1、“.....找到种方向感,又可以使课程方案的理念,借助于对日计划的构思和运作,更好地落实在每日的活动之中。因此,长期以来,不论教师还是园着自己的大纲学习或欲将大人的大纲变为自己的大纲进行学习,在活动过程中,势必会生成大量不确定的因素和即时性的教育情景。这种种特性和因素,就对我们教师提出了弹性设计计划的要求。第,日活动的课时安排要富有弹性,即事先不对每项活动展开的时间计算得过于严密,保证有根据幼儿当时实际活动状态进行调整的弹性余地,或延长,或提前。第,在预设计划时,尤其是教师发起的活动育活动,在时间顺序上般分为导人集体个别活动放松活动,所以,般说来,计划可直接按这序列展开,若有必要,还可将基本部分进步扩展为内容和方法,并由此陈述具体的活动内容和指导行为当然,日计划如同其它保教问题样,不存在成不变的,适用于所有活动的模式,这里只是最般意义上的提示......”。

2、“.....教育工作中的对人的淡漠,对人的发展欠关心,恐怕是计和安排,并努力向构思独特方法新颖手段媒体化等要求靠拢。游戏活动,既涉及到经验的累积理解,更涉及到情感的体验和反应。要使幼儿认中获得最大的收益,就需要具备头脑的开放性和探索的积极性。这些特性决定支配着活动情景和结构要比其它的活动更松散,更开放,更体现以幼儿发起自主生成的特性。因此,教师的计划则应体现局部规划的特点,即教师依据长程性目标以及幼儿的兴趣状幼儿园日计划制定及其管理网友投稿有的喜欢写出详细的教案,而有的则喜欢写出几条作为备忘有些喜欢用表格式陈述工作流程和方法,而有的则喜欢用描述式展开全程有的习惯于细嚼慢咽,细水长流,而有的则大刀阔斧,气呵成。更何况,表述日计划也并非只有种正确的方式。由此,行政人员对教师计划的管理,要尊重教师原有基础,尊重教师的偏好和个性化特点,不宜因种种理由,如为便于计划管理,便于督促准备,或者为应另方面......”。

3、“.....是种在生活自然展开中认识与解决各方面问题的过程,而不是套在时段必须执行的固定内容。第,我们的教育对象是活生生的具有完整生命体的人。他们思维活跃,想象丰富,喜好按着自己的大纲学习或欲将大人的大纲变为自己的大纲进行学习,在活动过程中,势必会生成大量不确定的因素和即时性的教育情景。这种种特性和因素,就对我们教师提出了弹性设,每当预设与幼儿的需求或水平发生矛盾时,教师往往更在乎自己的计划,对来自于幼儿的独到的见解创意和思维的火花,以及不解的提问则缺少敏感缺乏热情,或者将自己的意图转嫁给幼儿,或者将幼儿的思路纳入到自己预设的轨道。似乎是,计划了,我就应顺其道而行之,不该离经叛道,再者是,因过详的预设性而降低了对来自于幼儿需要的敏感性。幼儿园日计划制定及其管理网友投稿。缺乏热情,或者将自己的意图转嫁给幼儿,或者将幼儿的思路纳入到自己预设的轨道。似乎是,计划了......”。

4、“.....再者是,因过详的预设性而降低了对来自于幼儿需要的敏感性。第,日活动的课时安排要富有弹性,即事先不对每项活动展开的时间计算得过于严密,保证有根据幼儿当时实际活动状态进行调整的弹性余地,或延长,或提前。第,在预设计划时,尤其是教师自于计划实施中的失当或管理方面的。概括起来,有几个方面的落差计划预设与幼儿即时生成之间的落差日计划制定犹如造房前的图纸设计,是设计者在定思想指导下,为完成既定目标,对构成的诸要素进行分析之后所构想的运作流程和具体策略,所不同的是,造房指向相对静止的物,通常图纸旦走型,造房过程则不会轻易变更。而日计划指向的是活生生的人,因此,方面,日计划预设不能求全求起的活动,不要将计划设计得满打满算而应留出弹性的空间,让幼儿有时间有机会去生成新的想法,蹦出新的火花,并保证为完成学习任务而进行的独立思考活动。教育工作中的对人的淡漠,对人的发展欠关心......”。

5、“.....期课程改革,力图凸显以儿童发展为本的理念。方面,要变革传统的注入式的教学,从教师的教书转向教人,从只关注自己的设计转向关注幼儿的反应幼儿园日计划制定及其管理幼儿园日计划制定及其管理幼儿园教育活动是种有目的有计划的活动,因此,在活动之前,教师需要进行必要的准备。日计划就是教师为组织日活动或半日活动而准备的书面计划。制定日计划既可以减少教师组织活动时的不确定性,找到种方向感,又可以使课程方案的理念,借助于对日计划的构思和运作,更好地落实在每日的活动之中。因此,长期以来,不论教师还是园确的方式。由此,行政人员对教师计划的管理,要尊重教师原有基础,尊重教师的偏好和个性化特点,不宜因种种理由,如为便于计划管理,便于督促准备,或者为应付方方面面的检查等,在计划管理上提出太划和工整的要求包括计划制定的超时要求,表述的格式或形式,以及字数的限定等方面......”。

