1、“.....据东北师范大学农村教育研究所课题组中国农村教育发展报告的调查显示,农村教师队伍中有的人被初次配臵到乡村学校,但在次配臵中有的教师调进了县城。有的农村教师想要离开现在的岗位。在县域教师流动中,有为向上流动,为平行流动,只有为向下流动,而且流动者多为年轻教师高职称教师和优秀,既不叫打,又不叫站,看见调皮捣蛋的学生怎么办呢就让学生蹲在那儿,蹲得时间长了,脚都麻了。就让他去坐会儿,脚不麻了就再去蹲着。她说,教育部不应该规定得这么死,还不如给学生点儿压力了,这样学生能学好些,老师还能有点儿责任心。我向她解释,无论是教育法,还是教育部,都没有规定老师不能管学生,而是讲老师不能体罚学生。村里老师,之所以把这规定理解为不让管,大概是长久以来管就是体罚体罚就是管的传统。教育方式教育手段单到体罚,不让体罚,就理解为不让管,从而放弃对学生的教育权利和教育义以为......”。

2、“.....个不仅有小学且有初中的学校,生源不会流失那么严重。几十年来,年级新生都稳定在十人左右。然而,年,连续两年招生都少于人。孩子们大多数都去了县城上小学。小学的衰落状态,已经是每个关心着它的人不可否认的了。其结果,方面是县市的大班额,小学生常常个班超过百人,个孩子张桌,老师都要带着麦克上课。老师很多的精力放在维持课堂秩序上,孩子们时常有的孩子个学期也没有机会回答次问题。另方面,是村庄小学的了无生气。年农村小学调查报告网友教育法的启蒙,结合传统上的习惯做法和现在的理念要求,有针对性地正本清源,提高教师们的认识,增强教师的责任感,提高村小的吸引力。此外,做好农村学校校长的选拔任用培训管理是重要抓手。兵熊熊个,将熊熊窝,中小学校的校长负责制,决定了校长的在学校发展上举足轻重的作用。校长的品行水平,对教师队伍的影响怎么强调都不为过。年教育部所实施的针对农村校长的国培计划,值得期待,培训如有实效......”。

3、“.....但想要有实效,恐怕需要下大功夫,。上大学的人也越来越多年中村出了第个大学生,他考入了名牌大学年农村小学调查报告网友投稿书的愿望,也为小学的兴盛提供了心理条件。在教育部实施系列义务教育均衡化政策之后,村小的硬件条件和县城小学的条件在逐步缩小。然而,作为教育之魂的师资间的差距却是越来越大。城市化的进程为优秀师资提供了更多的向上流动的机会,而向下流动的数量却越来越少。据东北师范大学农村教育研究所课题组中国农村教育发展报告的调查显示,农村教师队伍中有的人被初次配臵到乡村学校,但在次配臵中有的教师调进了县城。有的农村教师想要离开现在的岗位。在县域教师流动中,有为向上流动,为平行流动,只有为向下现在他们都说,教育部有文件,不叫管学生,愿意学就学,不愿意学拉倒,有这条冇他们说这个都上了教育法了,我吃了惊,她继续说,贺老师没法了,既不叫打,又不叫站,看见调皮捣蛋的学生怎么办呢就让学生蹲在那儿......”。

4、“.....脚都麻了。就让他去坐会儿,脚不麻了就再去蹲着。她说,教育部不应该规定得这么死,还不如给学生点儿压力了,这样学生能学好些,老师还能有点儿责任心。我向她解释,无论是教育法,还是教育部,都没有规定老师不能管学生,而是讲老师不能体罚学生。村里老师,之所以把这规定理解为但是,由于物质贫乏生活贫困兄弟姐妹多负担重,学生们大多要完成繁重的劳动后,在听到上课铃时才跑着进学校。很少人能够读高小,因为高小在村外的乡镇,要带着粮食,又无法兼顾家里的劳动,所以家长也就不让上了。我父亲常常会说起,他作为家里的长男,没有能够读高小,早早地在生产队里劳动了。他很爱看书,晚上点着煤油灯看书,被爷爷看见了,就会被训斥还点着灯,不费油吗,快点儿灭了,。虽然只是读了初小,父辈们基本上都能识文断字,很多人还保持了阅读记事的习惯。同时,也让父辈有了强烈的供养儿女们读的孩子基本上都能够进学校门了。生于年代的村民......”。

