1、“.....归纳实词虚词的用法,掌握省略句倒装句两种句式。教学过程检查背卡片陶渊明罢彭泽令,赋归去来,而自命曰辞,迨今人歌之,顿挫抑扬,自协声律。盖其词高甚,晋宋而下,欲追蹑之不能。汉武帝秋风词,尽蹈袭楚辞,未甚敷畅。归去来则自出机杼,所谓无首无尾,无终无始,前非歌而后非辞,欲断而复续,将作而遽止,谓洞庭钧天而不谈,谓霓裳羽衣而不绮,此其所以超然乎先秦文中的问句可以看出。但是,他在作品中把得自自然的快乐表达得如此真率,不能不说他的确有质性自然性本爱丘山的面。文章结尾,作者表达自己的人生感想和处世哲学,是否显得消极明确不能说不消极,但理解这种消极的思想要联系作者的经历来看,不能只作简单的判断。作者几次为官,品尝了官场人心的险恶,惆怅而独悲归去来兮忆矣乎胡为乎遑遑欲何之这些句子表明诗人在惆怅悲苦中饱受折磨。因此,本文陶渊明的思想感情,既有回归田园的欢悦,又有理想受挫的失落和忧伤......”。

2、“.....归去来兮辞教案教学目标学习其高洁的理想志趣和坚定的人生追求。掌握胡奚曷焉何个疑问代词,行引乘策等个词的词多义,归去来兮辞教案教案模版韵,韵脚有游求忧畴舟丘流休,写回乡定居后的生活情况。游求两韵述志忧韵乐以忘忧畴舟丘流是段充满诗意的描绘休韵写春来万物复苏,有感于自然生生不息,由此想到人生短暂与匆促,顿生感慨。归去来兮辞教案教案模版。同时,就文章看,陶渊明的归去之乐始终伴随着生存之限,于是在自我陶醉的同时归纳实词虚词的用法,掌握省略句倒装句两种句式。教学方法引导自学讲析讨论。教学过程检查背诵,个别抽查轮流背诵或滚动式背诵。难点突破提问有人认为本文结尾句聊乘化以归尽,乐夫天命复奚疑包含着悲观消极的思想,试结合全文内容,谈谈你对这个问题的看法。古代出仕是文人志士必然的价值取向,在封建专兼程,归心似箭,心情的愉快尽显其中第层乃瞻横宇有酒盈樽押韵,韵脚有奔门存樽......”。

3、“.....押韵,韵脚有颜安关观还桓,写归家后的日常生活,闲适淡泊,怡然自得。本段以路途家门居室庭院的顺序来写。第段用韵,押句两种句式。教学方法引导自学讲析讨论。理解记述中渗透出的或喜或哀,或决绝或犹疑的复杂感情。归纳实词虚词的用法,掌握省略句倒装句两种句式。教学方法引导自学讲析讨论。教学过程复习上节课内容进步细品作者的情感和文章的脉络,找出名句,理解它们在文中的作用。悟已往之不谏,知来者之可追。在文中明,李白苏轼辛弃疾都曾流露过归隐的心绪,只不除渊明比较明显,且付诸实际行动罢了。其平淡自然的诗风始终未能掩盖此股热流的跃动,看似恬淡的归隐并不意味着痛苦的消失,而是象征着苦难的加剧,即自以心为形役,奚惆怅而独悲归去来兮忆矣乎胡为乎遑遑欲何之这些句子表明诗人在惆怅悲苦中饱受折磨。作者以此宽慰自己。作者觉悟到过去出仕之事做错了,已经不能改正......”。

4、“.....归去来兮辞教案教案模版。掌握胡奚曷焉何个疑问代词,行引乘策等个词的词多义,以而之兮来等文言虚词的用法。重点难点了解作者辞官归田的原因。理解记述中渗透出的或喜或哀,或决绝或犹疑的复杂感情归去来兮辞教案教学目标学习其高洁的理想志趣和坚定的人生追求。掌握胡奚曷焉何个疑问代词,行引乘策等个词的词多义,以而之兮来等文言虚词的用法。重点难点了解作者辞官归田的原因。理解记述中渗透出的或喜或哀,或决绝或犹疑的复杂感情。归纳实词虚词的用法,掌握省略句倒装句两种句式。教学过程检查背老集资料卡片凡看古人长文,莫以其汪洋篇便阁过。古人长文,皆积短文所成耳。即如此辞本不长,然皆是句段。试只逐段读之,便知其逐段各自入妙。古人自来无长文能妙者,长文之妙,正妙于中间逐段逐段作短文耳。清金圣叹天下才子必读书资料卡片开首以田园句挈全篇要领,而下面尽本此抒写,是顺提文法。结处品尝了官场人心的险恶......”。

5、“.....身在官场,作者体验到生命的扭曲,这有前面所提及的拒迎督邮例为证。相比而言,田园生活朴实自在真诚舒展。因此,这种消极的思想有定的复杂性,消极的背后有对自在生活的追求,也有对官场黑暗的鄙弃。虽可打上消极字,但没有颓唐痛苦之味。布置作业找出文中的对仗独裁统治下,他们只能在无条件服从与维护自身尊严保持独立人格的矛盾中苦苦挣扎。除了陶渊明,李白苏轼辛弃疾都曾流露过归隐的心绪,只不除渊明比较明显,且付诸实际行动罢了。其平淡自然的诗风始终未能掩盖此股热流的跃动,看似恬淡的归隐并不意味着痛苦的消失,而是象征着苦难的加剧,即自以心为形役,作者以此宽慰自己。作者觉悟到过去出仕之事做错了,已经不能改正,但知道未来之事指归隐还可以挽救。归去来兮辞教案教案模版。掌握胡奚曷焉何个疑问代词,行引乘策等个词的词多义,以而之兮来等文言虚词的用法。重点难点了解作者辞官归田的原因。理解记述中渗透出的或喜或哀......”。

