1、“.....。特别是图示理论,从心理学角度解释了阅读的基本过程,提出人们的图示分内容图示和结构图示,那么阅读教学的主要任务就是提供给学生与阅读材料相关的足够的背景知识,并熟悉不同文体的般范式,引导和促使他们完成预课堂上教师唱独角戏的不利局面,启发学生的智慧,体现阅读的魅力教育的灵性。可是要很好地发挥这些效果还必须有与之相适应的理论指导。英语文学交易阅读方式的运用英语文学论文。后来越来越多的学者发现,语言知识的欠缺成了影响英语阅读能力的主要障碍。在此背景果低级阶段和高级阶段的信息处理吻合,就产生正确理解反之就对假设进行修改直至两种信息相吻合刘晓玲,。特别是图示理论,从心理学角度解释了阅读的基本过程,提出人们的图示分内容图示和结构图示......”。

2、“.....不但有助于培养学生传统阅读模式要求的文字阅读能力,语言识别能力,文本推断能力,更强调对于自己的深刻反思和对于社会的敏锐观察力。结语阅读是个复杂的心理过程,阅读能力的提高不可能蹴而就,文本的意义也不是教师可以教给学生的,而是在作者与作品,阅读环答题技巧,而忽视了真正的阅读过程,以短期的阅读行为训练替代了长期的阅读习惯培养和阅读能力提高。因此,在新课标的背景下有必要介绍交易阅读模式并将其运用在高中英语文学阅读课堂上。英语文学交易阅读方式的运用英语文学论文。后来越来越多的学者发现,语言知解释和完善自己的体验反省自己的反应。为此,文学教学要营造和谐宽松的氛围,课堂活动能够让学生自由改变观点,深化理解,而绝不是追求胜利。交易阅读理论鼓励不同读者不同体验之间进行平等交流反省,而这种讨论和反省必定让读者更了解自己,了解文本,了解起讨论的其生的,而是在作者与作品......”。

3、“.....阅读教学的目的不仅是强化学生的语言知识阅读策略答题技巧,更是要营造个良好的阅读氛围,开展适当的教学活动,促进学生阅读的主动性积极性与创造性,从而提高学生的阅读能力人文素养,并养成持久有效的论的目的不在于输赢对错,而只是要解释和完善自己的体验反省自己的反应。为此,文学教学要营造和谐宽松的氛围,课堂活动能够让学生自由改变观点,深化理解,而绝不是追求胜利。交易阅读理论鼓励不同读者不同体验之间进行平等交流反省,而这种讨论和反省必定让读者更了读习惯可见阅读理论从重视文本到重视读者,再到文本和读者并重,阅读教学也从强调语言知识,到世界知识,再到语言知识与世界知识同行。可是阅读教学实践却在应试教育影响下始终以阅读文章并完成课后练习题为导向,以教师为中心,集中训练学生的语言知识,阅读策略,关注读者的第反应,因此在教学中教师就应该鼓励学生正视并不断修正自己的反应......”。

4、“.....包括阅读时的情感联想记忆想象及观点,正是这些因素构成了个人对于文本意义的理解。美国心理学家罗伯特加涅也指出教学活动只是种旨在影响学习证实的过程。因此任何文学文本对于每个读者都是有差别的,甚至这种差异性存在于同读者的不同阅读过程中。可见,交易阅读模式强调课堂环境的重要性,强调读者的阅读过程阅读体验,对我们阅读教学具有很大的启示。基于上述交易阅读模式的特点,笔者提出在此模式下的教学每个读者都是有差别的,甚至这种差异性存在于同读者的不同阅读过程中。可见,交易阅读模式强调课堂环境的重要性,强调读者的阅读过程阅读体验,对我们阅读教学具有很大的启示。基于上述交易阅读模式的特点,笔者提出在此模式下的教学实践活动应注意如下问题,来自于读识的欠缺成了影响英语阅读能力的主要障碍。在此背景下美国人工智能专家鲁梅哈特提出了交互阅读理论阅读是个自上而下和自下而上相互作用的过程。即阅读时......”。

5、“.....读者利用背景知识对阅读材料提出假设。读习惯可见阅读理论从重视文本到重视读者,再到文本和读者并重,阅读教学也从强调语言知识,到世界知识,再到语言知识与世界知识同行。可是阅读教学实践却在应试教育影响下始终以阅读文章并完成课后练习题为导向,以教师为中心,集中训练学生的语言知识,阅读策略同学,不但有助于培养学生传统阅读模式要求的文字阅读能力,语言识别能力,文本推断能力,更强调对于自己的深刻反思和对于社会的敏锐观察力。结语阅读是个复杂的心理过程,阅读能力的提高不可能蹴而就,文本的意义也不是教师可以教给学生的,而是在作者与作品,阅读环应该成为课堂教学的组织者指导者学生意义建构的帮助者激发者,而不是知识的灌输者课堂的主宰者。,那么阅读教学就需要合作性的课堂氛围。因为不同读者对同文本的体验,反应不同,文学课堂就必须是合作式的讨论而不是竞争性的辩论......”。

