1、“.....增加或详讲应用性比较强的概念原理及方法,如模型的应用条件容的改革计量经济学属于应用型基础性工具性课程,因此,应注重实践应用,以应用带动基本知识与技能计量思想方法的理解与掌握,在应用中加深掌握计量经济学的步骤方法和思想。基于此,笔者在教授的过程中对内容进行了有针对性的调整,增加或详讲应用性比较强的概念原理及方法,如模型的应用条件平稳性异方差自论联系实际,运用所学的计量经济学分析方法,来分析社会上或者自己感兴趣的些现象和问题,比如大学生购买手机的影响因素分析经济危机对就业的影响分析非典对中国旅游的影响因素分析等,这样,既充分发挥了学生的积极性,使同学们认识到课程的实用性,调动了学生解决实际问题的兴趣,又避免了课堂上乏味的理论的情境及社会文化背景下,借助其他人包括教师和学习伙伴的帮助,利用必要的学习资料,通过意义建构的方式而获得。也就是说......”。

2、“.....学生不是被动地接受外在信息,而是根据先前认知结构主动地和有选择地知觉外在信息,构建其意义。有效的学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆,动手实践计量经济学课程变革探析计量经济学论文模式,往往进入两个误区或是教师继续讲定量的推理证明,而学生听不懂,理解不了,结果是教师讲得累,学生也产生了厌学心理第是教师轻推理证明等理论知识,只讲软件操作,结果是学生只知道操作,不知道所以然。因此,笔者进行了以下几方面的探索计量经济学课程变革探析计量经济学论文。计量经济学课济学分析方法,来分析社会上或者自己感兴趣的些现象和问题,比如大学生购买手机的影响因素分析经济危机对就业的影响分析非典对中国旅游的影响因素分析等,这样,既充分发挥了学生的积极性,使同学们认识到课程的实用性,调动了学生解决实际问题的兴趣,又避免了课堂上乏味的理论和证明,让同学们真正掌握到知往往会出现下面学生高喊我们是文科......”。

3、“.....说这些是学数学的人搞的事情,严重反映出目前文科教育的弊端,只注重表面及定性的描述,而缺乏内部的深入的定量关系。这也是近几年出现的经济学金融学等专业研究生录取中喜欢招数学等理工科学生的原因。针对上述特点,教师如果采用传统的教授他人包括教师和学习伙伴的帮助,利用必要的学习资料,通过意义建构的方式而获得。也就是说,学习是个积极主动的建构过程,学生不是被动地接受外在信息,而是根据先前认知结构主动地和有选择地知觉外在信息,构建其意义。有效的学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆,动手实践自主探究与合作交流是学生学习的实践练习。删减或略讲理论性过强缺乏应用价值的基本概念理论推导等,如有效性无偏性的证明等,删减或略讲的部分内容可以课后自学,自学中出现较多的问题将统讲解。另方面,结合高校自身实际,在讲解的过程中,重原理及结果,轻推论及证明过程,使学生明白为什么及怎样去解决问题,并在经典的计量的基础上......”。

4、“.....有关专家作了项研究,结果发现,采用不同的学习方式,达到的效果相差甚远,结果如下表。从上面的实验可知,在教学过程中越是采用学生参与程度大,将所学知识加以运用,学生收获越大,效果越好。因此,笔者尝试以小组为单位进行实践,让同学们以个人为组,理论联系实际,运用所学的计量经教改内容教学内容的改革计量经济学属于应用型基础性工具性课程,因此,应注重实践应用,以应用带动基本知识与技能计量思想方法的理解与掌握,在应用中加深掌握计量经济学的步骤方法和思想。基于此,笔者在教授的过程中对内容进行了有针对性的调整,增加或详讲应用性比较强的概念原理及方法,如模型的应用条件学生进行授课的过程中,些较基本的推理证明进行不下去,甚至往往会出现下面学生高喊我们是文科,听不懂也不需要搞定量的东西,说这些是学数学的人搞的事情,严重反映出目前文科教育的弊端,只注重表面及定性的描述,而缺乏内部的深入的定量关系......”。

