1、“.....培育其用心健康的情感态度,即侧重于先技后道由技悟道这学习过程的话,那么,高中阶段的语文学习则务必把价值观的锻造,精神家园的构建放在首位,务必先道精神思想层面后技技巧技能层面,由道悟技,以道御技,即由形而上至形而下。试想下,没有了思想,你能说或者写出些什么呢我国古代文艺理论主张文以意为主意在笔先以意役法不正是此理吗而要在短时间内使没有或者缺乏直接人生体验的中学生渐进为个会思考有思想有见地有创意的人,就务必选取专题研究性学习。研究目标语文学科层面专题研究专题为的是集中,研究为的是深入。个人专注于个专题或个人物,或部著作,或段历史,或个话题,材料不断积累,认识逐步加深,体验点点汇聚,思想层层律以及该事物与其它事物之间的内在联系到达较深刻的理解。这种理解在大脑中的长期存储形式就是关于当前所学资料的认知结构。学习的质量是学习者建构好处潜力的函数......”。

2、“.....换句话说,获得知识的多少取决于学习者根据自身经验去建构有关知识的好处的潜力,而不取决于学习者记忆和背诵教师讲授资料的潜力。专题研究性学习就是期望能集中给学生语文素养所务必的资料,以构成稳定的认知结构。依据教育心理学中的同化理论要想有效的获得就务必加大刺激,单篇课文的力度显得苍白,只有把同话题或同主题的文章,多角度多方位的展示,才会触发学生个体经验发散学生思维潜力扩大言语表述的可能。并有效地构成言语潜力。这种类属似的学习是教育心理学中同化论的个理论。所谓类属,是指学习者认知结构中已有概念与所学概念之间的关系。同化论认为,如果者是上位与下位下位与上位等关系,那么所学的概念就容易被同化,那么学习者对所学概念的记忆与持续也容龙村在第产业方面以花炮化工高新技术为其他产业服务食品塑料农产品加工为主。第产业产值达亿,占总产值。平均增长值高于沿溪镇。在走访了些工厂之后,我们得到以下数据......”。

3、“.....以我媒体和网络技术为核心的信息技术已成为拓展人类潜力的创造性工具。信息技术的发展,使人们的学习和交流打破了过去的时空界限,为人类潜力的提高和发挥作用带来了新的空间。江在亚太经合组织人力资源潜力建设高峰会议上的讲话为了适应这个发展趋势,我国已经确定在中小学普及信息技术教育,同时强调要加强信息技术与其他课程的整合。信息技术与课程整合是我国面向世纪基础教育教学改革的新视点,是与传统的学科教学有着密切联系和继承性,又具有必须相对独立性特点的新型教学类型,对它的研究与实施将对发展学生的主体性创造性和培养学生的创新精神和实践潜力具有重要好处。理论依据依据建构主义的认知发展的理论专进,逐步攀升。我们总觉得,我们的高中语文学习之所以突破不了少慢差费的瓶颈,原因就在于我们文字语言型教育的痕迹太重,要明白......”。

4、“.....即蒙学阶段的教育资料而十多年来我们进行的语言思维型教育因为没有思想的支撑又显得无序和乏力。我们要清醒地认识到什么年龄读什么书,什么学段做什么事。高中阶段,我们就应多去研究精神和思想注入学生灵魂骨髓的方法和过程。研究性学习报告范文精选篇打印版。由于以上如此之多各个方面的优势条件存在,使得原本名不见经传的小村庄迅速发展成了社会主义新农村的模范村。以下是张沙龙村蔬菜种植面积的发展条形图。备注含复种面积据了解,年沙龙村成为全国农业示范村,新农村建设走在全国前列,无公害蔬菜种植成为沙龙村的经济发展的大特色。年人均收入为元,到年人均收入到达元,同年,蔬菜总产值到达万元,到年到达元,发展尤为迅猛。同时我们还从村干部口中得知了沙龙村最新的动态建立研究性学习报告范文精选篇打印版成的有个系列的专题课程如感受其芬芳,理解其哺养读诗经南方的天空词章华美与屈子行吟寂寞圣哲感悟诸子的言说日月清朗......”。

5、“.....光焰万丈长李白与杜甫东林悲风明代士子的脊骨和喉骨末世悲歌伤红楼读石头记百年寻梦读蒋廷黻中国近代史走进鲁迅世界读呐喊彷徨生与忧患解读苏轼科学的巨擘,人类的良知爱因斯坦永远的校园北大清华与西南联大我的朋友胡适之先生神话边城读沈从文等。上传与专题课程相关的文章多篇。经过较长时间的摸索,家园网站的栏目得到了完善,资料得到极大的充实。茶树生长对土壤的基本要求茶树对土壤条件有必须要求,般要求土层深厚,排水良好,个性要求土壤呈酸性,值在最为适宜,值高于。的土壤不能种植茶树。我国适合种茶的土壤主要有砖红壤,赤红壤,红壤,黄壤,黄棕壤,棕壤,褐土和紫色土等。附海南茶叶分布图,生长在指山地区的茶叶指山市年平均气温。,无寒才会触发学生个体经验发散学生思维潜力扩大言语表述的可能。并有效地构成言语潜力。这种类属似的学习是教育心理学中同化论的个理论。所谓类属......”。

