1、“.....加强同意识和合作精神的学习型教师教学团队。目前参与本专业团队的系统内教师达余人。团队建设的总体要求通过参加全系统教学研讨会等方式提升教师专业境界,了解全国远程开放大学科研教学改革信息,及时获得教学改革经验与较新研究成果,不断充实自己,提高科研工作能力和教学质量社会调查与研究社区治理公共部门人力资源管理等专业课的基础上,对行政管理类主干专业基础课进行整合,并据此形成了以课程辅导教师为核心力量的校级教学队伍。第阶段是发展阶段,自年以后,以服务于国家开放大学建设为目标,对大连电大全系统行政管理学课程群进行师资整合课群等有效沟通方式,营造和谐团队文化氛围,加强系统建设。行政管理专业教学团队的建构专业教学团队的诞生与发展。行政管理专业是大连电大的主要专业之。从年至今,大连电大行政管理专业教学团队教授学员累计超过万人......”。

2、“.....具有远程开放行政管理专业教学团队的建构行政管理综合论文责人,负责课程之间的协调,而课程责任教师负责本课程内部调整教学内容优化教学方法与手段的改革以及教学资源的开发实践环节的建设等具体工作。第,积极参与国家开放大学的教研活动师资培训资源建设课题研究视频公开课等重要专业活动。加强教学改革和学习交流利用团队群国家开放大学建设方案,始终坚持以服务教学为主导,以先进的远程教育理念为指导,以课程建设专业建设实训包含虚拟实训基地建设等为重点,以提高人才培养质量为目标,开展教学研究和建设,全方位提升教师队伍整体素质,努力建设支适应国家开放大学改革与发展需要的数量充足梯理搭配的师资梯队,确保全部课程的教学工作能够科学有效进行。为此,教学团队采取以下具体措施第,采取教师专兼职配合,专本科互补,年龄段衔接,高中职称搭配的师资队伍。第,实施级负责制的运作机制,即从专业负责人到课程责任教师级责任制。其中......”。

3、“.....对大连电大全系统行政管理学课程群进行师资整合课程整合。经过年努力,把原有教师队伍整合成和谐有序协商互助团结协作的强有力教学团队,形成了以专业教学团队运作为特征教学改革为核心学习支持服务为特色的教师队伍。这是支年龄学历职称和知识结构等要素累计超过万人,并在长期教学实践中形成了套行之有效的,具有远程开放大学特色的专业教学规则教学方法和管理制度。其团队建设经历了萌芽形成发展个阶段。第阶段是萌芽阶段,年以前,教学队伍主要以专业主干课公共行政学公共政策等课程为主,主要服务于学校总结性评估和行政管相对科学而稳定的,具有相对丰富的教学实践经验优质的科研能力富于团队意识和合作精神的学习型教师教学团队。目前参与本专业团队的系统内教师达余人。行政管理专业教学团队的建构专业教学团队的诞生与发展。教学团队建设的具体举措在团队建设中,以科学发展观为指导......”。

4、“.....了解全国远程开放大学科研教学改革信息,及时获得教学改革经验与较新研究成果,不断充实自己,提高科研工作能力和教学质量,培养中青年教师。具体措施包括支持任课教师参加高校相关专业学会会议,加强同师资梯队,确保全部课程的教学工作能够科学有效进行。为此,教学团队采取以下具体措施第,采取教师专兼职配合,专本科互补,年龄段衔接,高中职称搭配的师资队伍。第,实施级负责制的运作机制,即从专业负责人到课程责任教师级责任制。其中,专业负责人也是课程群负责人,负学相结合的课程教学体系根据行政管理类专业的培养目标,突出实践性教学环节,提升学生动手能力,为弥补原有课程体系的不足,满足应用型高等专门人才的社会需求,行政管理类专业核心课程的教学应改变以往采用单的重理论轻实践的传统教学模式,在提高各门课程理论基础的教学效队合理素质优良结构合理的教学团队......”。

5、“.....各分校教学点专业负责人组成的教学与科研专业研发队伍以课程为依托,形成大连电大行政管理专业教学团队建设方案以专业为平台,形成行政管理专业教学实践科研相结合的运行机制,建立团队相对科学而稳定的,具有相对丰富的教学实践经验优质的科研能力富于团队意识和合作精神的学习型教师教学团队。目前参与本专业团队的系统内教师达余人。行政管理专业教学团队的建构专业教学团队的诞生与发展。教学团队建设的具体举措在团队建设中,以科学发展观为指导,认真学责人,负责课程之间的协调,而课程责任教师负责本课程内部调整教学内容优化教学方法与手段的改革以及教学资源的开发实践环节的建设等具体工作。第,积极参与国家开放大学的教研活动师资培训资源建设课题研究视频公开课等重要专业活动。加强教学改革和学习交流利用团队群核心课程体系所涉及的相关知识体系,从而准确掌握教学内容,并能很好地区分哪些内容需要重点讲解......”。

