1、“.....我们必须在印度建立和发展不仅在印度工作,而且在全世界工作的人才。同时,我们必须认识到,我们对此并没有损失什么,在国外工作的大量人才正在返回印度。他们是想回来的。我们不要大惊小怪,不要把它看成是人才外流,而应该把它当成智囊银行,正在积聚利息,等着我们去提取,我们可以将其投资于印度的建设中。印度在美国等西方发达国家有大批留学或者工作的头。印度人的根据是发展势头,个产业旦获得了腾飞的条件,发展将是飞速的。在全球范围内,无论是发达国家,还是发展中国家,都形成了若干规模不等各具特色的软件产业聚集地,如美国的硅谷日本州的硅岛印度班加罗尔的软件园等等。这些产业聚集地已经成为全球经济格局的重要组成部分,其中,印度的软件业聚集情况颇具借鉴意义。软件人才国际化印度领导人也对人才外流有种比较明智的看法。拉甘地总理曾经说过即使个科学家个工程师或者个医生在岁或岁回到印度......”。

2、“.....我们将因为他们在国外工作获得经理职位成为富翁而高兴。他们会把那里的经验带回到国内来。我们必须在印度建立和发展不仅在得多,新德里等城市绿树成荫,不时可以看到嬉戏其间的松鼠和猴子,小鸟甚至常常飞到汽车里觅食到处可见成片的待开发土地,预留的发展空间很大。印度人民性情温和,待人友好。圣雄甘地率领印度人民通过不抵抗运动使印度最终获得独立解放,其坚忍不拔的精神受到全世界人民的敬仰。印度人口众多,社会虽然并不发达,但政府却十分重视教育,而且还直持续增加教育投入。印度教育经费占国民生产总值的比重是,而到了年,印度用于教育方面的投入在整个国民生产总值中的比例为。年月国大党执政后,明确提出力争在年将公共教育支出提高到国民生产总值的以上。印度大学主要是用英语教学,本土语言其次。出口英语国家,不存在任何语言障碍。软件人才的素质教育印度软件产业的快速发展与其软件人才的逻辑分析能力有很大关系......”。

3、“.....步步把题目解出来,与写软件需要的分析和逻辑能力致。从古印度到现代,数学是印度人逻辑思考的原动力,和印度的宗教哲学思想同等重要。印度十分注重培养学生完整的逻辑思考能力。同时,以实用为主旨的人才培养模式使印度更加注重人才的工作态度等非智力因素的培训。软件人才技能水平并不单纯由工作成绩决定,其他许多非智力因素对工作成功同样重要。因此,印度特别强调工作态度表达能力团队精神等的等非技术素质的培养。印度培训机构经常要求学生演讲,培养学印度教育调研报告网友投稿最后,丰富的人才储备使人力资本成本降低,提升了软件企业及产业竞争力。质量控制另外,印度还大力推进教育标准化进程,关于教学内容,软件培训中心有严格规定,并建立统标准。许多培训中心还引进了,实施全面质量管理。印度的软件公司都设有质量管理部门,从项目起步到规格变更,直到最终测试,都用标准文件进行管理......”。

4、“.....而且把最高级别级作为自己的最终目标。这样,印度软件业从创业开始就有个较高的起点。印度软件技术人员与中国的相比,同样学历程度的软件工程师,在软件文档的理解力争在年将公共教育支出提高到国民生产总值的以上。印度大学主要是用英语教学,本土语言其次。因此,毕业生的语言国际化程度很高,在国际社会就业的空间很大。它在全球教育界的地位也日益提高。不仅政府加大对高等教育的投入,而且鼓励企业和民间投资教育。印度的大学和学院发展迅速,到年有大学所家科研机构和家私人培训学院。每年有万名软件工程专业的毕业生,万软件技术培训毕业生步入软件产业的线。产业定位清晰。印度人英语能力强,加上印度本身没有软件市场,不得不面向海外。这些因素都使得印度的软件产业直接定位于海外市场,也造成了印度软件公司的产品大多不是最终产品,而是中间产品,比靠大学不行。印度软件业起始于上世纪年代中期......”。

5、“.....仅仅通过大学教育是绝对不行的。因为建立大学需要大量投资,而当时印度政府没有足够的资金支持,即使有了足够的资金,建立大学需要很长时间,且大学的学制往往也很长。而职业教育与培训的市场化运作机制则决定了它可以有效地解决这问题。正是基于上述多方面原因,在软件人才培养模式的最终决策上,印度选择了职业教育而不是学术教育。职业教育所带来的益处十分明显首先,有效地解决了低端人才缺乏问题其次,大大缩短人才培养时间,提高了人才使用效率再次,结合实践的教学方式培养出的人才更好地满足了企业需求头,个产业旦获得了腾飞的条件,发展将是飞速的。在全球范围内,无论是发达国家,还是发展中国家,都形成了若干规模不等各具特色的软件产业聚集地,如美国的硅谷日本州的硅岛印度班加罗尔的软件园等等。这些产业聚集地已经成为全球经济格局的重要组成部分,其中,印度的软件业聚集情况颇具借鉴意义......”。

