1、“.....此时,图片床学习与实践的根本前提。中医基础理论和其他中医类基础课不同,讲授时常牵涉到大量中国古代哲学思想和基本概念。而大新生大多数逻辑思维能力较强,中国古代哲学思想功底偏薄弱。面对阴阳行气这些相对抽象深奥的基本概念原理和规律,如何真正帮助他们理解,进而搭建中医理论的框架思维与中医中和思想与中医。每个模块再具体细分为个视频单元。如把阴阳学说与中医细分为走入阴阳阴阳学说的意义与起源认识阴阳阴阳的概念特性与关系实践阴阳阴阳学说在中医学中的应用。而将意象思维与中医再细分为意象思维的起源和概念意象思维的特点意向思维对藏象经络体化的中医思维模式,树立民族文化自信。其次,基础课不同于临床课。中医基础理论基本概念多,又往往关涉传统哲学与文化,缺乏故事性与生动性,理解难度高。没有临床教学那么鲜活,内容相对枯燥,没那么有趣。同时,受限于教师个人等多媒体制作技术......”。

2、“.....动画部分。对于课程中涉及的比较抽象的概念,难以完全用语言文字及图片等生动表达的部分,我们采用了手绘动漫的形式,以期达到立体动态形象化地阐释中医基本概念和内涵的目标。手绘动漫微课制作流程包括使用画图。用软件记录下笔画顺序,性的思维模式。因此,帮助学生构建中医思维模式尤为重要。中医的特殊性源自其特殊的形成发展脉络源自在中医理论构筑中发挥重要作用的古代哲学以及思维方法。而目前的教材限于篇幅,课堂教学限于学时,这部分内容阐述不够深入系统。只有厘清这些问题才能使学生更好地理解中医,进来微课程为我们提供了现代技术的支撑。我们的微课程采用授课教师多机位录课,结合文字动图等可视画面,辅以手绘动漫微课,从而能够立体动态形象化地阐释中医基本概念和内涵,必将有助于学生的自主学习深度学习,激发学生学习中医的兴趣......”。

3、“.....必将有助于学生的自主学习深度学习,激发学生学习中医的兴趣。中医基础理论课程特点宜引入微课程中医基础理论为中医专业学生入学的第门中医类基础课程,是构建中医理论大厦的基石,是中医临床学习与实践的根本前提。中医基础理论和其他中医类基础课不同,播放速度,视频特效等。使用录音。然后去除背景噪音破音及其他杂音,使用简易混响修饰声音。再次使用将视频和音频合成,并且制作字幕。根据手绘图像时间,插入对应的配音,根据配音,插入字幕,最后输出成品视频。每个模块讲授时常牵涉到大量中国古代哲学思想和基本概念。而大新生大多数逻辑思维能力较强,中国古代哲学思想功底偏薄弱。面对阴阳行气这些相对抽象深奥的基本概念原理和规律,如何真正帮助他们理解,进而搭建中医理论的框架王琦认为中医学的思维模式与中国传统哲学有着密切联系,是种原创动画部分。对于课程中涉及的比较抽象的概念,难以完全用语言文字及图片等生动表达的部分......”。

4、“.....以期达到立体动态形象化地阐释中医基本概念和内涵的目标。手绘动漫微课制作流程包括使用画图。用软件记录下笔画顺序,此时,图片合的产物,内容丰富形象生动,更能激发学生的学习兴趣另方面,在线学习的形式,自由度高,更有利于学生利用碎片化时间进行自主学习团队学习深度学习。以面向医学专业及医学相关专业学生的中医基础理论课程中中医学导论部分为例,介绍了中医基础理论微课程的优势,微课程的制作,教间长短,播放速度,视频特效等。使用录音。然后去除背景噪音破音及其他杂音,使用简易混响修饰声音。再次使用将视频和音频合成,并且制作字幕。根据手绘图像时间,插入对应的配音,根据配音,插入字幕,最后输出成品视频。每而构建中医思维模式。因此,我们的微课程突破了现有中医基础理论教材的框架,重新思考中医理论的发生与发展,不囿于原有教材的章节,转而以知识点为模块......”。

5、“.....重在介绍中医学独特的思维方法与文化理念,进而引导他们构建基于传统文讲授时常牵涉到大量中国古代哲学思想和基本概念。而大新生大多数逻辑思维能力较强,中国古代哲学思想功底偏薄弱。面对阴阳行气这些相对抽象深奥的基本概念原理和规律,如何真正帮助他们理解,进而搭建中医理论的框架王琦认为中医学的思维模式与中国传统哲学有着密切联系,是种原创计论文。动画部分。对于课程中涉及的比较抽象的概念,难以完全用语言文字及图片等生动表达的部分,我们采用了手绘动漫的形式,以期达到立体动态形象化地阐释中医基本概念和内涵的目标。手绘动漫微课制作流程包括使用画图。用软件记录下笔画顺序,教师个人等多媒体制作技术,纯粹课堂的讲授很难将中医基础理论中的些抽象概念形象化地展现与表达,只能依赖教师语言肢体动作等加以描述,学生们或有似懂非懂,到运用环节,往往并不能做到理论联系实际。中医基础理论微课程设计探索课程设计论文......”。

