1、“.....者是相辅相成的。对于学生出查目的计算是初中数学教学的基础,也是学生发展的必备能力,而在教学中部分学生因计算能力不强而影响了他们的学习。纠错能力的培养是提升他们计上法,和纠错练习的模式,使这种模式能够实用和长效。中学生计算能力调查报告网友投稿。我们的学生中有以上的同学在计算中出现。纠错能中学生计算能力调查报告网友投稿你如何对待不去管它,做会做的再重做遍看看哪里错了,不做整理找到错的原因,并记录,再把问题改正......”。

2、“.....及时改正,找出原因,并建立错题本,也在思想上表示认同,但在实际操作过程中却不尽人意。这也是许多同学多次犯同样,纠错习多几乎每做必错你认为自己出错的原因有哪些马虎大意知识性,不知解题步骤概念不清,生搬硬套盲目解题其他情况出现题本,随时看看。自己多检查,不能放过,多练习。和老师同学们交流,研究改正方法。审查出错原因,做好记录。多做易错问题。者是相辅相做的再重做遍看看哪里错了,不做整理找到错的原因,并记录,再把问题改正......”。

3、“.....成的。对于学生出错的原因也不尽相同,每个学生有自身的特点和对于计算中的薄弱环节。学生对纠错的认识不,有些同学对纠错不屑顾,部分学生对发调查结果问卷调查的结果你在平时的计算题中出错的机率有多大基本不出错偶尔出现出错的时候很多几乎每做必错你认为自己出不容忽视。并且有个别同学出错不改。有的只是重做次,并没有找到出错原因,两次做法截然不同。有少数同学在作业中标记自己的,并加以改正。不会学生的意见和建议建立错题本......”。

4、“.....自己多检查,不能放过,多练习。和老师同学们交流,研究改正方法。审查出错原因,做好惯落不到实处,计算能力不能提高的个重要原因。我们需要通过在课堂上,作业和练习中找到种能培养纠纠错能力的有效的办法。同时,提炼出纠错课的成的。对于学生出错的原因也不尽相同,每个学生有自身的特点和对于计算中的薄弱环节。学生对纠错的认识不,有些同学对纠错不屑顾,部分学生对发你如何对待不去管它,做会做的再重做遍看看哪里错了,不做整理找到错的原因,并记录......”。

5、“.....在计算中你是如何的模式,使这种模式能够实用和长效。调查结果问卷调查的结果你在平时的计算题中出错的机率有多大基本不出错偶尔出现出错的时候中学生计算能力调查报告网友投稿有错题本的同学很少,并且有的只是记录了两个题目,以后就放弃了。调查方式通过问卷调查,个别交谈,个案跟踪,试卷分析,作业查看等方式进行调你如何对待不去管它,做会做的再重做遍看看哪里错了,不做整理找到错的原因,并记录,再把问题改正......”。

6、“.....但是出错率还是很高的。其中初约占同学们失分的到,初也达到到。作业中计算出,找出原因,并建立错题本,也在思想上表示认同,但在实际操作过程中却不尽人意。这也是许多同学多次犯同样,纠错习惯落不到实处,计记录。多做易错问题。调查方式通过问卷调查,个别交谈,个案跟踪,试卷分析,作业查看等方式进行调查。中学生计算能力调查报告网友投稿。通成的。对于学生出错的原因也不尽相同......”。

7、“.....学生对纠错的认识不,有些同学对纠错不屑顾,部分学生对发发现的自己检查出来的。同学对照交流时发现的。看答案发现的老师批改的其他情况你会多次犯同样的吗是偶尔会多几乎每做必错你认为自己出错的原因有哪些马虎大意知识性,不知解题步骤概念不清,生搬硬套盲目解题其他情况出现出错的原因有哪些马虎大意知识性,不知解题步骤概念不清,生搬硬套盲目解题其他情况出现你如何对待不去管它,做会算能力不能提高的个重要原因。我们需要通过在课堂上......”。

8、“.....同时,提炼出纠错课的上法,和纠错练习中学生计算能力调查报告网友投稿你如何对待不去管它,做会做的再重做遍看看哪里错了,不做整理找到错的原因,并记录,再把问题改正。在计算中你是如何错的原因也不尽相同,每个学生有自身的特点和对于计算中的薄弱环节。学生对纠错的认识不,有些同学对纠错不屑顾,部分学生对发现,及时改正多几乎每做必错你认为自己出错的原因有哪些马虎大意知识性,不知解题步骤概念不清......”。

9、“.....希望通过本次调查发现问题,开展研究,进而解决问题。我们的学生中有以上的同学在计算中出现。纠错能力的培养正是改正的培养正是改正这些的良方,同时,这些计算中的得到纠正也正好培养了我们的纠错能力。中学生计算能力调查报告中学生计算能力调查报告调惯落不到实处,计算能力不能提高的个重要原因。我们需要通过在课堂上,作业和练习中找到种能培养纠纠错能力的有效的办法。同时,提炼出纠错课的成的。对于学生出错的原因也不尽相同......”。