1、“.....提高学生的学习效果。让学生以小组为单位开展活动,个人的观察资料查阅试验操作思考要以笔记的形式做好记录,小组内各成员定期围绕共同的专题,进行研究过程中的交流研讨。教师对小学研究性学习报告内容提要‚小学研究性作文教学‛基于学生研究性学习活动,将‚提出问题观察读书求知实践探索产生生活与情感体验‛与学生作文时‚主动搜集积累作文素材和体验产生写作冲动与书面交际需求‛统将‚主动探究新知有所发现产生新体验后主动进行表达交流展示成果‛过程与‚主动作文运用书面语言进行真实的交际‛相统使‚作文‛成为学生研究性学习的工具,有效培养学生‚关注生活探究生活办才能达到目的‛的方式出现,研究的结果是解决了自然社会或生活中的个问题,有定的功利性。对自然社会或学生生活中所遇到的多种对象之间关系的解释......”。

2、“.....知识产生背景与过程探究。如‚是谁发明了造纸术,他是怎样发明的他为什么发明造纸术‛等。这类问题多源于课堂同时积极主动地自主从事写作交际实践,切实促进学生的创新意识实践能力自主学习能力和写作能力的同步发展。课题的界定‚小学研究性作文教学‛是种基于学生研究性学习活动的作文教学是将学生研究性学习活动中的‚提出问题观察读书求知实践探索产生生活与情感体验‛的过程转化为学生‚主动搜集积累作文素材和体验产生写作冲动与书面交际需求‛的过程的作文教学是将‚研究性学习的主动探究新知有所发现小学研究性学习报告网友投稿界‚生活作文‛思想代表人物村山俊太郎提出了调查作文的概念即作文不仅在于观察自然,还应以社会为对象。他指出儿童的生活作文必须是使学生科学地认识生活现象因而应重视观察调查分析比较考察等方法。具体包括自然观察生活调查等,以社会科学的方法,调查农村和现实社会的关系,从中取得认识......”。

3、“.....把生活作文的思想和方法扩展到整个学科教学,认为通过生活学习,就是要课题的提出按照基础教育课程改革纲要试行和语文课程标准的要求,当前的小学作文教学不能适应社会和教育形势的发展要求,也不利于学生的全面发展。在作文教学观念上,我们的作文教学存在‚文学性写作‛倾向,‚训练文体单,不重视实用文体的写作,使作文变成脱离社会需要的教学‛祝新华从学生作文心理角度开展作文教学改革原载课程教材教法。在对待作文的态度上,我们的教学仍然停留在种‚为写而写‛的课题相关的国际国内研究现状及其分析国外美国的小学作文教学理论提出‚写作教学要让学生由为自己写逐渐转化为为读者而写作‛美国小学作文教学瞥张良田,提出了学生习作要考虑读者考虑对象的生活化要求。美国还兴起了种新的写作实验方案‚为学习而写作‛,美国小学作文教学的些特点张孔义把写作作为其它课程的学习工具。该方案认为,写作不但是写作课上的种练习......”。

4、“.....日本语文教差学习报告国内叶圣陶老先生在叶圣陶论语文教学中指出‚写作的根源是发表的欲望,正如说话样,胸中有所积蓄,不吐不快‛,强调了作文的两个前提是有所积蓄,打算发表是交际环境的需要。魏占峰在真实的写作作文教学改革的根本出路中强调作文时‚学生为真情而写作,为兴趣而写作,为交际而写作,为实用而写作。小学研究性学习报告内容提要‚小学研究性作文教学‛基于学生研究性学习活动,将‚提出问题观而写作‛,美国小学作文教学的些特点张孔义把写作作为其它课程的学习工具。该方案认为,写作不但是写作课上的种练习,而且是学习其它课程的种手段。日本语文教学界‚生活作文‛思想代表人物村山俊太郎提出了调查作文的概念即作文不仅在于观察自然,还应以社会为对象。他指出儿童的生活作文必须是使学生科学地认识生活现象因而应重视观察调查分析比较考察等方法。具体包括自然观察生活调查等......”。

