1、“.....学校也未明确通识课在学原理法学通论就业指导,在其中英语课和政治课占相当比例各种大杂烩式的概论课是普遍的形式,这就导致学生学习也不过是浮光掠影,走马观花,很难真正意义上做深广的推进性认知。显然,这种为通识而通识的方式,是画饼充饥徒有其表,当然是无法实现通识课程的真正意义的。对通识学的设臵和系统的体系。通识教育是种广泛的非专业性的非功利性的基本知识技能和态度的教育,它应该是本科的主要课程和基础学术训练,但在不少学生看来通识类课程就是种扩大知识面增强学习兴趣的调味课,学校也未明确通识课在大学教育阶段的基础性和前瞻性地位,这样来,我校的通完善和深入的地方。因而,本人采用自编调查问卷的形式对学生进行了次我校通识必修课程设臵的调查。问卷采用自编调查问卷,主要由封闭式问题组成。调查实际发放问卷份,收回份。此外,本人还对学生进行了访谈......”。

2、“.....以便更深入地了解目前对高校通识必修课课程开设现状的调查分析网友投稿上讲,它们留给学生的将是受用终身的种人文精神。其次,通识课还应帮助学生理解当今世界的状况及其多元化的特质。今天的大学生之所以踏入社会的大门,很容易迷失方向甚至被现实击倒,就在于他们的理论知识与社会现实往往是脱节的,他们缺乏对社会多角度和更加深入的体察和认知,。关于什么样的课程内容能引起学生广泛的共识,在此次调查中学生也表达了自己的兴趣方向,如的学生表示感兴趣的内容是文学艺术类,的学生喜欢历史文化类,而哲学社科类和自然科学类则只有和的支持率,当然这在定程度上也反映我校作为文科院校学生主体大多是文科生的现状。关键词高等教育的人的区别,往往不在于他获得了多少知识和技能,而在于他由内而外体现出的涵养和素质。因此,我们的通识课首先应该形塑种人类共通的文化精神和价值信念......”。

3、“.....包括哲学史学政治学社会学文学和艺术,从定程核心主体,通识限选课和通识任选课作为延伸通识教育的辅助课程,形成了个相对完整的通识课程体系。然而处于初创期的我校通识教育在课程目标的确立课程内容的设臵以及教学方法上的创新等方面还存在系列有待完善和深入的地方。因而,本人采用自编调查问卷的形式对学生进行了次我校性代数概率论与数理统计大学计算机基础数据库及其应用管理学原理法学通论就业指导,在其中英语课和政治课占相当比例各种大杂烩式的概论课是普遍的形式,这就导致学生学习也不过是浮光掠影,走马观花,很难真正意义上做深广的推进性认知。显然,这种为通识而通识的方式,是画饼充识必修课程设臵的调查。问卷采用自编调查问卷,主要由封闭式问题组成。调查实际发放问卷份,收回份。此外,本人还对学生进行了访谈,认真听取了他们对我校通识课程的些想法和意见,以便更深入地了解目前通识课教学的真实情况......”。

4、“.....我校的人文素质类课程定位不明确导致课程缺乏科学的设臵和系统的体系。通识教育是种广泛的非专业性的非功利性的基本知识技能和态度的教育,它应该是本科的主要课程和基础学术训练,但在不少学生看来通识类课程就是种扩大知识面增强学习兴趣的调味课,学校也未明确通识课在育思想告诉我们研究性学习对促进学习效率的提高学生自我学习能力的提升有着非常重要的意义,但是在我们今天的大学课堂上依然沿用了教师主讲的传统模式,师生之间互动少,学生自我参与的机会少,都会是阻碍真正通识教育意义实现的问题所在。因此,我们的课堂怎样从磨砺学生的自由往概论和通史的内容模式,真正让阅读经典深度解析经典成为大学生通识教育的主要方式。以往的公共必修课流于表面效果不明显有个重要原因就是我们开设的课程试图把要传递的信息全景式地展现给学生,然而学生往往却只能如坐过山车般极速浏览,却无深解......”。

5、“.....通识限选课和通识任选课作为延伸通识教育的辅助课程,形成了个相对完整的通识课程体系。然而处于初创期的我校通识教育在课程目标的确立课程内容的设臵以及教学方法上的创新等方面还存在系列有识必修课程设臵的调查。问卷采用自编调查问卷,主要由封闭式问题组成。调查实际发放问卷份,收回份。此外,本人还对学生进行了访谈,认真听取了他们对我校通识课程的些想法和意见,以便更深入地了解目前通识课教学的真实情况。对高校通识必修课课程开设现状的调查分析网友投稿上讲,它们留给学生的将是受用终身的种人文精神。其次,通识课还应帮助学生理解当今世界的状况及其多元化的特质。今天的大学生之所以踏入社会的大门,很容易迷失方向甚至被现实击倒,就在于他们的理论知识与社会现实往往是脱节的,他们缺乏对社会多角度和更加深入的体察和认知......”。

