1、“.....不可能大规模的提高学生的写作能力,不可能获得大面积的丰收。试想,年只让学生写上十来篇作文,个学期只让学生写上十几篇作文,那怎么能够去更好更快的提高学生的写作能力因此,我们在写作教学中,化繁为简,直指重点,加大写作的次数,重点通过写作让学生提高写作能力,而不是重点通过写作指导和作文讲评来提高学生的写作能力。是对作文教学的内容进行创新。传统的作文教学没有套完整的训练体系,纵观语文教材,很难发现在作文教学上的连贯性体系性。教材中关于写作的教学内容也是比较凌乱的,甚至是无序的大。有的人办事,总是觉得自己高明,比别人了不起,于是不顾客观实际,主观武断,失败了,不论对国家人民或自己,都具有危害性。对于这位画蛇添足者,你们觉得这样是否合理思维的批判性决定了学生固然要对这批判提出反对意见。于是教师可以因势利导你们为什么觉得不合理呢请讲出理由。好胜心理激发了他们思维的活跃性,答案多起来了......”。

2、“.....他能给蛇画足,这行径绝非可笑,也许这人的见识要比别人多,他不仅要想画好这条蛇,而且要想画的与众不同,这说明这位舍人具有非凡的才能但就从画技和画速而言,画蛇添足者已远远超越了其他的舍人,饮酒却是其次的事。从这点上看,画蛇添足者并没有把饮酒看得特别重,我觉得这个人是能够成就大事的人从画蛇添足这故事我们似乎可以发现,古代蛇的物种可能要比今天的多们到达另种境界,跳出习惯思维传统模式的窠臼,把逆向思维合理地运用到写作中,以此来收到别出心裁不落俗套的效果。能不能在初中阶段进行逆向思维训练呢实验尝试的结果还是令人满意的。具体形象的事物也能够开发学生的逆向思维,更何况初中生思维发展的特点表明他们已经能够离开具体事物,根据抽象的命题进行推理和思考。因此逆向思维在初中写作教学中的运用已具有定的可行性。在写作教学中怎样进行逆向思维训练呢我们从以下个方面进行尝试,收到了定的效果......”。

3、“.....强调反其意而用之。我们都知道,初中这阶段,学生的逆反心理特别强,这也表明初中生的思维具有很强的批判性,他们喜欢怀疑争论,不轻信教师家长甚至是书本的意见。对切都抱着批判的态度课题组注意积累资料,搞好总结,反复实践,努力提高。抽象思维的训练需要学生具有定的逻辑思维能力,具有较强的判断能力,具有定的是非观念,对社会对生活有定的了解,能够从不同的事物中归纳概括出其共同点,同时还要根据特点想到具备这特点的事物,对于不同的事物还要加以比较,看他们有什么共同点,有什么不同点,对于这些思考,如果用文学性的语言描绘出来,就会相当精彩,给人以深沉的思考,让人回味无穷,这也是抽象思维之所以打动人的地方。思维的变通能够创造出新的天地,辨证思维可以使人变得镇静理智如果运用到写作中,将会收到意想不到的效果。我们不可否认......”。

4、“.....有利于普及新型的教学路子,但是,在同模式同路子的影响下,全局上下个号,全部都吹个调,模式的单同时也课题研究与实验工作报告网友投稿信息,进行分析研究作文教学模式与教学内容创新针对我校作文教学的实际情况,在作文教学中,我们侧重从两个方面去探讨。是对写作的教学模式进行创新。传统的教学模式,不可能大规模的提高学生的写作能力,不可能获得大面积的丰收。试想,年只让学生写上十来篇作文,个学期只让学生写上十几篇作文,那怎么能够去更好更快的提高学生的写作能力因此,我们在写作教学中,化繁为简,直指重点,加大写作的次数,重点通过写作让学生提高写作能力,而不是重点通过写作指导和作文讲评来提高学生的写作能力。是对作文教学的内容进行创新。传统的作文教学没有套完整的训练体系,纵观语文教材,很难发现在作文教学上的连贯性体系性。教材中关于写作的教学内容也是比较凌乱的,甚至是无序的......”。

5、“.....因此大胆的作之源,量的累积达到定的程度,写作就像泉水样喷涌而出。创设情境就是基于这点来进行形象思维训练的。我们分年级进行创新作文训练。年级的学生,从年龄上看,大多是十岁,还带有些天真和稚气。学生好玩耍,对过去玩耍过的事情总是念念不忘,并且善于联想和想象,而对现时的紧张学习又时时静不下心来,强迫学生去写作,学生只能是无病呻吟。如果能够激发学生的兴趣,让学生去联想,去想象,学生的创作就会接连不断的进行,因此激发学生的写作兴趣让学生感受生活让学生敢于模仿敢于联想和想象从而给学生以希望和力量,激励学生去探索新的科学领域。当今世界,正处在日新月异飞速发展的时期,人类的未来将怎样生活同学们在十年后将从事什么工作科学文化将会怎样发达宇宙定居点该怎样设计青少年对这些问题颇感兴趣......”。