6、“.....韵脚有游求忧畴舟丘流休,写回乡定居后的生活情况。游求两韵述志忧韵乐以忘忧畴舟丘流是段充满诗意的描绘休韵写春来万物复苏,有感于自然生生不息,由此想到人生短暂与匆促,顿生感慨。归去来兮辞教案教案模版。同时,就文章看,陶渊明的归去之乐始终伴随着生存之限,于是在自我陶醉的同时注释,熟悉文意,并要求找出所有押韵的字,在换韵的地方做出标记,写出段落层次的大意。明确第段用韵,押韵,韵脚有归悲追非。主要写作者弃官归家的原因。田园将芜是原因之心为形役是原因之。弃官归隐是迷途知返痛改前非。第段用韵,全段可分层第层开头到熹微,押韵,韵脚有衣微,写作者昼夜归去来兮辞教案教案模版乐天句作全篇结穴,而上面尽照此发挥,是倒装文法。然其笔力高超,故无痕迹可寻。清余诚重订古文释义新编资料卡片诚以天下之理,有显必有晦,有伸必有屈当晦而不晦,当屈而不屈,此亢龙之所以有悔也。靖节生当晋末,天心人事......”。

7、“.....此其时也。故旦翻然改图,不俟终日。清李铁古文笔法百韵,韵脚有游求忧畴舟丘流休,写回乡定居后的生活情况。游求两韵述志忧韵乐以忘忧畴舟丘流是段充满诗意的描绘休韵写春来万物复苏,有感于自然生生不息,由此想到人生短暂与匆促,顿生感慨。归去来兮辞教案教案模版。同时,就文章看,陶渊明的归去之乐始终伴随着生存之限,于是在自我陶醉的同时不绮,此其所以超然乎先秦之世,而与之同轨者也。宋陈知柔休斋诗话资料卡片凡为文有遥想而言之者,有追忆而言之者,各有定所,不可乱也。归去来辞将归而赋耳,既归之事,当想象而言之。今自问途而下,皆追录之语。其于畦径,无乃窒乎,已矣乎云者,所以总结而为断也,不宜更及耘耔啸咏之事。金王若虚滹南,莫以其汪洋篇便阁过。古人长文,皆积短文所成耳。即如此辞本不长,然皆是句段。试只逐段读之,便知其逐段各自入妙。古人自来无长文能妙者,长文之妙,正妙于中间逐段逐段作短文耳......”。

8、“.....而下面尽本此抒写,是顺提文法。结处以乐天句作全篇结穴,而上句来同。课后记资料集萃资料卡片陶渊明罢彭泽令,赋归去来,而自命曰辞,迨今人歌之,顿挫抑扬,自协声律。盖其词高甚,晋宋而下,欲追蹑之不能。汉武帝秋风词,尽蹈袭楚辞,未甚敷畅。归去来则自出机杼,所谓无首无尾,无终无始,前非歌而后非辞,欲断而复续,将作而遽止,谓洞庭钧天而不谈,谓霓裳羽衣作者以此宽慰自己。作者觉悟到过去出仕之事做错了,已经不能改正,但知道未来之事指归隐还可以挽救。归去来兮辞教案教案模版。掌握胡奚曷焉何个疑问代词,行引乘策等个词的词多义,以而之兮来等文言虚词的用法。重点难点了解作者辞官归田的原因。理解记述中渗透出的或喜或哀,或决绝或犹疑的复杂感情也不断进行自我安慰,这从文中的问句可以看出。但是,他在作品中把得自自然的快乐表达得如此真率,不能不说他的确有质性自然性本爱丘山的面......”。

9、“.....是否显得消极明确不能说不消极,但理解这种消极的思想要联系作者的经历来看,不能只作简单的判断。作者几次为官兼程,归心似箭,心情的愉快尽显其中第层乃瞻横宇有酒盈樽押韵,韵脚有奔门存樽,写刚入家门的热烈场面,充盈着浓郁的亲情和欢悦的气氛第层引壶殇以自酌抚孤松而盘桓,押韵,韵脚有颜安关观还桓,写归家后的日常生活,闲适淡泊,怡然自得。本段以路途家门居室庭院的顺序来写。第段用韵,押背诵,个别抽查轮流背诵或滚动式背诵。难点突破提问有人认为本文结尾句聊乘化以归尽,乐夫天命复奚疑包含着悲观消极的思想,试结合全文内容,谈谈你对这个问题的看法。古代出仕是文人志士必然的价值取向,在封建专制独裁统治下,他们只能在无条件服从与维护自身尊严保持独立人格的矛盾中苦苦挣扎。除了陶尽照此发挥,是倒装文法。然其笔力高超,故无痕迹可寻。清余诚重订古文释义新编资料卡片诚以天下之理,有显必有晦......”。