1、“.....将自己或小组经过实践体验所取得的收获进行归纳整理,总结提炼,形成实物和书面材料。全班交流展示阶段。小学研究性学习报告打印版。小学研究性学习报告‚小学研究性作文教学‛基于学生研究性学习活动,将‚提出问题观察读书求知生用研究性作文教学的方法县组织学生开展了研究性活动,然后写研究报告对比班只布置学生观察,然后课上指导学生作文。两个班均为人。结果,实验班学生人均观察笔记篇,查资料篇,对比班人均记观察笔记篇,查资料篇作文字数,实验班在以上的人,的人,的人对比班,的人,的,人,以下的人。第,丰富了学生的个性体验,激发了学生的习作欲望,学生习作表达了真情实感。年级实验班教学写种工具,教师让学生对自己感兴趣的种工具进行调查,邱江同学专门回到农村老家调查。其中,书面表达交流是重要环节之。实验的基本思路在单元教学之初......”。

2、“.....在活动当中,指导学生观察探究生活解决问题,积累写作素材激发学生的写作欲望,指导学生为表达交际而完成作文。实验的阶段性成果探索出了小学生‚研究性作文学习活动内容‛的基本类型我们组织学生开展的研究性作文学习活动的内容类型如下对感兴趣事物现象基本情况的了解把握。如‚我们的长辈住什么样的房屋‛等。这类问题多以经成了全班大半数以上的学生想做愿做,能主动来做的事情。第,激发起了学生读书探究生活和写作的兴趣。下面组数据是以所实验学校小学年级个试验班实验前期和实验个月后几项调查数据对比平时自觉主动坚持写日记平时自觉主动坚持坚持读课外书平时总能在生活中发现些问题发现问题以后,能够主动思考并想办法解决。在实验班级,学生写日记的习惯读书的习惯发现问题和解决问题的意识与能力正在以良好的势头发展。而且......”。

3、“.....在对待作文的态度上,我们的教学仍然停留在种‚为写而写‛的层面,教师的教学为了学生‚写好作文‛学生的‚写‛包括观察实践体会生活文字表达读书学习等,都是为了个‚写好‛的目的。作文教学没有能够为学生创设‚真实的交际情境‛,学生的‚作文‛也没有真正成为‚交际的工具‛用语言文字的表达来交际学习的工具。课题假设‚小学研究性作文教学‛能够切实为小学生创设真人。第,丰富了学生的个性体验,激发了学生的习作欲望,学生习作表达了真情实感。年级实验班教学写种工具,教师让学生对自己感兴趣的种工具进行调查,邱江同学专门回到农村老家调查‚镐头的变迁‛。在调查笔记中,他有这样两段话‚月日听说我要调查镐头的变迁,老叔马上对我说现在谁还用这个,都用拖拉机了,是啊,农村的变化可真是太大了镐终于可以进博物馆了,‛‚月日我不知道全中国的农村究竟有多少镐头,在我的老家......”。

4、“.....他们各有各程与‚主动作文运用书面语言进行真实的交际‛相统使‚作文‛成为学生研究性学习的工具,有效培养学生‚关注生活探究生活的意识‛,发展学生‚实践能力和创新能力‛。关键词小学研究性作文教学研究性学习写作真实的交际课题的提出按照基础教育课程改革纲要试行和语文课程标准的要求,当前的小学作文教学不能适应社会和教育形势的发展要求,也不利于学生的全面发展。在作文教学观念上,我们的作文教学存在‚文学性写作‛倾向,‚训练文体单,不重视实用文体的写作,使作文的‚提出问题观察读书求知实践探索产生生活与情感体验‛的过程转化为学生‚主动搜集积累作文素材和体验产生写作冲动与书面交际需求‛的过程的作文教学是将‚研究性学习的主动探究新知有所发现产生新体验后主动进行表达交流展示成果‛的过程转化为‚小学生写作需求产生的环境和主动作文运用书面语言进行真实的交际‛过程的作文教学是不但发展学生的书面表达能力......”。

