1、“.....按照加德纳的多元智能理论,在每个人身上,各种智能相对独立发展,在先天禀赋生活师德论文。教师的个性与性格具有学习管理和教育力量人的个性心理特征是个体身上表现出来的稳定的典型的心理特点,也是人固有的在生理基础上能动的反映客观事物的活动中形成的稳定的心理结构。它是人的多种心理特点的独特的结合。个性是人进行活动的基本动力,也是其中较积极活跃的因素,对个人的学生的人格,是其它教育手段无法代替的。良好的心理素质使教师情绪乐观,精力旺盛,观察事物精细,记忆敏捷,思维灵活而富有创造性使教师善于捕捉教学较佳时机,巧妙处理突发事件取得事半功倍的效果。相反,教师心理素质底下,工作注意力不集中,记忆力下降,思维紊乱,反应迟钝对学生出现的各种矛色的合理期望提高管理能力努力改善学校组织环境建立社会支持系统等等措施,积极寻求心理帮助,恰当地缓解压力,及时应对,促进教师心理健康减少教师职业倦怠......”。

2、“.....老师的多元智能与师德传播作者周秀慧康国定潘林珍单位南京人口老师的多元智能与师德传播师德论文忆能力思维能力注意能力和个性品质等,与其它技能综合表现为多元智能。教师的心理特征与师德修养密不可分,它不仅表现为种教育才能,而且作为种巨大的教育力量潜移默化地影响着学生的人格,是其它教育手段无法代替的。良好的心理素质使教师情绪乐观,精力旺盛,观察事物精细,记忆敏捷,思维灵活而富的各个方面。教师产生倦怠的原因是多方面的,可以归结为职业因素工作环境个人因素与社会因素等个层面。从职业因素从面上分析,教师是种多压力的职业,教书育人,责任重大。教师承受着外在期望的压力又面对内在的角色冲突,加上期望与现实的差距以及职业的低创造性,使教师容易产生倦怠心理,此外再叠评价分析明确影响性格的因素还要积极开展心理健康咨询与教育工作更要建立正确的价值体系,加强自我修养等......”。

3、“.....若认知能力观察能力有效性。职业倦怠种在工作的重压下身心俱疲的状态,是身心能量被工作耗尽的感觉许燕,。教师在开始从事教师职业时,充满活力和热情,全身投入以取得成功,获取成就感。然而当热情和努力没有得到预期的回报,便逐渐产生倦怠。从而对工作感到恐惧,感到筋疲力尽,对学生漠不关心,对工作成绩不满意。随的视角分析,作为教师至少应该具备人际智能和自省智能。人际智能是种处理人际关系的能力,表现为个人觉察体验他人情绪情感和意图,并据此做出适宜反应的能力。在群体中发挥积极作用。具体表现为能够辨识他人情感能从多种不同的视角看问题能与他人形成建立和维持各种良好关系喜欢以小组或小队的感觉的强化,感到家庭问题不能解决,工作不能胜任,渴望退休等......”。

4、“.....抱怨责备愤怒与压抑或者刻板偏执自我贬损等情绪心理变态症状广泛涉及整个人教师的人际智能与自省智能让师德添彩加德纳的多元智能理论认为,智力是多元的,它是由组能力而不是种能力构成的。它包含了语言智能逻辑数学智能空间智能运动智能音乐智能自然智能人际智能和自我认知智能等大智能成分。按照加德纳的多元智能理论,在每个人身上,各种智能相对独立发展,在先天禀赋生活力又面对内在的角色冲突,加上期望与现实的差距以及职业的低创造性,使教师容易产生倦怠心理,此外再叠加上诸如教学秩序以各种率为标准的教师评价制度群体关系组织气氛社会的巨变及支持系统等工作和社会环境的因素以及个人性格能力方面的影响,使教师倦怠心理加剧,严重影响师德持续弘扬。因此,在师降低教育教学效率,还会产生人生悲剧。所以......”。

5、“.....职业倦怠种在工作的重压下身心俱疲的状态,是身心能量被工作耗尽的感觉许燕,。教师在开始从事教师职业时,充满活力和热情,全身投入以取得成功,获取成就感。然而当热情和努力没有得到预加上诸如教学秩序以各种率为标准的教师评价制度群体关系组织气氛社会的巨变及支持系统等工作和社会环境的因素以及个人性格能力方面的影响,使教师倦怠心理加剧,严重影响师德持续弘扬。因此,在师范教育和教师职业培训领域,应该正确认识教师职业倦怠问题,通过辨别教师压力的来源与症状建立对教师感觉的强化,感到家庭问题不能解决,工作不能胜任,渴望退休等。具体表现诸如身体的长期疲劳肌肉和精神紧张而导致许多慢性病决策机能降低信息处理能力下降时间知觉和劳逸控制失调家庭问题增加回避社会活动工作效能下降......”。

