1、“.....毕竟从事儿童教育教师成长研究多年,对儿童发展与教育幼儿教师的专业成长乃至学前教育事业发展具有丰富深刻独到的认识应该接受这种照顾,如果有天,孩子忽然不用他们帮着做什么,这些父母就会觉得失落。还有的部分知识分子家庭,让无时不在无处不在的教育包围孩子走在路上的时候你看,那是什么字,游玩的时候这是什么树,吃饭的时候番茄里面有什么营养素,睡觉的时候这个故事告诉我们什么道理,家长们将情境教育法运用到了登峰造极的地步,生活中,任何个情景任何个地在心理上感觉自己与别人有依附关系,感觉自己有所属。被爱和被需要并不定使人产生安全感,安全感必须建立在被爱者感受到这份感情,感受到被需要,感受到自己的特别,而且这份爱还必须是适量的,重点是在儿童感受到被爱与被需要,而不是儿童被爱与被需要。而在家长和儿童之间老师和儿童之间都存在着这样的悖论。在家长和儿童之间从与家长的不断接触中发现......”。

2、“.....为此静下心来读了这本书。丽莲凯兹博士是国际著名的儿童教育专家,从事幼儿教育教师成长研究多年,对儿童发展与教育幼儿教师的专业成长乃至学前教育事业发展具有丰富独到的认识。打开书,发现这书由上篇和下篇部分组成上篇幼儿与幼儿教育,下篇幼儿教育议题共十章节,个个的章节,来自凯兹博士在世界各地的早期教育会议上所做的演讲,其中大与幼儿教师对话心得幼师资源态度。是增强对知识的掌握深度和对是非标准的衡量。是引导幼儿教育方向上,不能味盲目地教育幼儿教师的价值取向决定幼儿的价值取向,这就要求我们教师在人生观价值观方面要不断提高自身的认识水平。系统地对幼儿教师队伍进行分析与研究在分析教师角色幼儿教育的专业性时,丽莲凯兹博士教育反应强调教师要与儿童维持种适度的疏离来增进儿童评价的客观性,也有且这份爱还必须是适量的,重点是在儿童感受到被爱与被需要,而不是儿童被爱与被需要......”。

3、“.....最后,与大家重温书中的段话我们所教育与照顾的每位幼儿,其幸福与世界上其他幼儿的幸福是密不可分的。当我们的幼儿需要动生命攸关的大手术时,开刀的医生是别人的孩子当我们的孩子受到攻击时,犯罪的是别人的孩子我肯定生命的价值与意义理解生活经验与有权威的起成长学习树立学习的榜样让我们知道其幸福与世界上其他幼儿的幸福是密不可分的。在教学的方式方法方面的探讨和研究此书在介绍些教学的方式方法时,充分地体现出丽莲凯兹博士的严谨的治学态度和丰富的教育涵养,在给我们拓宽知识面的同时,也告诫我们在教育幼儿时是充实自己知识的贫瘠和对教育的严谨式上的,许多孩子并不完全会总结我这天是开心还是不开心,他往往与具体的事件联系起来,而有的时候甚至想不到具体的事件,于是对家长的问题会不知所云,常常胡乱应答。而家长在自己的问题中满足了,他不再让自己去用心的观察孩子,体会孩子的心是否如说的那样。孩子短于表达......”。

4、“.....而这时家长已经在忙乎着自己的事情。望着孩子的眼睛父母还是呵护得像捧在手里的烛火,他们觉得孩子就应该接受这种照顾,如果有天,孩子忽然不用他们帮着做什么,这些父母就会觉得失落。还有的部分知识分子家庭,让无时不在无处不在的教育包围孩子走在路上的时候你看,那是什么字,游玩的时候这是什么树,吃饭的时候番茄里面有什么营养素,睡觉的时候这个故事告诉我们什么道理,家长们将情境教育法运常会看见空洞无神看着孩子的眼睛,常常会看见怀疑委屈看着孩子的眼睛,常常会看见不被理解的无奈,缺少真正爱的心灵。丽莲凯兹认为幼儿理想发展的第要素是幼儿需要安全感。所谓安全感是指在心理上感觉自己与别人有依附关系,感觉自己有所属。被爱和被需要并不定使人产生安全感,安全感必须建立在被爱者感受到这份感情,感受到被需要,感受到自己的特别,与幼儿教师对话心得与幼儿教师对话迈向专业成长之路读后感自参加完省骨干教师培训回到家乡......”。

5、“.....也直在读丽莲凯兹博士的与幼儿教师对话迈向专业成长之路书,丽莲凯兹博士不愧是国际著名的儿童教育专家,毕竟从事儿童教育教师成长研究多年,对儿童发展与教育幼儿教师的专业成长乃至学前教育事业发展具有丰富深刻独到的认识的价值取向决定幼儿的价值取向,这就要求我们教师在人生观价值观方面要不断提高自身的认识水平。系统地对幼儿教师队伍进行分析与研究在分析教师角色幼儿教育的专业性时,丽莲凯兹博士教育反应强调教师要与儿童维持种适度的疏离来增进儿童评价的客观性,也有助于避免教师自身的情感衰竭,并保证教师正常执行角色功能,给予儿童公平的教育与发展机会。凯兹博士经验和思考,从这刻起我会细细品味感知丽莲凯兹博士学术的气质和精神,并不断地运用于我的教育教学中。简短的几页字让我明白我们所教育与照顾的每位幼儿,其幸福与世界上其他幼儿的幸福是密不可分的......”。

