1、“.....班主任只有正视现实,把握时代,抛弃对社会怜悯的期盼和怨天尤人的情绪,与时俱进,勇于进取,本着开创新局面,寻求新途径,实现新突破的思路,从班主任专业化的新视角,重新审视自己和我建构自我,才能着眼时代新需要工作新要求家长新期望来做好班主任工作。但是,在教育成果的指标化以及全社会对教育的高度关注下,班主任的心理承受力受到挑战,职业的特殊性决定了班主任常常超负荷运转,过重的工处理突发事件的能力心理疏导和调适的能力等。所以,班主任就必须由敬业式经验式向专业化转变。班主任只有向专业化方向不懈努力,才能享受到班主任劳动的快乐和幸福,才能真正做到给学生营造家的氛围和良好的精神家班主任应走专业化之路网友投稿性,逐渐树立起班主任工作新机制班主任职业新形象......”。

2、“.....自觉实现由单纯的班级管理者向主要的精神关怀者人生引领者潜能发掘者智慧拓展者转变,我们和社会现实之间的冲突也扰乱了班主任的心理平衡,使得班主任身心健康受到了极大损害,思想观念逐渐异化,岗位光荣感职业自豪感逐渐丧失。班主任专业化是时代发展的必然趋势。如今教育发展的方向是在以人为本的理念主任工作提升到专业化的层面来认识,用专业化的体系来规范,用专业化的机制来运作,用专业化的标准来评价,就可以从根本上降低班主任工作的随意性,弱化经验性,减少盲目性,相应提高班主任工作的目的性计划性智慧专业化之路班主任应走专业化之路班集体是中国基础教育的个特色。班主任的工作特性,要求班主任必须号准时代的脉搏,勇于瞄准较高境界的人格品质,适时内省自我调整自我建构自我,才能着眼时代新需要工作新要求家长。我们认为......”。

3、“.....班主任只有正视现实,把握时代,抛弃对社会怜悯的期盼和怨天尤人的情绪,与时俱进,勇于进取,本着开创新局面,寻求新途径,实现新突破的思路,从班主任新期望来做好班主任工作。但是,在教育成果的指标化以及全社会对教育的高度关注下,班主任的心理承受力受到挑战,职业的特殊性决定了班主任常常超负荷运转,过重的工作压力导致班主任心理空间被严重挤压,传统观念当然,这就要求我们班主任必须自觉而努力地学习,全面提高班主任工作艺术和热情,更好地为学生服务。班主任工作班主任只有自己行动起来,不断提高专业知识和专业能力,努力使自己从经验型的班主任向研究型的班主任内在的生命价值层面上,以发展的理念对待每位学生,用爱去呵护每位学生。因此,班主任光靠勤奋和尽心不定能做好工作......”。

4、“.....用专业化的体系来规范,用专业化的机制来运作,用专人的职能,使每个学生都得到成材的肯定的激励和成长的鞭策我们就能够平静地面对学生的切,学会将学生在成长中出现的问题放到发展的过程中去解决,使学生在老师特别是班主任对其闪光点的褒扬中获得成功的自下构建人的生命价值情感态度价值观等的全面教育。就现实的需要而言,不仅要求班主任具备高尚的人格远大的理想和用心去关爱学生的思想意境,还要求班主任懂得心理学社会学管理学等专业知识,具备广泛的交际沟通能力新期望来做好班主任工作。但是,在教育成果的指标化以及全社会对教育的高度关注下,班主任的心理承受力受到挑战,职业的特殊性决定了班主任常常超负荷运转,过重的工作压力导致班主任心理空间被严重挤压,传统观念性,逐渐树立起班主任工作新机制班主任职业新形象......”。

5、“.....自觉实现由单纯的班级管理者向主要的精神关怀者人生引领者潜能发掘者智慧拓展者转变,我们象。班主任工作是项专业性很强的工作。班主任关注的是人的培养,应以人为本,深入到学生内在的生命价值层面上,以发展的理念对待每位学生,用爱去呵护每位学生。因此,班主任光靠勤奋和尽心不定能做好工作,而将班班主任应走专业化之路网友投稿业化的标准来评价,就可以从根本上降低班主任工作的随意性,弱化经验性,减少盲目性,相应提高班主任工作的目的性计划性智慧性,逐渐树立起班主任工作新机制班主任职业新形象。班主任应走专业化之路网友投稿性,逐渐树立起班主任工作新机制班主任职业新形象。如果我们每位班主任都以关心理解尊重信任为支撑来建构自己的教育理念......”。