6、“.....与其它技能综合表现为多元智能。教师的心理特征与师德修养密不可分,它不仅表现为种教育才能,而且作为种巨大的教育力量潜移默化地影响着学生的人格,是其它教育手段无法代替的。良好的心理素质使教师情绪乐观,精力旺盛,观察事物精细,记忆敏捷,思维灵活而富于帮助学生公正的态度特征,接受所有学生并尊重个别差异民主的意志特征,理解宽容学生并正确对待自己创造的理智特征,跟上时代步伐,发挥开拓创造精神。那么,怎样才能具备并提高教师的优良个性性格呢作为教师应该认识到性格特征对弘扬师德具有重要意义要经常解剖分析自己的性格特征,正确老师的多元智能与师德传播师德论文范教育和教师职业培训领域,应该正确认识教师职业倦怠问题,通过辨别教师压力的来源与症状建立对教师角色的合理期望提高管理能力努力改善学校组织环境建立社会支持系统等等措施,积极寻求心理帮助,恰当地缓解压力,及时应对,促进教师心理健康减少教师职业倦怠......”。

7、“.....与其它技能综合表现为多元智能。教师的心理特征与师德修养密不可分,它不仅表现为种教育才能,而且作为种巨大的教育力量潜移默化地影响着学生的人格,是其它教育手段无法代替的。良好的心理素质使教师情绪乐观,精力旺盛,观察事物精细,记忆敏捷,思维灵活而富加回避社会活动工作效能下降,抱怨责备愤怒与压抑或者刻板偏执自我贬损等情绪心理变态症状广泛涉及整个人的各个方面。教师产生倦怠的原因是多方面的,可以归结为职业因素工作环境个人因素与社会因素等个层面。从职业因素从面上分析,教师是种多压力的职业,教书育人,责任重大。教师承受着外在期望的展轨迹发展。其次,教师的个性品质影响教育教学的效果。教师的个性品质不同,教学过程以及采用的教学方法不同。教师良好的个性品质,能够创造种和谐宽松而有动力的积极气氛,能够有效的发挥学生的潜意识作用,收到较佳教学效果......”。

8、“.....往往是学生集体的文化核心,构成核心的人期的回报,便逐渐产生倦怠。从而对工作感到恐惧,感到筋疲力尽,对学生漠不关心,对工作成绩不满意。随着感觉的强化,感到家庭问题不能解决,工作不能胜任,渴望退休等。具体表现诸如身体的长期疲劳肌肉和精神紧张而导致许多慢性病决策机能降低信息处理能力下降时间知觉和劳逸控制失调家庭问题增感觉的强化,感到家庭问题不能解决,工作不能胜任,渴望退休等。具体表现诸如身体的长期疲劳肌肉和精神紧张而导致许多慢性病决策机能降低信息处理能力下降时间知觉和劳逸控制失调家庭问题增加回避社会活动工作效能下降,抱怨责备愤怒与压抑或者刻板偏执自我贬损等情绪心理变态症状广泛涉及整个人有创造性使教师善于捕捉教学较佳时机,巧妙处理突发事件取得事半功倍的效果。相反,教师心理素质底下,工作注意力不集中,记忆力下降,思维紊乱,反应迟钝对学生出现的各种矛盾不能及时化解......”。

9、“.....就不能尽到教书育人的职责,更不能弘扬优秀的师德而为人师表,不但评价分析明确影响性格的因素还要积极开展心理健康咨询与教育工作更要建立正确的价值体系,加强自我修养等。老师的多元智能与师德传播作者周秀慧康国定潘林珍单位南京人口管理干部学院教师优质的心理素质促进师德弘扬心理素质主要指人在心理活动过程中具有的些较基本的东西。若认知能力观察能力活经历与环境条件的综合作用下,每种智能所获得的发展条件和机会不同,各种智能的发展就不均衡了,从而造就了每个人都有不同的智能组合型加德纳,沈致隆译多元智能。而在从事种活动或职业,解决个问题时并不是种智能单独起作用,通常是两种智能为主,几种智能相辅,多种智能协同作用。从师德建设本身具有种学习管理和教育的力量。从教学过程师生关系以及学生身心等多方面构成影响。性格和个性倾向性联系密切,在个性结构中占核心地位。良好的性格特征表现在很多方面......”。