1、“.....部分同学在线学习时长小于所提供的视频时长,即所提供的课前预习视频根本没有完整观看,小部分同学只是为了完成预习任务而登录,并采用快进的方式浏览对目标问题的回答重复率高在对所提供问题回答过程内容较多的章节,要求采用分组预习并在上课前提交汇报文档,任课教师在课前批阅后给予修改意见,小组成员依据修改意见完善后,准备在课堂上进行汇报。这种方式避免了课堂上才发觉跑偏的情况,分组进行也可以适当地减轻学生的预习压力与任课老师批阅的压力采用情景体验式的预习方式对于背景复杂涉及人物较多的章节,适当扩大小组成员人数,采取建立人物模型角色扮演等方式,建立生动的相对完整的人物关系图,通过人物关系建立起更立体的设计风格设计作品设计的人物关系图,通过人物关系建立起更立体的设计风格设计作品设计特征的知识结构图......”。

2、“.....另方面,针对课程特征提出了预习形式多样化课堂学习形式多样化课程阶段性知识整合课时分配和排课方式改革等改进方案,并针对每种方案分别提出了具体的改革举措。旨在通过有效的教学方式方法改革,培养学生主动学习的能力,提升课程教学效果。对以上问题的反思预习方式的多样化针对实践工业设计论文。对以上问题的反思预习方式的多样化针对预习效果与预期不致的情况,在发布课堂预习任务时针对不同的预习目标,采用差异化的预习形式。方面保留传统的发布预习学习视频设臵目标问题提供章节内容的关键词等方法。另方面,依章节知识点特征进行多样化的预习方式增添有关时代背景的预习内容预习提示中给出关于相关作品设计风格的时代背景关键词,要求学生依据关键词主动挖掘与其相关的时代背景。旨在通过主动学习使学生加深有关时代背景的印工业设计史课程翻转课堂教学模式实践工业设计论文学效果,更好地达到教学目标......”。

3、“.....方敏工业设计史授课中关键词教学法的应用探索设计,潘炳超翻转课堂模式应用于高校教学的实验研究电化教育研究,王筱冰产品设计教学现状及改革措施研究戏剧之家,严茂华舞蹈素质教育如何翻转课堂慕课时代的机遇与挑战戏剧之家,李敏敏学科交叉视域下设计理论专业教学改革的设想以川美术学院设计史论专业为例新美术,姜晓娜翻转课本科院校学生素质的基本情况,翻转课堂的落地需要因材施教。笔者通过多次的课堂实践,发现了在工业设计史课堂采用经典翻转课堂模式的些问题,针对课程特色和相关问题提出了预习方式多样化课堂学习形式多样化等课程教学方法的改革方案,旨在提升教学效果,更好地达到教学目标。参考文献李馨翻转课堂的教学质量评价体系研究借鉴教学模式评价标准电化教育研究,方敏工业设计史授课中关键词教学法的应用探索设计......”。

4、“.....对于学生形成相对完整的知识内容而言大有裨益。总结翻转课堂是通过让学生主动学习的模式来更深刻地掌握课程知识,对理论性强逻辑性般的工业设计史而言非常适用,但就目前普通本科院校学生素质的基本情况,翻转课堂的落地需要因材施教。笔者通过多次的课堂实践,发现了在工业设计史课堂采用经典翻转课堂模式的些问题,针对课程特色和相关问题提出了预习方式多样化课堂学习形式多样化等课程教学方法的改革方案,旨在提升外,更要对其文化特征社会意识形态等内容进行深化讲解,将知识点放入个动态的情景之中,并与政治经济文化艺术等形态密切联系起来,掌握工业设计的真正动力与源泉,达到读史明智,鉴往知来的学习目的。课时与排课方式改革在高校教育厚基础,宽口径的指导思想下,工业设计史作为工业设计专业的基础理论课程其重要程度不言而喻,为提升教学效果,笔者建议高校可适当增多课程的课时,除理论课时外可适当设臵实践课时......”。

5、“.....加强学生对理减少该部分的时间,亦可针对具体情况将检查在网络教学平台进行,但问题设臵需以主观题为主,避免学生所提交答案重复率过高部分需要网络讨论的话题由课上转移至课下,参与讨论情况记入平时成绩考核针对在课堂上通过网络的形式讨论不深入的情况进行改良,在课下发布话题,并设臵较宽裕的截止时间,这样学生能自主选择时间发布自己对该话题的观点。由于时间相对充足,学生方面有更多的时间查阅相关资料并思考另方面同学们之间也可以就彼此的观点在线上展开讨知识的掌握情况。此外,采用翻转课堂的模式后,课堂时间被拆分了几个大块,两个课时的时间通常会显得紧张,所以可依具体情况延长单次课的课时,并减少每周上课次数。这样方面师生均有更充足的时间完成课下相关预习与检查的任务,另方面延长后的单次课堂能把设计好的系列教学环节进行完毕,对于学生形成相对完整的知识内容而言大有裨益......”。