6、“.....哪些内容需要补充等。基于此,核心课程群建设要求对课程师资队伍以梯队形式进行建设,优化组合,为每门课程搭建支年龄专业学历和学科结构行政管理专业教学团队的建构行政管理综合论文责课程之间的协调,而课程责任教师负责本课程内部调整教学内容优化教学方法与手段的改革以及教学资源的开发实践环节的建设等具体工作。第,积极参与国家开放大学的教研活动师资培训资源建设课题研究视频公开课等重要专业活动。行政管理专业教学团队的建构行政管理综合论文责人,负责课程之间的协调,而课程责任教师负责本课程内部调整教学内容优化教学方法与手段的改革以及教学资源的开发实践环节的建设等具体工作。第,积极参与国家开放大学的教研活动师资培训资源建设课题研究视频公开课等重要专业活动。加强教学改革和学习交流利用团队群体系所涉及的相关知识体系,从而准确掌握教学内容,并能很好地区分哪些内容需要重点讲解......”。

7、“.....哪些内容需要补充等。基于此,核心课程群建设要求对课程师资队伍以梯队形式进行建设,优化组合,为每门课程搭建支年龄专业学历和学科结构合理搭配与实践教学相结合的课程教学体系根据行政管理类专业的培养目标,突出实践性教学环节,提升学生动手能力,为弥补原有课程体系的不足,满足应用型高等专门人才的社会需求,行政管理类专业核心课程的教学应改变以往采用单的重理论轻实践的传统教学模式,在提高各门课程理论基础率前提下,增加实践环节的训练,将教学内容发展为理论实践动态流程体化的完整教学体系。详见图所示。与以往课程建设不同,专业核心课程群建设更注重关联课程之间的联系与衔接,要求相关课程的任课教师不仅要熟练掌握所授课程完整的知识体系和前沿性的内容,还要知悉核心课程相对科学而稳定的,具有相对丰富的教学实践经验优质的科研能力富于团队意识和合作精神的学习型教师教学团队。目前参与本专业团队的系统内教师达余人......”。

8、“.....教学团队建设的具体举措在团队建设中,以科学发展观为指导,认真学召开教学改革研讨会,或在网上进行教学讨论,或合作进行教学资源建设和教材编写,或探讨考试改革,或进行教学业务培训,或对前段教学工作进行总结讲评,内容广泛,形式多样,十分活跃。通过这些活动,拉近了省校与分校教师的距离,凝聚了系统的教学力量。形成理论教学与实践理搭配的师资梯队,确保全部课程的教学工作能够科学有效进行。为此,教学团队采取以下具体措施第,采取教师专兼职配合,专本科互补,年龄段衔接,高中职称搭配的师资队伍。第,实施级负责制的运作机制,即从专业负责人到课程责任教师级责任制。其中,专业负责人也是课程群负同行交流不定期举办各类教学观摩活动,交流教学经验组织任课教师参加行政管理专业课程的师资培训和国家精品课程的经验交流会等。行政管理专业教学团队的建构行政管理综合论文......”。

9、“.....从年至今,大连电大行政管理专业教学团队教授学员的教学效率前提下,增加实践环节的训练,将教学内容发展为理论实践动态流程体化的完整教学体系。详见图所示。与以往课程建设不同,专业核心课程群建设更注重关联课程之间的联系与衔接,要求相关课程的任课教师不仅要熟练掌握所授课程完整的知识体系和前沿性的内容,还要知悉行政管理专业教学团队的建构行政管理综合论文责人,负责课程之间的协调,而课程责任教师负责本课程内部调整教学内容优化教学方法与手段的改革以及教学资源的开发实践环节的建设等具体工作。第,积极参与国家开放大学的教研活动师资培训资源建设课题研究视频公开课等重要专业活动。加强教学改革和学习交流利用团队群,培养中青年教师。具体措施包括支持任课教师参加高校相关专业学会会议,加强同行交流不定期举办各类教学观摩活动......”。