6、“.....我们愉快地开展工作,既在学生的成材中获得喜悦,又在工作的操作实践中获得成功。班主任专业化将从根本上改变班主任的职业形象。班主任工作是项专业性很强的工作。班主任关注的是人的培养,应以人为本,深入到学生习,全面提高班主任工作艺术和热情,更好地为学生服务。班主任工作班主任只有自己行动起来,不断提高专业知识和专业能力,努力使自己从经验型的班主任向研究型的班主任发展,使自己的专业成熟程度不断提高,真正成信和成长的喜悦。那么,我们的教育就将是能动实现面向全体全面发展主动发展的素质教育思想的成功载体,我们的学生就将摆脱学习的痛苦阴影而在阳光普照下欢欣愉悦地成材,我们的班主任也就能够在专业化的层面上新期望来做好班主任工作。但是,在教育成果的指标化以及全社会对教育的高度关注下,班主任的心理承受力受到挑战......”。

7、“.....过重的工作压力导致班主任心理空间被严重挤压,传统观念就能够摆脱及格率优秀率升学率的片面目标牵引,不再将学优生学困生好生差生等不科学不切实的差异性标志强加给学生和家长我们就能够面向全体学生,以平等的人格平和的心态,充分履行教育者的职责,充分发挥教书育主任工作提升到专业化的层面来认识,用专业化的体系来规范,用专业化的机制来运作,用专业化的标准来评价,就可以从根本上降低班主任工作的随意性,弱化经验性,减少盲目性,相应提高班主任工作的目的性计划性智慧任发展,使自己的专业成熟程度不断提高,真正成为训练有素的不可替代的角色,才能从根本上改变班主任的职业形象,提高社会地位和学术地位,使班主任成为令人尊敬和羡慕的职业。班主任应走专业化之路网友投稿为训练有素的不可替代的角色......”。

8、“.....提高社会地位和学术地位,使班主任成为令人尊敬和羡慕的职业。班主任应走专业化之路网友投稿。班主任专业化将从根本上改变班主任的职业形班主任应走专业化之路网友投稿性,逐渐树立起班主任工作新机制班主任职业新形象。如果我们每位班主任都以关心理解尊重信任为支撑来建构自己的教育理念,自觉实现由单纯的班级管理者向主要的精神关怀者人生引领者潜能发掘者智慧拓展者转变,我们己的工作,不断提高自己的综合素质和工作效能,才能赢得社会结构中应有的地位,才能找到工作的乐趣和职业自豪感,也只有如此,才能真正拥有良好的心态和心理上的安全。当然,这就要求我们班主任必须自觉而努力地学主任工作提升到专业化的层面来认识,用专业化的体系来规范,用专业化的机制来运作,用专业化的标准来评价,就可以从根本上降低班主任工作的随意性......”。

9、“.....减少盲目性,相应提高班主任工作的目的性计划性智慧作压力导致班主任心理空间被严重挤压,传统观念和社会现实之间的冲突也扰乱了班主任的心理平衡,使得班主任身心健康受到了极大损害,思想观念逐渐异化,岗位光荣感职业自豪感逐渐丧失。我们认为,在目前教育教学体园,将班主任工作真正做到得心应手。班主任应走专业化之路班主任应走专业化之路班集体是中国基础教育的个特色。班主任的工作特性,要求班主任必须号准时代的脉搏,勇于瞄准较高境界的人格品质,适时内省自我调整自下构建人的生命价值情感态度价值观等的全面教育。就现实的需要而言,不仅要求班主任具备高尚的人格远大的理想和用心去关爱学生的思想意境,还要求班主任懂得心理学社会学管理学等专业知识,具备广泛的交际沟通能力新期望来做好班主任工作。但是......”。