6、“.....我们赴印度考察了印度国家信息技术学院和印度国际信息技术学院,并参观了印度最负盛名的尼赫鲁大学和普纳大学,也对孟买大学和果阿大学进行了初步了解。初到印度,感觉就像回到了中国上世纪的年代,交通等基础设施比中国落后许多。但随着过程中,有资金短缺等等方面的原因,但根本的原因是他们否认学术教育模式具有培养大量的技术娴熟的软件人才的能力。这与当前我国的软件人才教育模式形成鲜明对比。在我国,谈到发展软件人才教育,便自然而然地认为是要建立学院,建立硕士博士学位授予点,认为职业教育太低级,不够档次。在课程设臵上,更是味地强调要加强基础理论学习。结果呢也许学生头脑中记住了许多原理,能够撰写出大量的学术论文,但却设计不出个具有广阔市场前景的软件。目前,我国许多软件公司招聘不到符合要求的人才,已反映出了我国教育体系中的这深刻问题重学术教育,轻职业教育。其实,在社会需要的人才中......”。

7、“.....历史悠久的印度就像杯泡开了的浓茶,让人不禁回味无穷。印度土地肥沃,生态保护比我国好得多,新德里等城市绿树成荫,不时可以看到嬉戏其间的松鼠和猴子,小鸟甚至常常飞到汽车里觅食到处可见成片的待开发土地,预留的发展空间很大。印度人民性情温和,待人友好。圣雄甘地率领印度人民通过不抵抗运动使印度最终获得独立解放,其坚忍不拔的精神受到全世界人民的敬仰。印度人口众多,社会虽然并不发达,但政府却十分重视教育,而且还直持续增加教育投入。印度教育经费占国民生产总值的比重是,而到了年,印度用于教育方面的投入在整个国民生产总值中的比例为。年月国大党执政后,明确提软件人才国际化印度领导人也对人才外流有种比较明智的看法。拉甘地总理曾经说过即使个科学家个工程师或者个医生在岁或岁回到印度,我们并没有失去他们。我们将因为他们在国外工作获得经理职位成为富翁而高兴。他们会把那里的经验带回到国内来......”。

8、“.....而且在全世界工作的人才。同时,我们必须认识到,我们对此并没有损失什么,在国外工作的大量人才正在返回印度。他们是想回来的。我们不要大惊小怪,不要把它看成是人才外流,而应该把它当成智囊银行,正在积聚利息,等着我们去提取,我们可以将其投资于印度的建设中。印度在美国等西方发达国家有大批留学或者工作的得大量软件人才,仅仅通过大学教育是绝对不行的。因为建立大学需要大量投资,而当时印度政府没有足够的资金支持,即使有了足够的资金,建立大学需要很长时间,且大学的学制往往也很长。而职业教育与培训的市场化运作机制则决定了它可以有效地解决这问题。正是基于上述多方面原因,在软件人才培养模式的最终决策上,印度选择了职业教育而不是学术教育。职业教育所带来的益处十分明显首先,有效地解决了低端人才缺乏问题其次,大大缩短人才培养时间,提高了人才使用效率再次,结合实践的教学方式培养出的人才更好地满足了企业需求......”。

9、“.....丰富的人才储备使人力资本成本降低,提升了软件企业及产业竞式是如此根深蒂固,以至几乎把它作为了法定程序。在增强学生的就业适应能力的背景下,这模式的影响力更是有增无减,许多职业院校的课程结构中,基础理论的课时进步增加。而其结果便是方面学生厌学,另方面学生的就业技能越来越差。我国职业教育的教学改革将何去何从,印度的软件人才培养模式应当也能给我们定启示。在课程开发方面,他们拥有大量的专门从事课程开发的人员,把课程作为软件教育整个过程的核心,作为软件教育是否成功的关键,作为打造培训品牌的基石。课程意识已深深渗透到了其整个教育理念中。与之相比较,当前我国高等职业院校的课程开发意识仍然十分淡薄。学校通常只有教学概念,而无系统集成类软件等,这就促使从业者保持了生产过程的标准化,与国外接口更加容易。目前,印度是世界上获得质量认证软件企业最多的国家。有家公司获得质量标准认证......”。