1、“.....民族干部教育培训中参与式教学模式结构相比于传统讲授式的教学模式,参与式教学模式本质上仍然是种教学活动,只是这种教学活动的形式更加新颖多样,更能突出干部学习的主体特点学习规律和参与性,更能关注干部学习的心理感受和行为,以及为此做出的教学情境安排。教学活动设计要有创造性参与式教学活动设计以及学员与学员之间的信息交流与反馈,并采用灵活多变直观形象的程序化教学手段,使学员深刻理解并运用所学的知识。参与式教学侧重于增强学员发现问题分析问题解决问题的实际能力,是种增量学习法。为了适应新时代新要求,当前少数民族干部教育培训参与式教学也在不断探索创新之中,其创新驱动力主要来自个方面互联网时代,教育不仅具有前期网络教育所具有的网络化多媒体化跨时空等特点,还具有在线化个性化移动化智能化社会化数据化等特点,教育内容更新快速,教育方式灵活多样,诸如翻转课堂手机课堂慕课微课弹幕教学轻应用平台活动......”。

2、“.....更能突出干部学习的主体特点学习规律和参与性,更能关注干部学习的心理感受和行为,以及为此做出的教学情境安排。参与式教学模式及其创新驱动因素参与式教学的理论依据主要来源于心理学。建构主义学习理论认为,学习者的知识是在定的情境下,借助他人的帮助,如人与人之间的协作交流利用必要信息等,通过意义的建构而获得的。其中,学习环境中的情境必须有利于学习者对所学内容的意义建构。皮亚杰和布鲁纳等人的认知观点,解释了如何使客观的知识结构通过个体间的交互作用而内化为个体的认的方式来更好地实现教学活动。以主题现实性为例,教学活动的研讨主题设计必须符合当下的时代特征,过时的脱离时代背景的活动设计,则不易展开有效的环境社会学所需的环境与社会考察,不利于研讨交流的开展,更不利于教学目标的实现。因此,坚持主题现实性和形式新颖性的要求,有利于充分调动学员的积极性主体性和参与度......”。

3、“.....以美丽乡村为主题的现场教学设计的参与式教学活动框架为例教学任务教学安排及教学点进行讲解介绍,阅读教学点的相关材料并进行思考,讲解员讲解介绍讨论交流,并进民族干部教育培训参与式教学模式创新教育培训论文件处理的模拟演练活动中,参与演练的学员有明确的角色分工,通过模拟创建危机事件处理的场景,提高学员实际应对危机事件的应变能力。教学活动的执行参与式教学的执行是根据活动设计,在主导教师的引导下,围绕教学目标,按照教学活动的既定进程,组织实施教学活动。其中,教师承担的角色与学员承担的角色各不相同,角色任务也不相同。具体执行包括各个活动之间如何连接,参与者之间的关系如何设臵,需要搭建各种任务场景等,这对教师掌控整个教学活动的能力提出了很高的要求。同时,活动执行过程中参训学员的团队意识团队合作能力参与式教学模式互联网背景下的教学模式选择理论观察,作者郭纹廷本文来源会员转载......”。

4、“.....如有侵权,请点投诉我们会立即删除。学习的心理特点决定了主体的重要性。因此,如何有效地调动学员参与的积极性就成为影响干部培训教学成效的个重要因素。教学设计要注重民主性合作性在民主化的氛围中,学员的主体积极性才能被充分释放,学员会更加主动地构建自己的知识结构。强调学员的主体地位,并不意味着忽视教师的作用,相反对教师的要求更高。教师要明确自己的角色与任务分工,要认识到学员认知结构转变过程中教师过程也是交流的过程,在这个过程中,每个参与者的想法为整个学习群体所共享,同时团队共识性的思想也使每个学习参与者分享了集体的智慧。与传统的填鸭式教学和布道式教学不同,参与式教学通过角色设计任务设计场景设计等建构意义场景,使得教学活动的目标更为清晰明确,也使得教学活动更具挑战性生动性趣味性和故事性。在教学活动中设臵开放性多元性的角色设计类型,使学员有足够的参与空间。角色间的关系连接......”。