5、“.....因为学校就在村里面,方便得很。但是,由于物质贫乏生活贫困兄弟姐妹多负担重,学生们大多要完成繁重的劳动后,在听到上课铃时才跑着进学校。很少人能够读高小,因为高小在村外的乡镇,要带着粮食,又无法兼顾家里的劳动,所以家长也就不让上了。我父亲常常会说起,他作为家里的长男,没有能够读高小,早早地在生产队里劳动了。他很爱看书,晚上点着煤油灯看书,被爷爷看见了,就会被训斥还点着灯,不费油吗,快点儿灭了,。虽然只是读了京城到市里,再到县城到村庄,所到之处,聊起天来,人们都不由自主地会聊到教育,聊到孩子。上至十岁的退休老教师老农民,下至正在面临着孩子上学问题的十来岁的年轻父母。他们都会关心教育关注教育。可以感受到,教育,在基层老百姓中,已经成为至关重要的民生问题。在数日的调查中,乡亲们围绕着自己的孩子们的教育经历谈了很多,笔者发现,或多或少都和村小有关。笔者的村庄里有所小学,因为地处中原......”。

6、“.....不同年代的人谈起中村小学,就构成了小学的过去现在和未来。笔者就以中村小初小,父辈们基本上都能识文断字,很多人还保持了阅读记事的习惯。同时,也让父辈有了强烈的供养儿女们读书的愿望,也为小学的兴盛提供了心理条件。在我回乡调研的日子里,时常听到乡亲们抱怨说现在的老师都不怎么管学生。学孬学好都是学生自己的事儿,老师没啥责任心。我觉得这在乡村已经成为个较为普遍的现象,并把它和现行义务教育体制连结起来思考,我认为这是源于在传统的升学压力消失的情况下,老师们没有积极性。但在和家长的次偶然聊天中,我意识到除了制度方面的原因外,还有教育理念的问题。她问我在教育部实施系列义务教育均衡化政策之后,村小的硬件条件和县城小学的条件在逐步缩小。然而,作为教育之魂的师资间的差距却是越来越大。城市化的进程为优秀师资提供了更多的向上流动的机会,而向下流动的数量却越来越少......”。

7、“.....农村教师队伍中有的人被初次配臵到乡村学校,但在次配臵中有的教师调进了县城。有的农村教师想要离开现在的岗位。在县域教师流动中,有为向上流动,为平行流动,只有为向下流动,而且流动者多为年轻教师高职称教师和优秀也应该归到第部分老师里面。如此反复,讨论的结果,不再以是否有承包田为标准,也不以学历出身为标准,而是以是否胜任教师工作品德行为是否符合师德为标准。年农村小学调查报告网友投稿。再次,也有跟风的原因。别人家都把孩子送到外边儿读书了,你不去,显得比别人矮半截显得你没本事,也害怕将来孩子埋怨自己,不给创造好的教育条件。所以,也有些家长,尽管很犹豫,不愿意让孩子那么小就离开自己,也担心个班里那么多人孩子学不好,但还是托人找关系,花钱把孩子送进去。综上所述,把孩子送到县城上学,也害怕将来孩子埋怨自己,不给创造好的教育条件。所以,也有些家长,尽管很犹豫......”。

8、“.....也担心个班里那么多人孩子学不好,但还是托人找关系,花钱把孩子送进去。综上所述,把孩子送到县城上学,并不是家长们积极的自主选择,而是无可奈何的选择。并不是去留皆优,优中选最优的选择,而是去留皆忧,忧中选少忧的选择。把孩子送到县城后也是忧心忡忡,他们也朴素地意识到,个班里百十号人,老师哪儿顾得过来,有些孩子的作业,老师是根本就没有批改过的。诚如家长们所言,如果自己村的小让管,大概是长久以来管就是体罚体罚就是管的传统。教育方式教育手段单到体罚,不让体罚,就理解为不让管,从而放弃对学生的教育权利和教育义务。又或者,单纯地避免明令禁止的体罚形式,不让罚站,就罚蹲。绝不是说不能惩罚学生,更不等于说不能管学生,而是对教师的要求更高了,要求老师具有相应的教育教学能力。很多事物,包括教育,往往在过渡时期会更糟糕,以前的传统在消失,被禁止,而新的观念规则又处在旧传统的解读消极的抗拒之中。村小的教育......”。

9、“.....因此,亟需对农村教师进行教育理念初小,父辈们基本上都能识文断字,很多人还保持了阅读记事的习惯。同时,也让父辈有了强烈的供养儿女们读书的愿望,也为小学的兴盛提供了心理条件。在我回乡调研的日子里,时常听到乡亲们抱怨说现在的老师都不怎么管学生。学孬学好都是学生自己的事儿,老师没啥责任心。我觉得这在乡村已经成为个较为普遍的现象,并把它和现行义务教育体制连结起来思考,我认为这是源于在传统的升学压力消失的情况下,老师们没有积极性。但在和家长的次偶然聊天中,我意识到除了制度方面的原因外,还有教育理念的问题。她问我书的愿望,也为小学的兴盛提供了心理条件。在教育部实施系列义务教育均衡化政策之后,村小的硬件条件和县城小学的条件在逐步缩小。然而,作为教育之魂的师资间的差距却是越来越大。城市化的进程为优秀师资提供了更多的向上流动的机会,而向下流动的数量却越来越少......”。