1、“.....同时也为其他专业的实践课程研究提供借鉴。基于体裁理论的商务话语实践世纪年代,些学者对语篇研究从关注语言表层的词汇语法描述转向关注语篇的内在结构意义和功能。体裁的定义已不再局限在特定的语篇类型上的研究中,从教学视角构建了书面话语的空间模式,如图该模型包括个空间,分别是文本空间策略空间专业空间和社会空间,为实现话语的特殊目的,各空间相互合作。认为文本空间主要分析话语的表面内容,包括在教学上对该话语的特殊目的性学习,第个空间是把话语视为种体裁,在这个阶段已经超实的商务情境系统的研究。本研究在探讨商务英语实践能力的同时,还将结合体裁理论探讨真实交际事件的体裁特征,从真实的商务交际事件视角设计商务英语实践教学,让学习者能够有效地将理论与实践相结合。基于体裁理论的商务话语实践世纪年代......”。

2、“.....体裁的定义已不再局限在特定的语篇类型上,而是语篇所体现的社会行为,这些有相似的语言特征结构特征和社会功能的语篇形成类特定的体裁模实践环节是学习者根据已经学习的体裁事件的特征和所需的专业知识,通过实践完成交际事件并产出相应的体裁。商务英语实践课程设计课程设计论文。这些研究也借鉴国外的教学模式和方法同时结合我国国情同时结合我国国情设计教学模式。顶石课程的研究。这些研究基于人本主义和建构主义理论研究顶石课程,探讨创新人才培养方案和多元教学理论,以全人教育思想为课程目标张学良,李辉,。结合我国商务英语教学情况,这些课程具体的设计内容包括教学理念培养目标评价标商务英语实践课程设计课程设计论文英语的学习包括了读写技能和在特定语境下的交际能力培养,在这个过程中,教师既要具备语言教学的有效性,同时还应有专业的实践技能,这意味着教师要同时具备语言技能和专业知识......”。

3、“.....孙智昌论学生的实践能力及其培养教育研究,佟敏强商务英语专业人才培养的创新与实践以黑龙江大学商务计划顶石课程设置为例当代外语研究,张学良,李辉过程取向与自主建构美国调查和可借鉴的课程设计方法,这些研究或者侧重于学校的教学课程和理论的研究,或者从从业者的视角探讨实际的工作需要。然而如何将教学模式与工作情境和交际事件相结合并没有做深入的探讨,对真实商务工作情境下的话语交际事件并没有深入的研究,只是从经验的角度去分析当前的需求情况,所选择的实际工作场合和岗位也比较有限,缺少这些真实的商务情境系统的研究。本研究在探讨商务英语实践能力的同时,还将结合体裁理论探讨真实交际事件的体裁特征,从真实的商务交课程,探讨了学习者从对知识的理解分析到创新的过程,并给出了具体的操作。基于体裁的课程设计不仅包含课程中话语体裁的种类,还包括对话语复杂性的探讨......”。

4、“.....而是学习者在真实语境下的实践。然而,该研究还处于起步阶段,还需要大量的实证研究,同时也要求商务英语教师能够了解商务英语所具有的特殊目的英语中的诸多特点,这就要求教师不仅仅是语言讲授,还要具有相关领域的专业知识。正如中所说特殊目的专业身份。的话语研究说明,话语的产出从语言交际事件的结构专业知识到社会语境的过程,也是个从基础理论到社会实践的过程,在这个过程中学习者从商务英语语言学习开始,了解不同的商务活动学习相关的商务领域专业知识,较后通过自身在真实的商务情境下的交际产生较终的话语,这些话语较终以不同的书面或口头体裁形式产出,可能是商务报告研究论文项目建议书口头分析报告案例分析等。毫无疑问,这些体裁的产出是基于空间模式,缺少任何个空语的形式表达出来。在探讨话语多模态模式的研究中,从教学视角构建了书面话语的空间模式,如图该模型包括个空间......”。