5、“.....场景设计则指完成活动的场面情景以及角色所需要的工具。例如在危机学习共同提高。民族干部教育培训参与式教学模式创新教育培训论文。研讨主题设计要有针对性和可操作性研讨主题设计的针对性是指主题讨论活动的设计实施应符合学员的认知特点知识背景工作性质以及心理因素等,同时,主题设计应能吸引全体学员参加,体现学员参与讨论的广度。些专业性较强范围相对狭窄的研讨主题会令学员难以有效参与。因此,参与式教学在研讨主题的选择上,宜选择社会较为关注的公共事件,中央和地方力推的工作,与干部任职部门相关的工作等,比如带路建设城乡统筹发展民族团结进步创建社区民族工作特色村镇建设美丽力和素质。以美丽乡村为主题的现场教学设计的参与式教学活动框架为例教学任务教学安排及教学点进行讲解介绍,阅读教学点的相关材料并进行思考,讲解员讲解介绍讨论交流,并进行综合点评提升......”。

6、“.....学员体会收获很多。因此,依据特定主题特定内容,创造性地选择活动方式,并围绕该方式设计合适的活动角色任务场景,将会取得较好的教学效果。学习的心理特点决定了主体的重要性。因此,如何有效地调动学员参与的积极性就成为影响干部培训教学成效的个重要因素。教学设计要注重民主性合乡村建设生态治理脱贫攻坚精准扶贫等。这些议题参与的广泛性强,又是当前政府工作的重点难点,教学活动中既能锻炼学员分析问题解决问题的能力,又能够为相关部门提供定的咨政素材,可谓两全其美。参考文献郭纹廷互联网时代干部教育培训模式创新思考大连干部学刊,中共济南市委党校课题组对干部培训中参与式教学的思考基于中共济南市委党校校两院的经验中共济南市委党校学报,陈华参与式教学法的原理形式与应用中山大学学报论丛,剑许丹试论现代培训管理大理念中国行政管理,毛彩送训单位根据岗位需要选送干部参加培训,期望参训干部通过培训进步提高岗位履职能力......”。

7、“.....这才是多方共赢的有效培训。民族干部教育培训中参与式教学模式结构相比于传统讲授式的教学模式,参与式教学模式本质上仍然是种教学活动,只是这种教学活动的形式更加新颖多样,更能突出干部学习的主体特点学习规律和参与性,更能关注干部学习的心理感受和行为,以及为此做出的教学情境安排。教学活动设计要有创造性参与式教学活动设计教育培训机构的关注民族干部教育培训机构的授课教师需要适应信息时代大数据时代共享经济时代的新特征。这种使命较终要体现在教师的知识更新能力与知识结构构建上,教学能力水平上,以及和学员的协作交互活动效果上党和国家在新的历史时期对领导干部执政能力水平提出了新的更高的要求,党校和各级干部培训机构承载着提升干部能力水平的责任与使命。当前,民族干部教育培训机构的自我定位非常清晰......”。

8、“.....相比过去,少数民族干部教育培训机构内部的硬件点,解释了如何使客观的知识结构通过个体间的交互作用而内化为个体的认知结构。合作学习理论认为,在团体中,以合作和互助的方式从事学习活动,共同完成小组学习目标,在促进每个人的学习水平的前提下,能够提高整体成绩。由于合作型目标结构创设了成员之间积极的同伴关系,而这种积极的同伴关系对成员的学习又产生了正面且意义深远的影响。借助于心理学的学习理念,我们认为,干部教育培训中的参与式教学是针对传统单向封闭式教学模式而提出的种以学员为主体着力于激发学员学习积极性的现代教学模式。它以学员为中心,通过营造种平等指导作用。因此,在教学设计中教师要能够把控整个教学活动与任务,在完成任务的过程中积极指导,让学员在教学活动中有体会有收获。参与式教学般宜采取分组活动的形式,这种形式利于学员之间实现有效沟通与合作......”。

9、“.....大家在彼此合作探索知识的过程中共同学习共同提高。教学活动设计要有创造性参与式教学活动设计的创造性主要体现为活动设计的主题现实性和形式新颖性。主题现实性是指教学活动研讨的主题要与参训干部的岗位要求以及现实的社会环境相匹配而形式新颖性则是指以区别于传统的大众乡村建设生态治理脱贫攻坚精准扶贫等。这些议题参与的广泛性强,又是当前政府工作的重点难点,教学活动中既能锻炼学员分析问题解决问题的能力,又能够为相关部门提供定的咨政素材,可谓两全其美。参考文献郭纹廷互联网时代干部教育培训模式创新思考大连干部学刊,中共济南市委党校课题组对干部培训中参与式教学的思考基于中共济南市委党校校两院的经验中共济南市委党校学报,陈华参与式教学法的原理形式与应用中山大学学报论丛,剑许丹试论现代培训管理大理念中国行政管理,毛彩件处理的模拟演练活动中,参与演练的学员有明确的角色分工......”。