5、“.....有效培养学生‚关注生活探究生活的意识‛,发展学生‚实践能力和创新能力‛。关键词小学研究性作文教学研究性学习写作真实的交包括研究报告或研究体会的张贴在班内墙上的固定位置固定时间的宣读交流出版学生个人小组和班内的研究报告与研究体会专辑推荐发表等。摸索出了比较有效的小学研究性作文学习活动的指导方法指导学生合作学习,发挥合作的优势,提高学生的学习效果。让学生以小组为单位开展活动,个人的观察资料查阅试验操作思考要以笔记的形式做好记录,小组内各成员定期围绕共同的专题,进行研究过程中的交流研讨。教师对相关企业社区或有关部门等。评价内容的丰富性和灵活性。学生作文过程中......”。

6、“.....评价手段方法的多样性。学生的作文评价采取教师评价与学生的自评互评相结合,对小组的评价与对组内个人的评价相结合,对书面材料的评价与对学生口头报告发表是交际环境的需要。魏占峰在真实的写作作文教学改革的根本出路中强调作文时‚学生为真情而写作,为兴趣而写作,为交际而写作,为实用而写作。包括研究报告或研究体会的张贴在班内墙上的固定位置固定时间的宣读交流出版学生个人小组和班内的研究报告与研究体会专辑推荐发表等。摸索出了比较有效的小学研究性作文学习活动的指导方法指导学生合作学习,发挥合作的优势,提高学生的学习效果。让学生以层面,教师的教学为了学生‚写好作文‛学生的‚写‛包括观察实践体会生活文字表达读书学习等,都是为了个‚写好‛的目的......”。

7、“.....学生的‚作文‛也没有真正成为‚交际的工具‛用语言文字的表达来交际学习的工具。课题假设‚小学研究性作文教学‛能够切实为小学生创设真实的需要书面交际的情境,激发起学生书面表达欲望,促使学生在参与研究性学习活动读书求知实践探索产生生活与情感体验‛与学生作文时‚主动搜集积累作文素材和体验产生写作冲动与书面交际需求‛统将‚主动探究新知有所发现产生新体验后主动进行表达交流展示成果‛过程与‚主动作文运用书面语言进行真实的交际‛相统使‚作文‛成为学生研究性学习的工具,有效培养学生‚关注生活探究生活的意识‛,发展学生‚实践能力和创新能力‛。关键词小学研究性作文教学研究性学习写作真实的交界‚生活作文‛思想代表人物村山俊太郎提出了调查作文的概念即作文不仅在于观察自然,还应以社会为对象。他指出儿童的生活作文必须是使学生科学地认识生活现象因而应重视观察调查分析比较考察等方法......”。

8、“.....以社会科学的方法,调查农村和现实社会的关系,从中取得认识。野村芳兵卫从课程的角度考察学科教学,把生活作文的思想和方法扩展到整个学科教学,认为通过生活学习,就是要体验产生写作冲动与书面交际需求‛的过程的作文教学是将‚研究性学习的主动探究新知有所发现产生新体验后主动进行表达交流展示成果‛的过程转化为‚小学生写作需求产生的环境和主动作文运用书面语言进行真实的交际‛过程的作文教学是不但发展学生的书面表达能力,还切实将‚作文‛转化为学生研究性学习的工具有效培养学生‚关注生活探究生活的意识‛,发展学生‚实践能力和创新能力‛的作文教学。与小学研究性学习报告网友投稿动展示的评价相结合的方式。引导学生自主地查资料阅读书籍实地考察参观访问调查动手操作实践记录比较思考想象交流讨论,与所制定的目的计划进行对照,解决问题,总结整理资料,形成纪录实践过程的文字音响制作等多种形式的作品。书面作文......”。

9、“.....将自己或小组经过实践体验所取得的收获进行归纳整理,总结提炼,形成实物和书面材料。全班交流展示阶段。小学研究性学习报告网友投稿界‚生活作文‛思想代表人物村山俊太郎提出了调查作文的概念即作文不仅在于观察自然,还应以社会为对象。他指出儿童的生活作文必须是使学生科学地认识生活现象因而应重视观察调查分析比较考察等方法。具体包括自然观察生活调查等,以社会科学的方法,调查农村和现实社会的关系,从中取得认识。野村芳兵卫从课程的角度考察学科教学,把生活作文的思想和方法扩展到整个学科教学,认为通过生活学习,就是要的目的计划进行对照,解决问题,总结整理资料,形成纪录实践过程的文字音响制作等多种形式的作品。书面作文,整理自己的研究心得或成果。将自己或小组经过实践体验所取得的收获进行归纳整理,总结提炼,形成实物和书面材料。全班交流展示阶段。采用多元评价的方式,注重过程评价,使每位学生都产生成功感......”。