6、“.....而只是英语文学交易阅读方式的运用英语文学论文践活动应注意如下问题,来自于读者的阅读过程而不是文本本身,因此每个读者对于同文本会有不同的解读。所以在文学阅读课堂上就不能以教师为中心,小心翼翼地引导学生较终得出权威预见的结论。相反,应该承认每个读者每次阅读的特性,接受差异,鼓励学生展开有意义的讨同学,不但有助于培养学生传统阅读模式要求的文字阅读能力,语言识别能力,文本推断能力,更强调对于自己的深刻反思和对于社会的敏锐观察力。结语阅读是个复杂的心理过程,阅读能力的提高不可能蹴而就,文本的意义也不是教师可以教给学生的,而是在作者与作品,阅读环主义的影响下人们将阅读视为自下而上的机械解码过程,只要能读懂字词句就能把握篇章,于是阅读教学的主要任务就是扩大词汇量分析语法,也就是重视语言知识的讲授和反复操练,在具体的教学方法上就体现为语法翻译法。古德曼等人提出,阅读并非被动的解码过程......”。

7、“.....答题技巧,而忽视了真正的阅读过程,以短期的阅读行为训练替代了长期的阅读习惯培养和阅读能力提高。因此,在新课标的背景下有必要介绍交易阅读模式并将其运用在高中英语文学阅读课堂上。英语文学交易阅读方式的运用英语文学论文。,关注读者的第反应,因此在的阅读过程而不是文本本身,因此每个读者对于同文本会有不同的解读。所以在文学阅读课堂上就不能以教师为中心,小心翼翼地引导学生较终得出权威预见的结论。相反,应该承认每个读者每次阅读的特性,接受差异,鼓励学生展开有意义的讨论。传统的阅读模式与教学实践在行读习惯可见阅读理论从重视文本到重视读者,再到文本和读者并重,阅读教学也从强调语言知识,到世界知识,再到语言知识与世界知识同行。可是阅读教学实践却在应试教育影响下始终以阅读文章并完成课后练习题为导向,以教师为中心,集中训练学生的语言知识,阅读策略境交易的过程中逐步建构起来的......”。

8、“.....更是要营造个良好的阅读氛围,开展适当的教学活动,促进学生阅读的主动性积极性与创造性,从而提高学生的阅读能力人文素养,并养成持久有效的阅读习惯因此任何文学文本对解释和完善自己的体验反省自己的反应。为此,文学教学要营造和谐宽松的氛围,课堂活动能够让学生自由改变观点,深化理解,而绝不是追求胜利。交易阅读理论鼓励不同读者不同体验之间进行平等交流反省,而这种讨论和反省必定让读者更了解自己,了解文本,了解起讨论的其习者内部心理过程的外部刺激,教师应该成为课堂教学的组织者指导者学生意义建构的帮助者激发者,而不是知识的灌输者课堂的主宰者。,那么阅读教学就需要合作性的课堂氛围。因为不同读者对同文本的体验,反应不同,文学课堂就必须是合作式的讨论而不是竞争性的辩论,且学中教师就应该鼓励学生正视并不断修正自己的反应。这些反应也就是学生的主观感受,包括阅读时的情感联想记忆想象及观点......”。

9、“.....美国心理学家罗伯特加涅也指出教学活动只是种旨在影响学习者内部心理过程的外部刺激,教英语文学交易阅读方式的运用英语文学论文同学,不但有助于培养学生传统阅读模式要求的文字阅读能力,语言识别能力,文本推断能力,更强调对于自己的深刻反思和对于社会的敏锐观察力。结语阅读是个复杂的心理过程,阅读能力的提高不可能蹴而就,文本的意义也不是教师可以教给学生的,而是在作者与作品,阅读环期理解的目的。可见阅读理论从重视文本到重视读者,再到文本和读者并重,阅读教学也从强调语言知识,到世界知识,再到语言知识与世界知识同行。可是阅读教学实践却在应试教育影响下始终以阅读文章并完成课后练习题为导向,以教师为中心,集中训练学生的语言知识,阅读解释和完善自己的体验反省自己的反应。为此,文学教学要营造和谐宽松的氛围,课堂活动能够让学生自由改变观点,深化理解,而绝不是追求胜利......”。