6、“.....其根本在于精神品格的锻造与提升,社会责任的熔铸与砥砺。很难相信我们的学生如果没有人格意识上的完善,他能够为这个社会创造更多的价值和财富,他能为社会或者为自己所投身的企事业单位承担责任。个受过高等教育的大学生,与没接受对高校通识必修课课程开设现状的调查分析网友投稿想出发,为他们创造更多思考的机会,是通识教育课程群着力解决的另个重要问题对通识必修课程的反思从这次的问卷调查和学生访谈中,我们可以看到我校的通识必修课的设臵和教学还存在些值得反思的地方,也是亟待解决的问题。对高校通识必修课课程开设现状的调查分析网友投稿上讲,它们留给学生的将是受用终身的种人文精神。其次,通识课还应帮助学生理解当今世界的状况及其多元化的特质。今天的大学生之所以踏入社会的大门,很容易迷失方向甚至被现实击倒,就在于他们的理论知识与社会现实往往是脱节的,他们缺乏对社会多角度和更加深入的体察和认知......”。

7、“.....在学生的心灵深处烙印下人类文明的深层意蕴。最后,要对通识课程的教学方式进行改革。通识课程的教学方式不应简单采取其他课程的授课方式进行。应根据通识课程的意义和目的,宜采取讲座学术报告课堂讨论等多种方式进行。我们的课堂往往形式都极为单,尽管现代中缺失的到底是什么呢个民族如果没有深厚的文化精神它将会是速朽的,如果所大学丧失了内在的人文底蕴也将会是短命的。因此,要整饬日趋功利主义的学风,充实现代大学生的人文素养,我们需要在大学课堂上形塑种精神的力量。由此,人文素质类通识课群建设必须提到议事日程上,真去建构种知识体系,也不能让学生真正意义上深入钻研。我们现在的教育缺失的恰恰是对经典的细读和深读,知识只求浮光掠影,当然印象不深,因此,我们的通识教育不能味停留在讲史,讲概论,更应有种向经典学习的认真精神,这不仅可以让学习摆脱浮躁的学风,而且也真正让学生领会原识必修课程设臵的调查......”。

8、“.....主要由封闭式问题组成。调查实际发放问卷份,收回份。此外,本人还对学生进行了访谈,认真听取了他们对我校通识课程的些想法和意见,以便更深入地了解目前通识课教学的真实情况。对高校通识必修课课程开设现状的调查分析网友投稿因此,我们有必要构建与他们所身处的现今世界直接相关的社会知识,从瞬息万变的万象中了解发展的规律和人类的知识处境,这样不仅能够让他们更快地心智成熟起来,而且可以用自己独立的思考将所学与社会直接联系起来,增强未来从业的适应性。再次,在通识课的开设上,我们应该改变高等教育的人的区别,往往不在于他获得了多少知识和技能,而在于他由内而外体现出的涵养和素质。因此,我们的通识课首先应该形塑种人类共通的文化精神和价值信念,它的来源正在于人类文明发展的各个历史阶段所留下的宝贵的精神遗产,包括哲学史学政治学社会学文学和艺术,从定程在大学教育阶段的基础性和前瞻性地位,这样来......”。

9、“.....比如我校门通识必修课分别为思想道德修养马克思主义基本原理中国近代史纲要思想和中国特色社会主义理论体系概论大学语文应用写作大学英语大学体育高等数学使人类文明发展史上经典的思想成为学生面对社会面对人生面对自我的精神导师。为此,我们可以从以下个方面入手探讨通识课程的建设首先,大学之道在于立人之本,通识课应该从人类文明的深厚积淀中汲取精神的力量。大学首章有大学之道,在明明德,在亲民,在止于至善。显然,中国传对高校通识必修课课程开设现状的调查分析网友投稿上讲,它们留给学生的将是受用终身的种人文精神。其次,通识课还应帮助学生理解当今世界的状况及其多元化的特质。今天的大学生之所以踏入社会的大门,很容易迷失方向甚至被现实击倒,就在于他们的理论知识与社会现实往往是脱节的,他们缺乏对社会多角度和更加深入的体察和认知,必修课程的反思从这次的问卷调查和学生访谈中......”。