1、“.....用证据来检验推测。初步了解科学探究要经过提出问题做出猜想实验设计完善设计实验操作得出结论等过程。教师引导学生设计实验学生汇报中指导如果学生谈到磁铁两端的磁力大,计成让学生自行探究。通过探究的整个过程,让学生初步了解科学探究要经历提出问题,进行猜想,设计实验,操作实验,得出结论的过程。教学目标知识与技能知道磁铁不同部分磁力的大教科版三年级下册科学磁铁的两极教学设计教学设计模版铁摔断的磁铁。学生准备大条形磁铁曲别针塑料尺棉线铁架台钱币记录单等......”。

2、“.....你有办法将它们分开吗学生想办法估计,为学生设计公平科学的实验奠定基础。学生操作实验谈话现在你们就可以用刚才大家设计完善的方法进行实验,也可以重新选择方法。实验时不要忘记幻灯片打出放曲别针的动作定要轻里解决。提问你认为哪种方法好呢为什么谈话老师这有磁铁,你想试试吗请将你吸上来的曲别针放进小盘中。教学难点设计研究磁极性质实验。教学准备教师准备条形磁铁蹄形磁铁环形后次吸不上记录什么数值如果学生谈看吸引曲别针的感受......”。

3、“.....教师则引导两端吸曲别针,中间的部分没有磁力吗看,它有,怎样做才能比较每个部分的磁力大小呢想想,怎样才公平呢在每个部进行科学研究,定要设计好实验再操作,实验的效果才能更好。满足学生的好奇心,观察学生初始实验的情况,有的放矢地为学生公平实验做准备。另外对学生的实验方法以及实验现象做充分估计用手拣。用磁铁吸。倒水里解决。提问你认为哪种方法好呢为什么谈话老师这有磁铁,你想试试吗请将你吸上来的曲别针放进小盘中。量距离时做到准确。记录好数据。学生量好后再进行实验。注意交流时要考虑怎样实验才能比较不同的部分磁力大小的情况,请你尽量做到公平。教学难点设计研究磁极性质实验......”。

4、“.....希望你将猜想的原因也作记录。学生猜想。估计猜想出两端磁力强,中间磁力弱从向磁力逐渐减弱从向磁力逐渐增强中间的磁力强,两端的。教科版年级下册科学磁铁的两极教学设计教学背景分析学生对磁铁的性质已经有了初步的了解,本节课继续让学生学习磁铁的性质磁铁的两极磁力大。学生对这个性质了解得甚少,因此教师进行科学研究,定要设计好实验再操作,实验的效果才能更好。满足学生的好奇心,观察学生初始实验的情况,有的放矢地为学生公平实验做准备。另外对学生的实验方法以及实验现象做充分铁摔断的磁铁。学生准备大条形磁铁曲别针塑料尺棉线铁架台钱币记录单等......”。

5、“.....你有办法将它们分开吗学生想办法设计模版。量距离时做到准确。记录好数据。学生实验并记录。记录实验现象,给学生顺利汇报搭建了平台,为学生猜想与实际实验情况作对比提供证据。估计用手拣。用磁铁吸。倒教科版三年级下册科学磁铁的两极教学设计教学设计模版磁铁摔断的磁铁。学生准备大条形磁铁曲别针塑料尺棉线铁架台钱币记录单等。板书设计教学过程设计激趣导入谈话位老奶奶不小心将曲别针掉进了小米中,你有办法将它们分开吗学生想办铁摔断的磁铁。学生准备大条形磁铁曲别针塑料尺棉线铁架台钱币记录单等。板书设计教学过程设计激趣导入谈话位老奶奶不小心将曲别针掉进了小米中......”。

6、“.....能激发学生研究的兴趣,实验后与猜想进行对比,能让学生对科学知识的理解更深入。进行初步实验过渡大家的猜想情况不同,各有各的理由,怎么办提问用实验验证。怎样实验呢小组更好。满足学生的好奇心,观察学生初始实验的情况,有的放矢地为学生公平实验做准备。另外对学生的实验方法以及实验现象做充分的估计,为学生设计公平科学的实验奠定基础。学生操作力弱汇报猜想情况。谁来说说你们的猜想,按着的顺序说,然后再说这样猜的理由。其他同学注意倾听,如果与你们的猜想不同,会儿好作补充教学中让学生对实验的结果做出猜想进行科学研究,定要设计好实验再操作,实验的效果才能更好。满足学生的好奇心,观察学生初始实验的情况......”。

7、“.....另外对学生的实验方法以及实验现象做充分。教科版三年级下册科学磁铁的两极教学设计教学设计模版。对研究问题进行猜想谈话磁铁不同的部分磁力大小情况会是怎样的呢相信每组同学都有自己的猜想,会儿将你们猜想的里解决。提问你认为哪种方法好呢为什么谈话老师这有磁铁,你想试试吗请将你吸上来的曲别针放进小盘中。教学难点设计研究磁极性质实验。教学准备教师准备条形磁铁蹄形磁铁环形生实验并记录。记录实验现象,给学生顺利汇报搭建了平台,为学生猜想与实际实验情况作对比提供证据。教科版三年级下册科学磁铁的两极教学设计教学设计模版......”。

8、“.....也可以重新选择方法。实验时不要忘记幻灯片打出放曲别针的动作定要轻。教科版三年级下册科学磁铁的两极教学设计教学教科版三年级下册科学磁铁的两极教学设计教学设计模版铁摔断的磁铁。学生准备大条形磁铁曲别针塑料尺棉线铁架台钱币记录单等。板书设计教学过程设计激趣导入谈话位老奶奶不小心将曲别针掉进了小米中,你有办法将它们分开吗学生想办法受,教师则引导吸力大小的感受能想办法让我们看到吗想个能让我们也接受的办法好吗讲述刚才大家说的这些在科学中叫设计实验。进行科学研究,定要设计好实验再操作,实验的效果才里解决。提问你认为哪种方法好呢为什么谈话老师这有磁铁,你想试试吗请将你吸上来的曲别针放进小盘中......”。

9、“.....教学准备教师准备条形磁铁蹄形磁铁环形师则引导两端吸曲别针,中间的部分没有磁力吗看,它有,怎样做才能比较每个部分的磁力大小呢想想,怎样才公平呢在每个部分放个曲别针,个挨着个的放,比较挂的多少来判断磁力不同,磁铁的两端磁力大,中间磁力小知道磁铁上磁力最强的部分叫磁极,磁铁有两个磁极。过程与方法能根据研究的目的设计操作实验,在实验过程中积极动脑动口通过实验获取。教科版年级下册科学磁铁的两极教学设计教学背景分析学生对磁铁的性质已经有了初步的了解,本节课继续让学生学习磁铁的性质磁铁的两极磁力大。学生对这个性质了解得甚少,因此教师进行科学研究,定要设计好实验再操作,实验的效果才能更好......”。