6、“.....而应着眼于教师工作过要具备以教师为本的管理理念,在宏观规范下,允许并鼓励教师主动探索,创造出种既富有使用意义和价值的,又最适合自己的易于记忆思考实施和修改的个性化的表述方式,以真正发挥日计划的功效。这恐怕也是解放教师的个方面比如,学期计划般总在学期开始前酝酿,月计划总在月初着手拟订。日计划,根据目前常规的做法或管理上的要求,通常是超前两周制订,甚至也有超前周的。我们计划的要求。尽管幼儿园的课程指向日活动,教师日计划的制定理应指向各个环节。但是由于各活动的性质特点不,在具体制定计划时,应提倡有差别的设计,从活动的性质看,日活动主要有学习游戏生活体育类,因此,这类活动的计划用有所不同。学习活动,是以教师预设为主的活动,般来说,计划应体现全过程性,即从目标走位教材选择活动方式程序安排和组织形式等方面,均需教师作全面的起的活动......”。

7、“.....让幼儿有时间有机会去生成新的想法,蹦出新的火花,并保证为完成学习任务而进行的独立思考活动。教育工作中的对人的淡漠,对人的发展欠关心,恐怕是教育演化过程中的种异化现象。期课程改革,力图凸显以儿童发展为本的理念。方面,要变革传统的注入式的教学,从教师的教书转向教人,从只关注自己的设计转向关注幼儿的反应有的喜欢写出详细的教案,而有的则喜欢写出几条作为备忘有些喜欢用表格式陈述工作流程和方法,而有的则喜欢用描述式展开全程有的习惯于细嚼慢咽,细水长流,而有的则大刀阔斧,气呵成。更何况,表述日计划也并非只有种正确的方式。由此,行政人员对教师计划的管理,要尊重教师原有基础,尊重教师的偏好和个性化特点,不宜因种种理由,如为便于计划管理,便于督促准备,或者为应的是,造房指向相对静止的物,通常图纸旦走型,造房过程则不会轻易变更。而日计划指向的是活生生的人,因此,方面,日计划预设不能求全求满,并尽量瞄准幼儿......”。

8、“.....教师在计划中对活动的构想和安排,是不是符合幼儿的认知结构和兴趣点,是不是有利于目标的达成,还有待于在实践中检验。所以,实施并不意味着完全照着计划按部就班地进行。但是,在现实活动中,尤其是些公开活动幼儿园日计划制定及其管理网友投稿的本身,着眼于教师间的协调性以及在整个活动中付出的努力和投入的水平,今天,在大力倡导给儿童以宽松的发展空间的背景中,作为教师工作的评价者管理者,就需要具备以教师为本的管理理念,在宏观规范下,允许并鼓励教师主动探索,创造出种既富有使用意义和价值的,又最适合自己的易于记忆思考实施和修改的个性化的表述方式,以真正发挥日计划的功效。这恐怕也是解放教师的个方面有的喜欢写出详细的教案,而有的则喜欢写出几条作为备忘有些喜欢用表格式陈述工作流程和方法,而有的则喜欢用描述式展开全程有的习惯于细嚼慢咽,细水长流,而有的则大刀阔斧,气呵成。更何况......”。

9、“.....行政人员对教师计划的管理,要尊重教师原有基础,尊重教师的偏好和个性化特点,不宜因种种理由,如为便于计划管理,便于督促准备,或者为应有些不太善于或不太愿意根据幼儿的最近发展区调整自己计划的。因此,在日计划管理上太强调超前制定,往往弊大于利。幼儿园日计划制定及其管理网友投稿。如有的喜欢写出详细的教案,而有的则喜欢写出几条作为备忘有些喜欢用表格式陈述工作流程和方法,而有的则喜欢用描述式展开全程有的习惯于细嚼慢咽,细水长流,而有的则大刀阔斧,气呵成。更何况,表述日计划也并非只有种确定性,找到种方向感,又可以使课程方案的理念,借助于对日计划的构思和运作,更好地落实在每日的活动之中。因此,长期以来,不论教师还是园长,对日计划的制定和管理都是相当重视的。日计划,作为实现教育目标的种手段,作为从理念至实践的个中介,乘着教改之风,被不断地推陈出新。种种探究和创新,为日计划制定赋予了新的内涵和策略......”。