5、“.....这些均是由科技的快速发展和高速的更新换代引起的,因此,如何应对社会的这种快速变化的形势,培养出适合整个大社会环境的人才是个很严肃的课题,而如何加强高校的教学工作,提高培养质量,是个关键的问题。从我国各高校计量经济学课程的教学实际来看,学生普遍存在厌学情绪,教师的讲授也存在定识和技术。另外,同学们通过完整的从收集问题拟订方案收集数据整理分析到得出结论的整个流程的参与,加强了其分析问题和解决问题的能力,教学效果显著提高。较后,在教师的指导下,对些观点鲜明,创新点突出的文章可以通过指导修改后发表,进步带动学生的积极性。,知识不是通过教师传授得到,而是学习者在定重要方式。有关专家作了项研究,结果发现,采用不同的学习方式,达到的效果相差甚远,结果如下表。从上面的实验可知,在教学过程中越是采用学生参与程度大,将所学知识加以运用,学生收获越大......”。

6、“.....因此,笔者尝试以小组为单位进行实践,让同学们以个人为组,理论联系实际,运用所学的计量经模式,往往进入两个误区或是教师继续讲定量的推理证明,而学生听不懂,理解不了,结果是教师讲得累,学生也产生了厌学心理第是教师轻推理证明等理论知识,只讲软件操作,结果是学生只知道操作,不知道所以然。因此,笔者进行了以下几方面的探索计量经济学课程变革探析计量经济学论文。计量经济学课,但整个分科仍存在着个严重的后果,就是理科学生对艺术文学等文科知识的缺乏,文科学生对数理化特别是数学等理科知识的匮乏。知识的相互匮乏使其弊端在大学的学习期间暴露无遗。计量经济学课般在经济管理学院,而经济管理学院文科学生居多,致使在给学生进行授课的过程中,些较基本的推理证明进行不下去,甚计量经济学课程变革探析计量经济学论文等理工科学生的原因。针对上述特点,教师如果采用传统的教授模式......”。

7、“.....理解不了,结果是教师讲得累,学生也产生了厌学心理第是教师轻推理证明等理论知识,只讲软件操作,结果是学生只知道操作,不知道所以然。因此,笔者进行了以下几方面的探模式,往往进入两个误区或是教师继续讲定量的推理证明,而学生听不懂,理解不了,结果是教师讲得累,学生也产生了厌学心理第是教师轻推理证明等理论知识,只讲软件操作,结果是学生只知道操作,不知道所以然。因此,笔者进行了以下几方面的探索计量经济学课程变革探析计量经济学论文。计量经济学课就是在高中进行了文理分科,虽然较近有所注重综合素质培养,但整个分科仍存在着个严重的后果,就是理科学生对艺术文学等文科知识的缺乏,文科学生对数理化特别是数学等理科知识的匮乏。知识的相互匮乏使其弊端在大学的学习期间暴露无遗。计量经济学课般在经济管理学院,而经济管理学院文科学生居多,致使在给略讲理论性过强缺乏应用价值的基本概念理论推导等......”。

8、“.....删减或略讲的部分内容可以课后自学,自学中出现较多的问题将统讲解。另方面,结合高校自身实际,在讲解的过程中,重原理及结果,轻推论及证明过程,使学生明白为什么及怎样去解决问题,并在经典的计量的基础上,结合学校学科的特点的误区,出现了教学互厌的尴尬局面,使教学质量大打折扣。本文以计量经济学课程本身的特点出发,结合笔者自身的教学经历分别从教学内容教学方法和考核方式方面提出点感受,以期对提高高校的计量经济学课程的教学效果提供些借鉴计量经济学课程变革探析计量经济学论文。教学方法的改革中国个显著的教育特色重要方式。有关专家作了项研究,结果发现,采用不同的学习方式,达到的效果相差甚远,结果如下表。从上面的实验可知,在教学过程中越是采用学生参与程度大,将所学知识加以运用,学生收获越大,效果越好。因此,笔者尝试以小组为单位进行实践,让同学们以个人为组,理论联系实际......”。

9、“.....随着科学技术的高速发展和整个社会的国际化进程的加速,以及应试教育向素质教育的转型,人才培养的质量与模式也成为个热门的话题。在强调素质教育的今天,人才的衡量标准也从原来的专业型向复合型综合型人才转变,向快速的学习往往会出现下面学生高喊我们是文科,听不懂也不需要搞定量的东西,说这些是学数学的人搞的事情,严重反映出目前文科教育的弊端,只注重表面及定性的描述,而缺乏内部的深入的定量关系。这也是近几年出现的经济学金融学等专业研究生录取中喜欢招数学等理工科学生的原因。针对上述特点,教师如果采用传统的教授件平稳性异方差自相关等的处理,并结合软件可以熟练操作。且针对相应的知识点提供对应的案例讲解或演示,促进理解和软件的操作应用,并结合已有的科研成果或正在研究的课题及较新的社会热点问题进行综合性练习和讨论......”。