6、“.....同化论认为,如果者是上位与下位下位与上位等关系,那么所学的概念就容易被同化,那么学习者对所学概念的记忆与持续也容易完成。类属学习是借助于有待学习的概念与学习者自身已有概念之间所存在的关系来完成的种学习。人类的认识总是依循着从个到类的过程。那里的个,是具体的事物,具有具象性而类是具有相同属性的具体事物的概括,具有抽象性。这种不同水平的个与类,不仅仅证明人的认知的发展,而且预示着教育空间所在。这就是说,学校教育作为新生代第次归属的中介,应当在促使其认知的类属性获得较高水平的发展上有所作为。这种作为,具体说就是学会深刻认识个学会从个到类的概括,学会从已知个的类的特点推测未知的个学会创造新的个等等。有专家指出类属化阅读是将阅读活动中究法调查法观察法研究过程课题申报年月,中央电教馆批准我校申报家园高中语文专题研究性学习网站建设及应用的子课题立项。与此同时......”。

7、“.....开始自己课程网站的开发和建设。组织机构家园专题学习网站由深圳市新安中学特级教师吴泓主持。参加人员陈运桂罗宗填邹小新严太波倪岗李擎钟诚刘翠兰马金兰陈志刚吴锐荣陈秋影潘冬云。后续加入人员深圳教院附中特级教师陈继英老师,深圳市宝安中学高级教师唐宝康老师。聘请学术顾问湖北大学邹贤敏教授,广西师范大学黄汉清黄麟生教授,苏州大学陈国安博士,山西师范大学桑建中教授。建设网站取名。网站取名家园,源于级高班做专题研究性学习时所办的班刊名,意在构建学生的精神家园。构建精神家园精神和言语共生是我们网站的主题词,也是我们追求的目标。设定了网站栏目的功能构成即专题文粹精读专题资源拓展题外天地延伸习作展示评价师生讨论社区步骤方法探索评价活动思考。定题。建调要加强信息技术与其他课程的整合。信息技术与课程整合是我国面向世纪基础教育教学改革的新视点,是与传统的学科教学有着密切联系和继承性......”。

8、“.....对它的研究与实施将对发展学生的主体性创造性和培养学生的创新精神和实践潜力具有重要好处。理论依据依据建构主义的认知发展的理论专题研究性学习的理论构架是建构主义。建构主义源自关于儿童认知发展的理论,利用建构主义能够比较好地说明人类学习过程的认知规律,即能较好地说明学习如何发生好处如何建构概念如何构成,以及理想的学习环境应包含哪些主要因素等等。建构主义理论体系中的个核心概念是认知结构。当代美国教育心理学家奥苏贝尔认为所谓认知结构是指学科知识的实质性资料在学习者头脑中的组织。它是由有组织的稳定的概念组成。认知结构的构成遵循不断分化和综合贯通的原则,使其构成个按层次高低和纵横联系组织起来的金字塔式的结构。处于结构顶端的是最抽象和概括性的知识或概念,园高中语文专题研究性学习网站建设及应用的子课题立项。与此同时,我们也购进深圳润万年公司的后台管理系统......”。

9、“.....组织机构家园专题学习网站由深圳市新安中学特级教师吴泓主持。参加人员陈运桂罗宗填邹小新严太波倪岗李擎钟诚刘翠兰马金兰陈志刚吴锐荣陈秋影潘冬云。后续加入人员深圳教院附中特级教师陈继英老师,深圳市宝安中学高级教师唐宝康老师。聘请学术顾问湖北大学邹贤敏教授,广西师范大学黄汉清黄麟生教授,苏州大学陈国安博士,山西师范大学桑建中教授。建设网站取名。网站取名家园,源于级高班做专题研究性学习时所办的班刊名,意在构建学生的精神家园。构建精神家园精神和言语共生是我们网站的主题词,也是我们追求的目标。设定了网站栏目的功能构成即专题文粹精读专题资源拓展题外天地延伸习作展示评价师生讨论社区步骤方法探索评价活动思考。定题。建成的有个系列的专题课程如感受其芬芳,理解其哺养读诗经南方的天空词面是逐级向下分化的从属概念命题或具体信息。张奇,学习理论,湖北教育出版社......”。