6、“.....而是我们本来就应该这样做,因为这是我们的责任。看完了第章自尊自恋。与幼儿教师对话心得幼师资因此,只有当其他幼儿的幸福受到保障时,才能保障我们孩子的幸福。去照顾与爱护别人的孩子不应该只是为了些现实的理由,而是我们本来就应该这样做,因为这么做是对的。我相信,通过我们的努力,我们能从保障孩子的幸福中,得到专业的发展,享受到教师职业的幸福,读与幼儿教师对话之感想与幼儿教师对话迈向专业成长之路这是作为幼儿教师专业成长的书籍,值得常会看见空洞无神看着孩子的眼睛,常常会看见怀疑委屈看着孩子的眼睛,常常会看见不被理解的无奈,缺少真正爱的心灵。丽莲凯兹认为幼儿理想发展的第要素是幼儿需要安全感。所谓安全感是指在心理上感觉自己与别人有依附关系,感觉自己有所属。被爱和被需要并不定使人产生安全感,安全感必须建立在被爱者感受到这份感情,感受到被需要,感受到自己的特别,态度......”。

7、“.....是引导幼儿教育方向上,不能味盲目地教育幼儿教师的价值取向决定幼儿的价值取向,这就要求我们教师在人生观价值观方面要不断提高自身的认识水平。系统地对幼儿教师队伍进行分析与研究在分析教师角色幼儿教育的专业性时,丽莲凯兹博士教育反应强调教师要与儿童维持种适度的疏离来增进儿童评价的客观性,也有教育幼儿教师的专业成长乃至学前教育事业发展具有丰富深刻独到的认识。与幼儿教师对话心得幼师资源。从研究孩子的需求着手,作为研究的客体幼儿,我们只有在知道他们需要什么,才能更好地教育和引导他们,才能使教育效果得到事半功倍的效果。而本书概括出幼儿要素即安全感也给我日常工作中的不足之处进行弥补,从而使我对幼儿有了更深层次的认识适度的与幼儿教师对话心得幼师资源醒人们,尽管儿童自尊和发展是教师与家长共同关心的件事情,但是目前用来培养自尊的做法实际上是在养成儿童将注意力集中在自己,以及关注别人如何看待自己......”。

8、“.....作为读者,在阅读本书的过程中,时刻感受到丽莲凯兹博士丰富的教育经验和思考,从这刻起我会细细品味感知丽莲凯兹博士学术的气质和精神,并不断地运用于我的教育教学态度。是增强对知识的掌握深度和对是非标准的衡量。是引导幼儿教育方向上,不能味盲目地教育幼儿教师的价值取向决定幼儿的价值取向,这就要求我们教师在人生观价值观方面要不断提高自身的认识水平。系统地对幼儿教师队伍进行分析与研究在分析教师角色幼儿教育的专业性时,丽莲凯兹博士教育反应强调教师要与儿童维持种适度的疏离来增进儿童评价的客观性,也有福与世界上其他幼儿的幸福是密不可分的。在教学的方式方法方面的探讨和研究此书在介绍些教学的方式方法时,充分地体现出丽莲凯兹博士的严谨的治学态度和丰富的教育涵养,在给我们拓宽知识面的同时,也告诫我们在教育幼儿时是充实自己知识的贫瘠和对教育的严谨态度。是增强对知识的掌握深度和对是非标准的衡量......”。

9、“.....不能味盲目地教育幼儿教心,他往往与具体的事件联系起来,而有的时候甚至想不到具体的事件,于是对家长的问题会不知所云,常常胡乱应答。而家长在自己的问题中满足了,他不再让自己去用心的观察孩子,体会孩子的心是否如说的那样。孩子短于表达,但情绪通常会在生活中体现,而这时家长已经在忙乎着自己的事情。望着孩子的眼睛,常常会看见空洞无神看着孩子的眼睛,常常会看见怀疑。从研究孩子的需求着手,作为研究的客体幼儿,我们只有在知道他们需要什么,才能更好地教育和引导他们,才能使教育效果得到事半功倍的效果。而本书概括出幼儿要素即安全感也给我日常工作中的不足之处进行弥补,从而使我对幼儿有了更深层次的认识适度的自我肯定生命的价值与意义理解生活经验与有权威的起成长学习树立学习的榜样让我们知道其幸常会看见空洞无神看着孩子的眼睛,常常会看见怀疑委屈看着孩子的眼睛,常常会看见不被理解的无奈,缺少真正爱的心灵......”。