5、“.....为实现话语的特殊目的,各空间相互合作。认为文本空间主要分析话语的内容都无法完成。这些研究也借鉴国外的教学模式和方法同时结合我国国情同时结合我国国情设计教学模式。顶石课程的研究。这些研究基于人本主义和建构主义理论研究顶石课程,探讨创新人才培养方案和多元教学理论,以全人教育思想为课程目标张学良,李辉,。结合我国商务英语教学情况,这些课程具体的设计内容包括教学理念培养目标评价标准和实践环节的技能训练,并且以商务计划课程设计作为实践案例佟敏强,。以上研究主要探讨了有关实践能力的构成当前的需求分析现商务英语实践课程设计摘要本论文通过对话语体裁理论的研究探讨了商务英语实践课程的设计框架,并给出了教学案例。本研究从实践教学意义入手探讨了实践教学的培养目标和国家对大学本科人才的需求,通过体裁理论构建了课程框架以及如何实现人才培养目标的模式......”。

6、“.....些学者对语篇研究从关注语言表层的词汇语法描述转向关注语篇的内在结构意义和功能。体裁的定义已不再局限在特定的语篇类型上种类,还包括对话语复杂性的探讨,话语体裁的产出过程并不只是写作和文本的创作过程,而是学习者在真实语境下的实践。然而,该研究还处于起步阶段,还需要大量的实证研究,同时也要求商务英语教师能够了解商务英语所具有的特殊目的英语中的诸多特点,这就要求教师不仅仅是语言讲授,还要具有相关领域的专业知识。正如中所说特殊目的英语的学习包括了读写技能和在特定语境下的交际能力培养,在这个过程中,教师既要具备语言教学的有效性,同时还应有专业合以及交际能力和情感多方面的发展,同时引导学习者走出校园,满足职场发展需求......”。

7、“.....各类人才服务国家和区域经济社会发展参与国际竞争的能力显著增强。国家中长期教育改革和发展规划纲要年也提出了要求创新人才培养模式,坚持教学和实践相结合,理论创新和应用相结合。因此,大学阶段的教育在深化传事件视角设计商务英语实践教学,让学习者能够有效地将理论与实践相结合。语言知识主要关注的是不同体裁事件对应的语言特点内容和结构,商务英语实践课程基本都在商务英语本科教学的较后阶段,在该阶段学习者已具备定的语言和相关的专业知识基础,因此在该阶段更多从篇章和语篇分析层面探讨特点交际事件的语言和结构特点,而在专业知识上更多探讨如何将之前所学的知识应用在实践环节,例如,回顾之前的商务导论经济学等方面的知识设计或分析产品的营销策略。话语的内容都无法完成。这些研究也借鉴国外的教学模式和方法同时结合我国国情同时结合我国国情设计教学模式。顶石课程的研究。这些研究基于人本主义和建构主义理论研究顶石课程......”。

8、“.....以全人教育思想为课程目标张学良,李辉,。结合我国商务英语教学情况,这些课程具体的设计内容包括教学理念培养目标评价标准和实践环节的技能训练,并且以商务计划课程设计作为实践案例佟敏强,。以上研究主要探讨了有关实践能力的构成当前的需求分析现英语的学习包括了读写技能和在特定语境下的交际能力培养,在这个过程中,教师既要具备语言教学的有效性,同时还应有专业的实践技能,这意味着教师要同时具备语言技能和专业知识。参考文献李凯以学生为中心的职业规划与就业指导课程教学设计基于杜威民主教育思想的视角教育理论与实践,孙智昌论学生的实践能力及其培养教育研究,佟敏强商务英语专业人才培养的创新与实践以黑龙江大学商务计划顶石课程设置为例当代外语研究,张学良,李辉过程取向与自主建构美国校资源进行文献检索,和学生讨论如何根据自己的研究内容锁定检索关键词和选择所需文献等。在此基础上......”。

9、“.....学习者在课下进行文献检索检索,根据自己研究内容撰写文献综述。教师收到学生的写作后,点评其是否满足了文献综述的内容格式和语言等相关体裁特征,并和学生探讨改进建议,学生根据反馈对写作进行修订。较终上交的作业将由位老师根据评分标准进行评阅并给出反馈建议。结语本研究从体裁视角设计商务英语专业实商务英语实践课程设计课程设计论文实践技能,这意味着教师要同时具备语言技能和专业知识。参考文献李凯以学生为中心的职业规划与就业指导课程教学设计基于杜威民主教育思想的视角教育理论与实践,孙智昌论学生的实践能力及其培养教育研究,佟敏强商务英语专业人才培养的创新与实践以黑龙江大学商务计划顶石课程设置为例当代外语研究,张学良,李辉过程取向与自主建构美国高校顶石课程形态中国高教研究,作者周文萱佟敏强本文来源会员转载,版权归原作者所有,如有侵权......”。