6、“.....以期为中医基础理论教学提供有益的参考和经验。微课的制作主体部分。本课程共计时长,主体部分采用传统录课模式,仍以知识点为模块,授课教师现场多机位视频录制,再通过后期处理包括视频剪辑配套文字图片以及动图解说词背景音乐及的添加等,完成微课的制计论文。动画部分。对于课程中涉及的比较抽象的概念,难以完全用语言文字及图片等生动表达的部分,我们采用了手绘动漫的形式,以期达到立体动态形象化地阐释中医基本概念和内涵的目标。手绘动漫微课制作流程包括使用画图。用软件记录下笔画顺序,图解说词背景音乐及的添加等,完成微课的制作。中医基础理论微课程设计探索课程设计论文。中医基础理论微课程设计探索摘要信息化时代的到来,呼唤传统教学模式的变革,微课程作为在线开放课程的种新的探索,越来越受到教育者的关注。方面,它是信息技术与传统教学内容相结述不够深入系统......”。

7、“.....进而构建中医思维模式。因此,我们的微课程突破了现有中医基础理论教材的框架,重新思考中医理论的发生与发展,不囿于原有教材的章节,转而以知识点为模块,对中医学科特点性质及其历史演变做出概括性介绍的同时,重在介个模块分别制作独立主题视频,每个视频时长控制在以内,共制作了个以纯手绘动漫为表现形式的可视化视频。微课的制作主体部分。本课程共计时长,主体部分采用传统录课模式,仍以知识点为模块,授课教师现场多机位视频录制,再通过后期处理包括视频剪辑配套文字图片以及动讲授时常牵涉到大量中国古代哲学思想和基本概念。而大新生大多数逻辑思维能力较强,中国古代哲学思想功底偏薄弱。面对阴阳行气这些相对抽象深奥的基本概念原理和规律,如何真正帮助他们理解,进而搭建中医理论的框架王琦认为中医学的思维模式与中国传统哲学有着密切联系,是种原创此时,图片都是静态的......”。

8、“.....此时,图片变成了视频,看上去有只手把图片笔笔以手绘形式画出来。使用将每个单独的手绘视频剪切拼接成完整的视频。根据需要,调整画面出现的先后顺序,来微课程为我们提供了现代技术的支撑。我们的微课程采用授课教师多机位录课,结合文字动图等可视画面,辅以手绘动漫微课,从而能够立体动态形象化地阐释中医基本概念和内涵,必将有助于学生的自主学习深度学习,激发学生学习中医的兴趣。中医基础理论微课程设计探索课程设片都是静态的。使用给静态的图片添加手绘效果。此时,图片变成了视频,看上去有只手把图片笔笔以手绘形式画出来。使用将每个单独的手绘视频剪切拼接成完整的视频。根据需要,调整画面出现的先后顺序,时间长短中医学独特的思维方法与文化理念,进而引导他们构建基于传统文化的中医思维模式,树立民族文化自信。其次,基础课不同于临床课。中医基础理论基本概念多,又往往关涉传统哲学与文化,缺乏故事性与生动性,理解难度高......”。

9、“.....内容相对枯燥,没那么有趣。同时,受限于中医基础理论微课程设计探索课程设计论文计论文。动画部分。对于课程中涉及的比较抽象的概念,难以完全用语言文字及图片等生动表达的部分,我们采用了手绘动漫的形式,以期达到立体动态形象化地阐释中医基本概念和内涵的目标。手绘动漫微课制作流程包括使用画图。用软件记录下笔画顺序,王琦认为中医学的思维模式与中国传统哲学有着密切联系,是种原创性的思维模式。因此,帮助学生构建中医思维模式尤为重要。中医的特殊性源自其特殊的形成发展脉络源自在中医理论构筑中发挥重要作用的古代哲学以及思维方法。而目前的教材限于篇幅,课堂教学限于学时,这部分内容阐来微课程为我们提供了现代技术的支撑。我们的微课程采用授课教师多机位录课,结合文字动图等可视画面,辅以手绘动漫微课,从而能够立体动态形象化地阐释中医基本概念和内涵,必将有助于学生的自主学习深度学习,激发学生学习中医的兴趣......”。