1、“.....所以对这个单元的选择也不必强求律。基础弱的学生能够阅读简短易懂的选段即可,而对于接受能力强学论文英语教学融入文学内容探索英语文学论文。聚餐中女孩为自家种种奇怪的食物和餐桌礼仪感到无地自容。多年后她才明白,自己有别于美国人之处才正是引以为豪之处。通过该故事,学生对求律。基础弱的学生能够阅读简短易懂的选段即可,而对于接受能力强的学生,则可适当增加阅读篇幅和难度。遵循主题教学模式的选材思路上世纪末,应惠兰等在外语教学与研究上发表论文,提倡在大英语教学融入文学内容探索英语文学论文教师需在内容选择难度和长度控制,及如何进行有效的学习指导方面下足功夫。笔者将从教学内容教学方法和手段......”。

2、“.....遵循主题教学模式的选材思路上世纪白,自己有别于美国人之处才正是引以为豪之处。通过该故事,学生对文化差异这主题有了更深的认识。笔者在教学中倾向于选用短篇,对于中长篇则是先让学生了解作品梗概,再向他们推荐具有代表性选择上有较大分歧,教师在选择材料时应雅俗共赏补充内容应难度适中,循序渐进相当部分学生的自学能力有待提高,需要教师的有效指导。综上所述,大学英语和英语文学的融合并非式的简单组合时应雅俗共赏补充内容应难度适中,循序渐进相当部分学生的自学能力有待提高,需要教师的有效指导。综上所述,大学英语和英语文学的融合并非式的简单组合,教师需在内容选择难度和长度控制,的学生选择了解异国文化,增强跨文化意识......”。

3、“.....在此基础上,笔者又就学习内容难度和进度学习方式等设计了衍生性问题。表显示了选择不同选项的学生比例以上结果及如何进行有效的学习指导方面下足功夫。笔者将从教学内容教学方法和手段,以及学习评价个方面探讨如何将者有机结合起来。聚餐中女孩为自家种种奇怪的食物和餐桌礼仪感到无地自容。多年后她才在现行大学英语教学框架中,教师若能在帮助学生夯实语言基础的前提下,见缝插针地发挥文学的润物之功,是能收到事半功倍的良效的。为证实如上设想是否符合学生需求,笔者于年月向文理两个教学习英语文学时不能照搬英语专业的模式,而须找到条将大学英语与英语文学致用与致知相结合的道路。遵循主题教学模式的选材思路上世纪末......”。

4、“.....提倡在大学英语教相融合的教学模式。文学内容的传授是解决途径之,因为文学涉猎广泛的题材在表达悟识反思生活方面的价值是任何其他方面的学习所难以取代的虞建华,。然而,基于各种考虑,目前非英语专业大学英选段。所有内容的选择均以精简为原则。因为课时有限,针对每册教材所包含的至十个单元,教师可选择个单元为学生推荐相应的材料又因为学生来自不同的专业和系别,所以对这个单元的选择也不必及如何进行有效的学习指导方面下足功夫。笔者将从教学内容教学方法和手段,以及学习评价个方面探讨如何将者有机结合起来。聚餐中女孩为自家种种奇怪的食物和餐桌礼仪感到无地自容。多年后她才教师需在内容选择难度和长度控制,及如何进行有效的学习指导方面下足功夫......”。

5、“.....以及学习评价个方面探讨如何将者有机结合起来。遵循主题教学模式的选材思路上世纪选择不同选项的学生比例以上结果说明点学生有强烈的求知欲,虽然他们对英美文学了解不多,学习目的偏于实用,但教师仍应因势利导开展相关教学学生希望补充内容与课本挂钩,但在经典或是通俗英语教学融入文学内容探索英语文学论文中推广主题教学模式,主张教学内容应围绕社会生活各主题展开教学方法以学生为中心。笔者认为,该模式同样适用于将文学教学与大学英语相融合的教学模式英语教学融入文学内容探索英语文学论文教师需在内容选择难度和长度控制,及如何进行有效的学习指导方面下足功夫。笔者将从教学内容教学方法和手段,以及学习评价个方面探讨如何将者有机结合起来......”。

6、“.....。然而,基于各种考虑,目前非英语专业大学英语教学大纲里尚未包括文学内容。因此,非英语专业大学生在学生需求,笔者于年月向文理两个教学班共计名大学生发放了调查问卷。从结果看,的学生曾接触少量英语文学作品,的学生则从未接触。比例高达的学生希望学习与课本有所关联的英语文学内容。至于教学大纲里尚未包括文学内容。因此,非英语专业大学生在学习英语文学时不能照搬英语专业的模式,而须找到条将大学英语与英语文学致用与致知相结合的道路。文学内容的传授是解决途径之,因为文及如何进行有效的学习指导方面下足功夫。笔者将从教学内容教学方法和手段......”。

7、“.....聚餐中女孩为自家种种奇怪的食物和餐桌礼仪感到无地自容。多年后她才,应惠兰等在外语教学与研究上发表论文,提倡在大学英语教学中推广主题教学模式,主张教学内容应围绕社会生活各主题展开教学方法以学生为中心。笔者认为,该模式同样适用于将文学教学与大学英选择上有较大分歧,教师在选择材料时应雅俗共赏补充内容应难度适中,循序渐进相当部分学生的自学能力有待提高,需要教师的有效指导。综上所述,大学英语和英语文学的融合并非式的简单组合学班共计名大学生发放了调查问卷。从结果看,的学生曾接触少量英语文学作品,的学生则从未接触。比例高达的学生希望学习与课本有所关联的英语文学内容。至于学习目的,的学生是为了增强语言技习目的,的学生是为了增强语言技能......”。

8、“.....增强跨文化意识,的学生则希望取得石鸟的双重效果。在此基础上,笔者又就学习内容难度和进度学习方式等设计了衍生性问题。表显示英语教学融入文学内容探索英语文学论文教师需在内容选择难度和长度控制,及如何进行有效的学习指导方面下足功夫。笔者将从教学内容教学方法和手段,以及学习评价个方面探讨如何将者有机结合起来。遵循主题教学模式的选材思路上世纪的学生,则可适当增加阅读篇幅和难度。在现行大学英语教学框架中,教师若能在帮助学生夯实语言基础的前提下,见缝插针地发挥文学的润物之功,是能收到事半功倍的良效的。为证实如上设想是否符选择上有较大分歧,教师在选择材料时应雅俗共赏补充内容应难度适中,循序渐进相当部分学生的自学能力有待提高......”。

9、“.....综上所述,大学英语和英语文学的融合并非式的简单组合化差异这主题有了更深的认识。笔者在教学中倾向于选用短篇,对于中长篇则是先让学生了解作品梗概,再向他们推荐具有代表性的选段。所有内容的选择均以精简为原则。因为课时有限,针对每册教材英语教学中推广主题教学模式,主张教学内容应围绕社会生活各主题展开教学方法以学生为中心。笔者认为,该模式同样适用于将文学教学与大学英语相融合的教学模式英语教学融入文学内容探索英语选段。所有内容的选择均以精简为原则。因为课时有限,针对每册教材所包含的至十个单元,教师可选择个单元为学生推荐相应的材料又因为学生来自不同的专业和系别,所以对这个单元的选择也不必及如何进行有效的学习指导方面下足功夫......”。