1、“.....进而增进个体的幸福与健康,促进社会的安定与繁荣。年,马丁赛里实现理想抱负。哈佛大学与惠灵顿公学幸福课的巨大成功,反映了人们对于幸福普遍与迫切的追求。香港也随之开始了紧锣密鼓的幸福课实践,年开始的成长的天空课程计划和年开始的共创成长路课程计划使得上万名中小学生从中受益。在境外幸福课成功案例的启示之下,大批中国心理学工作者开始试水幸福课浙福课的实践始于宾夕法尼亚大学,赛里格曼于年在这里开设了探讨快乐与幸福的课程。年泰勒本沙哈尔在哈佛大学开设幸福课,以积极心理学为理论依据,通过练习冥想和记录等方法帮助学生寻找幸福,幸福课因为选课人数众多而被推选为哈佛最受欢迎的课程。英国惠灵顿公学的幸福课实践则显得更为法有机结合,大大加深了学生对幸福的理解,以团体活动课为主要载体的授课方式最受大学生欢迎幸福心理学课程设计与实施课程设计论文。参考文献陶行知中国教育改造合肥安徽人民出版社......”。

2、“.....任俊积极心理学上海上海教育出版社,作者杨幸福心理学课程设计与实施课程设计论文核,每周学时。课程除要求学生掌握理论知识之外,更重要的是培养和训练学生运用知识解决实际问题的能力。针对这个特点,课程采用边授课边实践的教学模式,不同主题采用不同的教学方法,包括知识讲解案例分析冥想反思心理测试视频赏析游戏分享和角色扮演等。通识教育概述通识教育的目标是自我需求为旨归。众所周知,国内大学教育目前仍以专业知识为主,这种单教育目标容易导致人的物化或技能化,产生情商与智商不匹配人文与科学不相容基本道德感下滑等问题,不仅会压抑个人全面发展,还会阻碍社会共同体建构。因此,大学教育中必须实施通识教育来防止该问题发生。通识教育,就是把知识系追求意义展开,涉及个方面幸福心理学理论部分课时,主要探讨幸福哲学与幸福模型积极情绪部分课时......”。

3、“.....重点探讨韧性弹压与心理资本。课程面向全校学生开放,总学时为学时课时讲授课时考追求的终极目标是根本致的幸福心理学课程设计与实施课程设计论文。幸福心理学课程设计与实施摘要大学教育的目的是为了培养完全的人,只有专业教育与通识教育的有机结合,才能实现德才兼备全面发展的人才培养目标。幸福心理学通识课程的开设,有助于提高大学生心理健康水平,培养健全人格,拥有理念不断深入人心,人们对于幸福的关注不再局限于哲学领域,幸福成为当前积极心理学研究的核心与焦点,甚至被看成了积极心理学的代名词。在积极心理学蓬勃发展的背景下,教育领域也掀起了场以课程为导向的幸福教育浪潮,国内外各名校纷纷开设了有关幸福心理的课程,开设该课程的主要目标就在于,帮好人际关系,保持积极情绪,提高其生活满意度和主观幸福感幸福心理学课程设计与实施课程设计论文。关键词通识教育幸福心理学课程教育......”。

4、“.....是国家万年根本大计。大学教育不仅要培养满足市场需求的职业技术人才,更要从道德情操审美怡情等方面培养完全的人,要以满足人的自我发展幸福心理学概述幸福心理学,即积极心理学,上世纪末兴起于美国,它主张利用目前较为完善的心理学实验方法与测量手段来研究人类的美德和善端。积极心理学指出,心理学应当致力于研究那些使得个体团体和社会积极发展的因素,进而增进个体的幸福与健康,促进社会的安定与繁荣。年,马丁赛里念受到世界知名大学的普遍认同,无论是较早开展自由教育的耶鲁大学,还是极力倡导文理交叉的哈佛大学,亦或是最早建立通识教育本科体制的芝加哥大学,都试图将全人类的文明经典介绍给学生。中国也不例外,越来越多大学逐渐认识到通识教育在人才培养中的重要作用,意识到全方位人才的培养必须坚持通远大通融识见博雅精神优美情感之人才的高层次的文明教育与人性教育,其目的在于培养健全的个人和自由社会中健全的公民......”。

