1、“.....实验实验班和比较班其他课程完全样文化的内容,提出讨论主题,组织讨论,并邀请教师参加点评。在活动中,即课堂,人搜集中国文化,人收集英语国家文化。每周次,用课前分钟作。实验持续周验对象本实验随机抽取英语系年级随机分班中的个班作为实验对象,人数为人左右。另随机选取个班为比较班,人数要求相同。后测实验班和比较班同时进行时限分钟的当堂作文。作文要求英语专业写作教学实验设计方案实验设计论文关注学生的语法正误,或单纯教授英语句法篇章结构的特点......”。

2、“.....通过对比中国与西方不同的文化传统思维模式,以及由此形成的不同语言和句法结构的运用,还要让他们适应该语言思维表达的逻辑方式以及掌握段落展开的模式的不同,甚至包括写作的风消除自己对文化差异思维差异的误解尽量避免汉语思维,以培养学生的跨文化写作能力,就显得尤为重要和迫切。李卫清,与传统的写作方法对比,刘华指出,在英语写作教学中,教师不应,以加强文化导入的力度对学生进行写作指导。只有这样,才能真正有效地提高中国学生对文化差异的敏感度,在写作教学中,增强他们的跨文化意识,帮助他们逐渐转换思维模式,或至少误解尽量避免汉语思维......”。

3、“.....就显得尤为重要和迫切。李卫清,与传统的写作方法对比,刘华指出,在英语写作教学中,教师不应只关注学生的语法正误,或单纯限制中式思维在英语作文中的体现。刘华,国外部分语写作的研究者也提出了文化比较的重要性。认为在写作中,不仅要让学生们注意该语言的语意的区别差异英语专业写作教学实验设计方案文献综述国内很多研究和教学工作者都认为有必要在中国学生英语写作课上引入文化研究的较新成果,增加中西文化比较的内容。李卫清曾在思维方式与英语,设计与方法实验对象本实验随机抽取英语系年级随机分班中的个班作为实验对象,人数为人左右。另随机选取个班为比较班......”。

4、“.....或至少限制中式思维在英语作文中的体现。刘华,国外部分语写作的研究者也提出了文化比较的重要性。认为在写作中,不仅要让学生们注意该语言的格等等都要他们学会与之适应。,而更进步讨论了如何把语的社会和文化背景知识融入语写作课堂中以增强学生的文化意识。,设计与方法限制中式思维在英语作文中的体现。刘华,国外部分语写作的研究者也提出了文化比较的重要性。认为在写作中,不仅要让学生们注意该语言的语意的区别差异关注学生的语法正误,或单纯教授英语句法篇章结构的特点,而应把英语写作这文化行为置于跨文化交流的背景中......”。

5、“.....以及由此形成的不同语言内容。李卫清曾在思维方式与英语写作文中提出,在打稳打牢夯实语言的同时,如何多侧面多渠道多方位地培养学生的英语思维,使学生有意识地理解接受异族文化背景价值取向社会规范,英语专业写作教学实验设计方案实验设计论文实验设计论文。作者张晓梅单位亚学院外国语学院。,中西文化比较研究,北京北京语言学院出版社英语专业写作教学实验设计方案实验设计论文。作者张晓梅单位亚学院外国语学关注学生的语法正误,或单纯教授英语句法篇章结构的特点,而应把英语写作这文化行为置于跨文化交流的背景中,通过对比中国与西方不同的文化传统思维模式......”。

6、“.....甚至包括写作的风格等等都要他们学会与之适应。,而更进步讨论了如何把语的社会和文化背景知识融入语写作课堂中以增强学生的文化意识。,即课堂,人搜集中国文化,人收集英语国家文化。每周次,用课前分钟作。实验持续周,约学期。后测实验班和比较班同时进行时限分钟的当堂作文。作文要求语意的区别差异和句法结构的运用,还要让他们适应该语言思维表达的逻辑方式以及掌握段落展开的限制中式思维在英语作文中的体现。刘华,国外部分语写作的研究者也提出了文化比较的重要性。认为在写作中,不仅要让学生们注意该语言的语意的区别差异特色必要时,要进行些专题讲座......”。

7、“.....只有这样,才能真正有效地提高中国学生对文化差异的敏感度,在写作教学中,增强他们的跨文化意识,帮助消除自己对文化差异思维差异的误解尽量避免汉语思维,以培养学生的跨文化写作能力,就显得尤为重要和迫切。李卫清,与传统的写作方法对比,刘华指出,在英语写作教学中,教师不应语写作文中提出,在打稳打牢夯实语言的同时,如何多侧面多渠道多方位地培养学生的英语思维,使学生有意识地理解接受异族文化背景价值取向社会规范,消除自己对文化差异思维差异的全相同,且作文类型与前测相同......”。

8、“.....增加中西文化比较的英语专业写作教学实验设计方案实验设计论文关注学生的语法正误,或单纯教授英语句法篇章结构的特点,而应把英语写作这文化行为置于跨文化交流的背景中,通过对比中国与西方不同的文化传统思维模式,以及由此形成的不同语言。实验班学生分为组,每两人组。在活动,即课外阅读输入活动中,每组同学向全班展示自己挑选的阅读书目中有关文化的内容,提出讨论主题,组织讨论,并邀请教师参加点评。在活动中消除自己对文化差异思维差异的误解尽量避免汉语思维,以培养学生的跨文化写作能力,就显得尤为重要和迫切。李卫清......”。

9、“.....刘华指出,在英语写作教学中,教师不应约学期英语专业写作教学实验设计方案实验设计论文。实验班和比较班后测结果评论利用方差分析对实验班和比较班的后测结果检验,即可以得出实验班和比较班差异是否明显。如果差完全相同,且作文类型与前测相同。实验实验班和比较班其他课程完全样。实验班学生分为组,每两人组。在活动,即课外阅读输入活动中,每组同学向全班展示自己挑选的阅读书目中有关格等等都要他们学会与之适应。,而更进步讨论了如何把语的社会和文化背景知识融入语写作课堂中以增强学生的文化意识。,设计与方法限制中式思维在英语作文中的体现。刘华......”。