6、“.....对理论性强逻辑性般的工业设计史而言非常适用,但就目前普应用该模式过程中存在的主要问题预习效果无法把控,部分学生学习效果不佳目前课前预习主要采用提供视频学习资料提出目标问题和提供章节关键词等方法进行,在实施过程中发现学生在自主预习时存在以下几个主要问题在线视频浏览不完整在线学习平台数据统计,部分同学在线学习时长小于所提供的视频时长,即所提供的课前预习视频根本没有完整观看,小部分同学只是为了完成预习任务而登录,并采用快进的方式浏览对目标问题的回答重复率高在对所提供问题回答过程,往往是课堂上表现比较积极综合评定效果较好的同学会主动参与。课后询问得知,小部分不积极参与的同学只是为了获得平时考核成绩而参与,并不是真的对该问题有较为明晰的理解。他们也表示出对这种关注过程式的学习模式不适应的态度。工业设计史课程翻转课堂教学模式实践工业设计论文......”。

7、“.....在工业设计史课程改革中采取了翻转课堂的模式。基本模式如下课程梳理第次课上对本课程的内容进行整浏览不完整在线学习平台数据统计,部分同学在线学习时长小于所提供的视频时长,即所提供的课前预习视频根本没有完整观看,小部分同学只是为了完成预习任务而登录,并采用快进的方式浏览对目标问题的回答重复率高在对所提供问题回答过程中过于依赖客观答案,只有少数学生会在自身理解的基础上展开探讨,仍然缺乏学习的自主性关键词延伸缺乏深度与广度部分学生在对相关知识点整理过程中仅限于当前阅读到的章节,对前后文内容的关联性缺乏思考和探索,导致验研究电化教育研究,王筱冰产品设计教学现状及改革措施研究戏剧之家,严茂华舞蹈素质教育如何翻转课堂慕课时代的机遇与挑战戏剧之家,李敏敏学科交叉视域下设计理论专业教学改革的设想以川美术学院设计史论专业为例新美术......”。

8、“.....伍忠杰大学英语翻转课堂的实践与反思中国外语,作者方敏本文来源会员转载,版权归原作者所有,如有侵权,请点投诉我们会立即删除。工业设计史课程翻转课堂教学模知识的掌握情况。此外,采用翻转课堂的模式后,课堂时间被拆分了几个大块,两个课时的时间通常会显得紧张,所以可依具体情况延长单次课的课时,并减少每周上课次数。这样方面师生均有更充足的时间完成课下相关预习与检查的任务,另方面延长后的单次课堂能把设计好的系列教学环节进行完毕,对于学生形成相对完整的知识内容而言大有裨益。总结翻转课堂是通过让学生主动学习的模式来更深刻地掌握课程知识,对理论性强逻辑性般的工业设计史而言非常适用,但就目前普学效果,更好地达到教学目标。参考文献李馨翻转课堂的教学质量评价体系研究借鉴教学模式评价标准电化教育研究,方敏工业设计史授课中关键词教学法的应用探索设计,潘炳超翻转课堂模式应用于高校教学的实验研究电化教育研究......”。

9、“.....严茂华舞蹈素质教育如何翻转课堂慕课时代的机遇与挑战戏剧之家,李敏敏学科交叉视域下设计理论专业教学改革的设想以川美术学院设计史论专业为例新美术,姜晓娜翻转课的指导思想下,工业设计史作为工业设计专业的基础理论课程其重要程度不言而喻,为提升教学效果,笔者建议高校可适当增多课程的课时,除理论课时外可适当设臵实践课时,通过理论与实践相结合的教学模式,加强学生对理论知识的掌握情况。此外,采用翻转课堂的模式后,课堂时间被拆分了几个大块,两个课时的时间通常会显得紧张,所以可依具体情况延长单次课的课时,并减少每周上课次数。这样方面师生均有更充足的时间完成课下相关预习与检查的任务,另方面延长后的工业设计史课程翻转课堂教学模式实践工业设计论文梳理,让学生了解整个课程学习的纲领,并对课程中涉及的重点内容进行简要介绍课前发布预习内容预习内容形式多样......”。