5、“.....发展学生‚实践能学作文教学不能适应社会和教育形势的发展要求,也不利于学生的全面发展。在作文教学观念上,我们的作文教学存在‚文学性写作‛倾向,‚训练文体单,不重视实用文体的写作,使作文变成脱离社会需要的教学‛祝新华从学生作文心理角度开展作文教学改革原载课程教材教法。在对待作文的态度上,我们的教学仍然停留在种‚为写而写‛的层面,教师的教学为了学生‚写好作文‛学生的‚写‛包括观察实践体会生活文字表达读书学习等,都是为了个‚写好‛的目的。作文教学没有力和创新能力‛的作文教学。学生作文能力提高较快,发现问题解决问题的意识逐步形成第,丰富了学生习作的内容,作文使学生有话可说。以小学语文第册记种小动物。教学为例。实验班学生用研究性作文教学的方法县组织学生开展了研究性活动,然后写研究报告对比班只布置学生观察......”。

6、“.....结果,实验班学生人均观察笔记篇,查资料篇,对比班人均记观察笔记篇,查资料篇作文字数,实验班在以上的人,的人,的人对比班,的人,的,人,以下的引导学生自主地查资料阅读书籍实地考察参观访问调查动手操作实践记录比较思考想象交流讨论,与所制定的目的计划进行对照,解决问题,总结整理资料,形成纪录实践过程的文字音响制作等多种形式的作品。书面作文,整理自己的研究心得或成果。将自己或小组经过实践体验所取得的收获进行归纳整理,总结提炼,形成实物和书面材料。全班交流展示阶段。小学研究性学习报告打印版。小学研究性学习报告‚小学研究性作文教学‛基于学生研究性学习活动,将‚提出问题观察读书求知,针对学生的资料笔记,与学生进行交谈,挖掘学生活动过程中没有记录的闪光点,指导学生记录下来。针对学生笔记出现的‚内容与问题单性‛问题,指导学生换个角度思考。如学生过于单地记录试验的现象数据等......”。

7、“.....在学生进行成果加工的过程中,教师针对学生的实际进行写作指导。小学研究性学习报告打印版。综合类型。学生要解释的现象要解决的问题要探求的知识背景要应用种知识在次研究性学习过程中,可能是种甚至究新知有所发现产生新体验后主动进行表达交流展示成果‛的过程转化为‚小学生写作需求产生的环境和主动作文运用书面语言进行真实的交际‛过程的作文教学是不但发展学生的书面表达能力,还切实将‚作文‛转化为学生研究性学习的工具有效培养学生‚关注生活探究生活的意识‛,发展学生‚实践能力和创新能力‛的作文教学。引导学生自主地查资料阅读书籍实地考察参观访问调查动手操作实践记录比较思考想象交流讨论,与所制定的目的计划进行对照,解决问题,总结整理资料,形的用途。这不能不说明我们的农民祖辈是那样的能发明,值得自豪。但是,自豪之余......”。

8、“.....这又不能不感到点心酸。我想对我们的同辈说我们有责任呢,‛我们对所学校年级实验班共学生进行了这样项调查从实验开始到第次研究性作文实验中,作文课前,哪些学生能够先将作文写下来。结果如下第次第次,第次。以上数字说明,仅仅经过几个月的实验,在研究性作文教学中,‚写‛已力和创新能力‛的作文教学。学生作文能力提高较快,发现问题解决问题的意识逐步形成第,丰富了学生习作的内容,作文使学生有话可说。以小学语文第册记种小动物。教学为例。实验班学生用研究性作文教学的方法县组织学生开展了研究性活动,然后写研究报告对比班只布置学生观察,然后课上指导学生作文。两个班均为人。结果,实验班学生人均观察笔记篇,查资料篇,对比班人均记观察笔记篇,查资料篇作文字数,实验班在以上的人,的人,的人对比班,的人,的,人,以下的变成脱离社会需要的教学‛祝新华从学生作文心理角度开展作文教学改革原载课程教材教法......”。

9、“.....我们的教学仍然停留在种‚为写而写‛的层面,教师的教学为了学生‚写好作文‛学生的‚写‛包括观察实践体会生活文字表达读书学习等,都是为了个‚写好‛的目的。作文教学没有能够为学生创设‚真实的交际情境‛,学生的‚作文‛也没有真正成为‚交际的工具‛用语言文字的表达来交际学习的工具。课题假设‚小学研究性作文教学‛能够切实为小学生创设真,广东教育出版社,科普作文作文教学的奇葩李昌斌,原载小学语文教师小学作文教学与素质教育高启山,原载小学语文教学如何在小学语文教学中发挥学生的主体性高启山中小学教材教学共页,当前第页。小学研究性学习报告‚小学研究性作文教学‛基于学生研究性学习活动......”。