6、“.....迅速制定了各项工作计划,同时,课题组对参加实验的教师进行了分工,以保证实验能够有序进行。由赵光印王树东负责收集整理课题研究的有关信息,资料由吴锦云石留营范铭华负责具体的实验班教学由张广义刘杰组织编写写作兴趣的激发与写作情境的创设师生同题作文选,写作兴趣的激发与写作情境的创设教师论文选,编辑校报未来报。由张广义校长负责召集组织各种教研活动和实验汇报会。使写作兴趣的激发与写作情境的创设课题实验与研究工作分工具体,任务明确,按部就班,有序开展。激发写作兴趣,尽快让学生动起来。信息反馈法。收集学生的信息,实验班的信息,实验教师了新的生机,也给作文教学带来缕缕春风。自年年立项以来,我校迅速成立课题组,制定课题研究及实验计划,工作迅速开展起来。开展写作兴趣的激发与写作情境的创设课题研究与实验工作情况根据课题与实验计划,认真开展工作。认真研究新课程标准......”。

7、“.....创设写作情境,训练学生的创新思维能力学生对写作有了兴趣,并不意味着学生就能够写出好作文来,要知道,写作其实就是思维,没有良好的思维训练,就不可能写出好作文来。因此,写作必须进行思维训练,会思维才会创新,即使是顺势思维,也能创造出新意来。写作兴趣的激发与写作情境的创设是指打破传统作文模式,充分尊重创作个性,发挥学生自己的创造天地,具有创意表达的作文实践。思维创新是作文教学创新研究的重要途径,写作兴趣的激发与写作情境的是不会让学生形成良好个性的,只有激发兴趣,创设写作情境,学生才能愿意去写,作文才会富有生机。写作兴趣的激发与写作情境的创设课题组的成立及其组织机构课题理论指导朱伯英课题实验组长张广义课题研究人员赵光印王树东吴锦云石留营范铭华刘杰写作兴趣的激发与写作情境的创设课题组成立后,迅速制定了各项工作计划,同时,课题组对参加实验的教师进行了分工......”。

8、“.....由赵光印王树东负责收集整理课题研究的有关信息,资料由吴锦云石留营范铭华负责具体的实验班教学由张广义刘杰组织编写写作兴趣的激发与写作情境的创设师生同题作文选,写作兴趣的激发与写作情境的创设教师论文选,编辑校报未来报。由张广义校长负责召集组织各种教研活动和实验汇报会。使写作兴趣的激发与写作情境的创设课题实验与研究工作分工具设就是根据已有的知识和经验引导学生提出具有独创性的新思想新思路新方案新问题,独出心裁标新立异地分析和解决问题的思维活动。训练分步形象思维的训练想象思维,联想思维,抽象思维的训练纵向思维,横向思维,类比思维,辨证思维的训练对立统思维,肯定与否定思维,比较思维,多角思维,创造思维的训练发散思维,聚合思维,逆反思维这就需要学生去观察自然,观察生活,深入社会。学生见得多了,感受深了,事物的形象自然就会浮现在头脑中,再通过想象和联想,学生的头脑就会充实起来。因此......”。

9、“.....到生活中去。从思维的角度来看,写文章是个输入与输出的关系,没有输入也就没有输出。让学生到社会中去,到自然中去,去观察,去体会,去感悟,让学生去采集创作之营养,去酝酿思想感情。累积生活,丰富信息反馈法。收集学生的信息,实验班的信息,实验教师的信息,进行分析研究作文教学模式与教学内容创新针对我校作文教学的实际情况,在作文教学中,我们侧重从两个方面去探讨。是对写作的教学模式进行创新。传统的教学模式,不可能大规模的提高学生的写作能力,不可能获得大面积的丰收。试想,年只让学生写上十来篇作文,个学期只让学生写上十几篇作文,那怎么能够去更好更快的提高学生的写作能力因此,我们在写作教学中,化繁为简,直指重点,加大写作的次数,重点通过写作让学生提高写作能力,而不是重点通过写作指导和作文讲评来提高学生的写作能力。是对作文教学的内容进行创新。传统的作文教学没有套完整的训练体系......”。