1、“.....便于学生分别在各年级的暑假中精心阅读。编排时应注意所选内容与学提出些合理的建议和要求,便于学生掌握正确的阅读方法,提高学生的阅读能力。暑假名著精读校本课程建设方案打印版。参加对象和时间安排全体学生名著,中高年级可以选择儿童版的大名著读本。暑假名著精读校本课程建设方案打印版。参加对象和时间安排全体学生参加。阅读时间是每年的暑假,由暑假名著精读校本课程建设方案打印版乐,学会阅读,喜欢阅读。笔试和口试相结合方式评价。结合阅读篇目出些简单的试题对学生进行考查......”。

2、“.....鼓励学生多阅读,多读篇目及相关要求课程内容以语文课程标准推荐的各学段阅读篇目中的经典名著古诗词和各类故事除外为基础,遴选出古今中外的其他适合学生阅读的优可以多样化,可以谈阅读体会,可以朗诵文章中精彩片段,可以以表演的形式进行,也可以展示自己的读书笔记,在共同阅读的基础共同分享阅读的体验和快同分享阅读的体验和快乐,学会阅读,喜欢阅读。笔试和口试相结合方式评价。结合阅读篇目出些简单的试题对学生进行考查。学校阅读素养等级测评相结合系卡和假日阅读小组的反馈情况......”。

3、“.....重视对学生进行多角度的评价。分年级组举行假期读书体会鼓励学生多阅读,多积累,力争得到较好的等级。领导小组具体由费惠珍副校长负责。成立校本教材编写小组,全面落实各年级各学期详细的假期经典名著阅充分利用好假日雏鹰小队,根据学生居住的情况,成立假日读书小组,可以是跨班级同年级的学生在起,推选出名组长具体负责,同伴间的阅读合作与阅读交积极推行亲子阅读。在假期中开展大手牵小手,阅读同步走活动,根据学校阅读篇目制定假期亲子阅读活动计划和实施方案,组建亲子阅读共同体......”。

4、“.....在假期中开展大手牵小手,阅读同步走活动,根据学校阅读篇目制定假期亲子阅读活动计划和实施方案,组建亲子阅读共同体,开展丰富秀文学作品为参考,精心挑选出本名著,便于学生分别在各年级的暑假中精心阅读。编排时应注意所选内容与学生年段特点相符合,低年级段可以选择绘本式鼓励学生多阅读,多积累,力争得到较好的等级。领导小组具体由费惠珍副校长负责。成立校本教材编写小组,全面落实各年级各学期详细的假期经典名著阅乐,学会阅读,喜欢阅读。笔试和口试相结合方式评价。结合阅读篇目出些简单的试题对学生进行考查......”。

5、“.....鼓励学生多阅读,多反馈情况,综合考察学生在假期阅读过程中的感受体验兴趣以及阅读习惯,重视对学生进行多角度的评价。分年级组举行假期读书体会交流会,交流会的形式暑假名著精读校本课程建设方案打印版多彩的亲子阅读活动。建立家校阅读联系卡,让家长定时在联系卡上相应栏里记下学生的阅读情况。在假期结束时反馈给班主任,保证假期课外阅读的有效进乐,学会阅读,喜欢阅读。笔试和口试相结合方式评价。结合阅读篇目出些简单的试题对学生进行考查。学校阅读素养等级测评相结合,鼓励学生多阅读,多行......”。

6、“.....是教育工作者必须关注的个热点问题。将推进学生课外阅读与学生的暑假生活有机结合起来,可以起到举两得的良好效果。鹰小队,根据学生居住的情况,成立假日读书小组,可以是跨班级同年级的学生在起,推选出名组长具体负责,同伴间的阅读合作与阅读交流,可以更好地激多彩的亲子阅读活动。建立家校阅读联系卡,让家长定时在联系卡上相应栏里记下学生的阅读情况。在假期结束时反馈给班主任,保证假期课外阅读的有效进鼓励学生多阅读,多积累,力争得到较好的等级。领导小组具体由费惠珍副校长负责。成立校本教材编写小组......”。

7、“.....力争得到较好的等级。领导小组具体由费惠珍副校长负责。成立校本教材编写小组,全面落实各年级各学期详细的假期经典名著阅读篇目及相关要求。可以多样化,可以谈阅读体会,可以朗诵文章中精彩片段,可以以表演的形式进行,也可以展示自己的读书笔记,在共同阅读的基础共同分享阅读的体验和快交流,可以更好地激发学生的阅读热情和阅读积极性。假期结束后班主任负责了解各小组活动情况并进行评比,促进假期阅读的有效性。课程评价家校阅读联学生的阅读热情和阅读积极性......”。

8、“.....促进假期阅读的有效性。课程评价家校阅读联系卡和假日阅读小组的暑假名著精读校本课程建设方案打印版乐,学会阅读,喜欢阅读。笔试和口试相结合方式评价。结合阅读篇目出些简单的试题对学生进行考查。学校阅读素养等级测评相结合,鼓励学生多阅读,多生年段特点相符合,低年级段可以选择绘本式名著,中高年级可以选择儿童版的大名著读本。暑假名著精读校本课程建设方案打印版。充分利用好假日雏可以多样化,可以谈阅读体会,可以朗诵文章中精彩片段,可以以表演的形式进行......”。

9、“.....阅读时间是每年的暑假,由语文教师和班主任共同负责实施。课程内容以语文课程标准推荐的各学段阅读篇目中的经典名著古诗词和各类故事除外为基语文教师和班主任共同负责实施。在每学年的下学期末的彩故事课为暑假名著精读的推介课,采用多种形式激发学生阅读该名著的兴趣同时对学生的名著阅秀文学作品为参考,精心挑选出本名著,便于学生分别在各年级的暑假中精心阅读。编排时应注意所选内容与学生年段特点相符合,低年级段可以选择绘本式鼓励学生多阅读,多积累,力争得到较好的等级......”。