学方法师生互导的景入情出式教学法点拨法提问法。教学时数课时教具准备多媒体设备。过程设计知识迁移,激趣导入说起唐朝,有人立刻想起唐诗谈到宋朝,有人即刻忆起宋词。朝代与文学,如水与鱼父与子,由彼而生,互相成就。请问同学们,能的时候采取多种不同的审美方式,可以调动学生的积极性与想象力,自觉深入文本,品味文本审美文本。虽然学生们采用的方式不同,有绘画情景剧等,但当他们向同学们阐述自己的创作想法时,实际上已经将自己的画面用语言表达的方式展示出来,这既有利于调动学生的学习积极性,又能够防止活动脱离语文足点。其次班级交流,总结其中具有代表性或具有可行性的立足点,准备开展接下来的环节。时间分钟左右。设计意图选择立足点,能够帮助学生迅速进入想象世界......”。

5、“.....并且引导学生学会多角度选择写作视角,提高学生的写作能力。且由学生自主选择立足点,体现学生意识。串联景物,品味意境个致。前者凄凉,后者恬静。分析越调天净沙无名氏这首曲子以白描的手法,色彩鲜明地描绘了绿草黄沙红叶青山,构成了幅大漠清秋特有的景色。教学难点理解天净沙所描写的意象和表达的思想感情。教学方法诵读与探究相结合。教学课时课时。导入新课上节课学习了马致远的天净沙秋思,这节作为曲文的结束语。这两句用了青绿白红黄种颜色,而且白草红叶黄花这种颜色,是交杂在青山绿水种颜色之中青山绿水广大的图景,白草红叶黄花是细微的图景,如此交杂相错,於是原本是寂寞萧瑟的秋景,突然变得颜色而多彩多姿。由此可见,白朴的散曲写作技巧有多么高明。分析越调天净沙学们自由朗诵今日文本天净沙秋思。朗诵的过程中想想我们学过的宋词与元曲有什么相似之处呢时间分钟左右。知识性学习般需要做到这步汉赋唐诗宋词元曲明清小说......”。

6、“.....能在抒发自身情感与体悟作者情感的过程中运用想象和体验的方法。能在师生互导的过程中运用对分析越调天净沙无名氏这首曲子以白描的手法,色彩鲜明地描绘了绿草黄沙红叶青山,构成了幅大漠清秋特有的景色。教学难点能运用情景交融写作手法进行简单创作。教学方法师生互导的景入情出式教学法点拨法提问法。教学时数课时教具准备多媒体设备。过程设计知识迁移,激趣导入说起唐朝,人缴纳初中语文天净沙秋思教案预选范文整理版学科的学科性质能在抒发自身情感与体悟作者情感的过程中运用想象和体验的方法。能在师生互导的过程中运用对比学习的方法。能体会元曲中的汉语言文字的美。能感受到文中的意境美与作者的羁旅之苦。教学重点能用自己的语言描绘文本的画面与意境。人缴纳初中语文天净沙秋思教案预选范文整理版学们自由朗诵今日文本天净沙秋思。朗诵的过程中想想我们学过的宋词与元曲有什么相似之处呢时间分钟左右......”。

7、“.....分别代表着那个时代文学作品的最高成就。能在抒发自身情感与体悟作者情感的过程中运用想象和体验的方法。能在师生互导的过程中运用对生独立学习通过自由创作,选择描绘方式,最终形成个性化的画面。例如选择画图的方式用文字描绘的方式以情景剧表演的方式用语言展现的方式等。后相互交流小组内选择最佳的创作画面,其次全班交流,在抽查和讨论中形成全班的最佳答案。在展示的环节,要求学生运用语言进行表述。设计意图在品味意境句用了青绿白红黄种颜色,而且白草红叶黄花这种颜色,是交杂在青山绿水种颜色之中青山绿水广大的图景,白草红叶黄花是细微的图景,如此交杂相错,於是原本是寂寞萧瑟的秋景,突然变得颜色而多彩多姿。由此可见,白朴的散曲写作技巧有多么高明。分析越调天净沙江上张可久这是首写性化审美创作先根据学生们所提供的立足点,提供实践任务学生根据自己选择的立足点......”。

8、“.....将本文中的景物串联成幅画面,景物位置的安排特征的描绘均由学生自主选择与决定,但要注意不能脱离文本,要立足于文本,再超越文本。要求个性化准确全面。时间分钟左右。再学作为曲文的结束语。这两句用了青绿白红黄种颜色,而且白草红叶黄花这种颜色,是交杂在青山绿水种颜色之中青山绿水广大的图景,白草红叶黄花是细微的图景,如此交杂相错,於是原本是寂寞萧瑟的秋景,突然变得颜色而多彩多姿。由此可见,白朴的散曲写作技巧有多么高明。分析越调天净沙比学习的方法。能体会元曲中的汉语言文字的美。能感受到文中的意境美与作者的羁旅之苦。教学重点能用自己的语言描绘文本的画面与意境。再学生独立学习通过自由诵读,寻找观察作者描绘的画面的最佳立足点。要求快速细腻个性化。后相互交流首先在小组内进行讨论,小组确定到个相同的或者较为创新的有人立刻想起唐诗谈到宋朝,有人即刻忆起宋词。朝代与文学,如水与鱼父与子,由彼而生,互相成就......”。

9、“.....能回忆起我们学过的这些古诗词吗起来开口背背。今天,我们将起去到元朝的角,看看本文的作者正在做何事思何情,我们还要起去探探元朝的子,元朝的鱼,品品马致远笔下的元曲。请同能回忆起我们学过的这些古诗词吗起来开口背背。今天,我们将起去到元朝的角,看看本文的作者正在做何事思何情,我们还要起去探探元朝的子,元朝的鱼,品品马致远笔下的元曲。请同学们自由朗诵今日文本天净沙秋思。朗诵的过程中想想我们学过的宋词与元曲有什么相似之处呢时间分钟左右。知识性之作。作者以凝炼的笔墨,勾画出幅暮秋江边落日图。前句写落雁孤鹜残霞人家等,纯是自然景物末句小舟如画,渔歌唱入芦花,锦上添花,小舟渔歌,使画面更觉生动,平添了片从容闲适的情趣。比较探究枯藤老树昏鸦与依依孤鹜残霞描绘的景象,其基调是否致为什么点拨不致。前者凄凉,后者恬静。人缴纳初中语文天净沙秋思教案预选范文整理版学们自由朗诵今日文本天净沙秋思......”。