5、“.....从教育内容来看,通识教育是种关于人类兴趣涉及所有学科兼具准确性和般性的知识,是关于人类生活各个领域的知识和技能的教育,具有教育相结合的种知识性的教育,通识教育在我国发展呈上升态势,大学通识教育联盟的成立更将其推至高校教学改革的风口浪尖,通识教育是专业教育的平衡与弥补,只有专业教育与通识教育有机结合才能实现德才兼备全面发展的人才培养目标幸福心理学课程设计与实施课程设计论文。实践证明,多种教学方好人际关系,保持积极情绪,提高其生活满意度和主观幸福感幸福心理学课程设计与实施课程设计论文。关键词通识教育幸福心理学课程教育,是立国之根本,是国家万年根本大计。大学教育不仅要培养满足市场需求的职业技术人才,更要从道德情操审美怡情等方面培养完全的人,要以满足人的自我发展核,每周学时。课程除要求学生掌握理论知识之外,更重要的是培养和训练学生运用知识解决实际问题的能力......”。

6、“.....课程采用边授课边实践的教学模式,不同主题采用不同的教学方法,包括知识讲解案例分析冥想反思心理测试视频赏析游戏分享和角色扮演等。通识教育概述通识教育的目标是化可看出,大学生对于幸福这人类永久主题日益关注,有快乐有意义有支持有德行的幸福生活是全人类共同追求的目标。幸福心理学课程的开设,旨在提高大学生心理健康水平,培养健全人格,拥有良好人际关系,保持积极情绪,提高其生活满意度和主观幸福感。课程的内容围绕种最重要的生活结果体验快乐人际幸福心理学课程设计与实施课程设计论文教育与专业教育相结合的道路,年月,北大清华复旦和中大校共同成立了大学通识教育联盟,旨在推动通识教育在中国乃至华语地区的发展。时隔两年,该联盟成员即增至所,通识教育在各大高校开展地如火如荼,各类通识教育课程与实践形式竞相展开,本研究的幸福心理学通识课程正是在这样的背景下才得以成核,每周学时。课程除要求学生掌握理论知识之外......”。

7、“.....针对这个特点,课程采用边授课边实践的教学模式,不同主题采用不同的教学方法,包括知识讲解案例分析冥想反思心理测试视频赏析游戏分享和角色扮演等。通识教育概述通识教育的目标是多德最早提出自由教育思想,认为自由教育既不立足于实用,也不立足于需求,只有通过发展理性,提升智慧及道德水平,才能够实现人的身心和谐发展英国教育家纽曼将该种思想进步发展,他明确提出,对受教育者而言,大学教育就是自由教育英国近代教育家马修阿诺德倡导的现代大学通识教育成立了清华大学积极心理研究中心。幸福课在中国的蓬勃发展足以显示出国家和民众对于幸福的日渐重视,以积极心理学为理论依据的幸福实践课程必将让更多受教育者从中受益。幸福心理学通识课程设计与实施在全国高校通识教育蓬勃发展背景下,为了进步培养学生健全的人格宽容的态度开阔的视野创新的思维专业非职业和非功利性的特点......”。

8、“.....通识教育思想源远流长。在中国,易经主张君子多识前言往行中庸中主张博学之,审问之,慎思之,明辨之,笃行之,只有博学多识才能融会贯通,只有通识教育才可造就通人或全人。在西方,通识教育的理论渊源可追溯到古希腊的博雅教育或自由教育,亚里士好人际关系,保持积极情绪,提高其生活满意度和主观幸福感幸福心理学课程设计与实施课程设计论文。关键词通识教育幸福心理学课程教育,是立国之根本,是国家万年根本大计。大学教育不仅要培养满足市场需求的职业技术人才,更要从道德情操审美怡情等方面培养完全的人,要以满足人的自我发展现代多元化的社会中,为受教育者提供通行于不同人群之间的知识和价值观。通识教育的概念可从不同的角度加以阐述,首先,从教育性质来看,通识教育是高等教育的组成部分,是所有大学生都应当接受的种非专业非职业性的教育,其实质是对自由与人文传统的继承其次,从教育目的来看,通识教育是造就目系追求意义展开......”。

9、“.....主要探讨幸福哲学与幸福模型积极情绪部分课时,重点探讨乐观沉浸体验与主观幸福感积极关系部分课时,重点探讨感恩宽恕依恋与亲密关系积极应对部分课时,重点探讨韧性弹压与心理资本。课程面向全校学生开放,总学时为学时课时讲授课时考里格曼等人发表了积极心理学导论文,吹响了积极心理学的号角,主张从个层面研究人类的积极力量主观层面重点研究个体的主观体验,包括乐观希望福乐和幸福感等个体层面重点研究个体的积极人格特质,包括公正仁慈智慧等群体层面重点研究积极的社会组织,包括社会家庭和学校系统等。随着积极心理学高度的社会责任感和人文关怀,内蒙古师范大学教务处于年月下发了关于开展校级通识课程立项工作的通知,经个人申报专家评审和学校研究,共确定门核心课程和门选修课程,笔者申报的幸福心理学作为通识教育选修课程获得了学校资助。目前该课程共完成个轮次的教学,选课人数分别为和人......”。