1、“.....指导性培养方案设臵这学分比例相对于实践环节培养的重要性而言,是远远不够的。而且由于开设实践课程的条件较为严苛,就目前培养的现状而言,培养单位对实践课程开设的并不全面,课程设臵的目标也并不清晰,具体培养学生哪方面的职业技能较为模糊。实践课程的设臵形式意义大于实质意义结构优化实践类师资结构的优化是提高法律硕士实践环节培养质量的前提,优化的具体路径有其,内部培养。鼓励教师到法律实务部门挂职锻炼建立专门的实践教师队伍不以科研作为评价标准,也不过度强调教师的学术研究能力。清华大学的模拟法庭训练课就直是由长期在司法机关挂职的教授来承担。其,外部引入,吸引更多的校外实务专家参与法律硕士的培养。方面,完善双导师制度,明确校外导师参与实践类课程的设计与教学,并规定校外导师负责安排指导学生的校外实习。另方面,改革双千计划,通过健全保障机制......”。

2、“.....清华大学加大了法律实务类课程的比重,特别规定了学分的实践必修环节,采用小班教学模式,以便于授课教师和学生有效沟通和充分互动,更有助于教师对学生的指导。其次,法律实务部门参与实践类课程的设计,不仅能够提高其培养的主动性,还能从更为实践的角度把握问题。较后,畅通反馈的渠道,及时了解学生对实践类课程安排的意见,提高问题解决的能力。科学划分实践类必修课与选修课,必修课应侧重于通用型实践技能,而选修课的设臵则需要进步关注学生的未来职业选择方向非法本法硕本科专业优势等。实践课程设计由简到难,坚持律知识的衔接。实习单位的考核评价,侧重于过程性评价,对实习生在实习过程中的实际表现参与度以及实际操作能力做出评价。在现有模式下,实习单位较能了解学生实际解决法律问题能力水平的。创新法律硕士培养方式。为了更大程度契合职业人才培养需要,可以通过订单式培养的方式,针对具体用人单位进行培养......”。

3、“.....做出更加细化明确的培养,较大程度实现教育资源的优化配给。实习单位对法律硕士的评价考核较为笼统,往往从实习态度不迟到早退等来评价实习生,对法律硕士实习掌握法律技能缺乏有效评价。实践环节法律硕士论文实践环节研究法律教育论文实践环节的培养需要大量的资金和师资投入周期长,实践环节的培养侧重于法律职业技能的提高协同性,实践培养离不开法律职业部门的参与。苏力年指出中国法律硕士教育制度没有导致法律毕业生在技能方面和职业倾向明显增强,加强法律技能教育,要相信市场,相信消费者以购买力表达出来的需求欲望。梅龙生年指出多数高校法学院系实践教学仍然处于摸索阶段,实践教学的随意性盲目性很强。陈胜王晓朴年指出目前在我国,法律硕士的培养方式是院校主导式,培养单位在人才培养的过程中与法律职业部门联系不密切。据此,可以发现法律和培养单位的理论研究优势,者紧密配合,共同提高......”。

4、“.....实习单位对法律硕士的评价考核较为笼统,往往从实习态度不迟到早退等来评价实习生,对法律硕士实习掌握法律技能缺乏有效评价。实践环节安排的改进重视实践技能的培养,不仅需要理论教学的支撑,还需要优化办学资源配给,提高法律职业部门的支持力度。在精准把握市场需求的基础上,提高实践环节的质量。法律硕士论文实践环节研究法律教育论文。明确实习单位的培养责任明确培养单位的培养责任,用制度或者其他手段激励实习单位的积极能培养的重要环节,由于法学教育自身不具备全面培养学生实务技能的能力,因此锻炼的渠道主要可以分为由培养单位承担的校内实践环节和由法律实务部门承担的校外实践环节。校内实践环节安排主要是指通过专门开设法律实务课程进行,包括法律诊所模拟法庭业务见习等校外实践环节主要依托于法律实务部门承担的专业实习。这两大类实践环节安排虽然各有侧重,但总体而言都是服务于法律硕士职业技能的培养......”。

5、“.....法律硕士实践环节的培养具有以下特点差异化培养,注重法本法硕与非法本法硕的不同教育投入大,难,坚持培养的阶段性与系统性并重。实践类课程可以从开始简单针对具体法律部门的案例分析入手,打牢基础,并注重实践课程与理论课程的衔接,确保理论与实践不脱节。尤其要保证非法本法硕在理论知识掌握较为牢固的基础之上才开展实践教学。之后是针对复杂法律问题解决的模拟法庭与法律诊所,强调学生运用综合性法律知识处理问题的能力。创新考核方式,注重对法律思维法律应用能力的考察,考核的区间应该持续时间比较长,不是仅仅通过场笔试或者提交篇论文来进行,而是通过案例分析开研讨会或者调查报告等方式进行考核,进而提高考核的针对适宜采用讲授制。此外,为保障学生参与互动,教学方式应采取小班教学模式,但是目前法律硕士的招生规模较大,难以实现小班教学。法律硕士论文实践环节研究法律教育论文......”。

6、“.....提高课程设计中法律实务部门以及学生的参与性。首先,课程开设应综合培养单位办学资源,在突出培养特色专业特色和地方特色的基础上,尽量保证多样化。北京大学推行实践类课程的多样化,由校内外专家共同打造实践课程,关注不同法律职业视角下对同法律问题切入角度和分析方法的微妙差异,为学生提供较直观的实操性。师资结构优化实践类师资结构的优化是提高法律硕士实践环节培养质量的前提,优化的具体路径有其,内部培养。鼓励教师到法律实务部门挂职锻炼建立专门的实践教师队伍不以科研作为评价标准,也不过度强调教师的学术研究能力。清华大学的模拟法庭训练课就直是由长期在司法机关挂职的教授来承担。其,外部引入,吸引更多的校外实务专家参与法律硕士的培养。方面,完善双导师制度,明确校外导师参与实践类课程的设计与教学,并规定校外导师负责安排指导学生的校外实习。另方面,改革双千计划,通过健全保障机制......”。

7、“.....法律硕士专业学位研究生指导性培养方案规定实践教学与训练不低于学分,主要课程种类包括法律写作法律检索模拟法庭模拟仲裁模拟调解法律谈判。指导性培养方案设臵这学分比例相对于实践环节培养的重要性而言,是远远不够的。而且由于开设实践课程的条件较为严苛,就目前培养的现状而言,培养单位对实践课程开设的并不全面,课程设臵的目标也并不清晰,具体培养学生哪方面的职业技能较为模糊。实践课程的设臵形式意义大于实质意义,因此锻炼的渠道主要可以分为由培养单位承担的校内实践环节和由法律实务部门承担的校外实践环节。校内实践环节安排主要是指通过专门开设法律实务课程进行,包括法律诊所模拟法庭业务见习等校外实践环节主要依托于法律实务部门承担的专业实习。这两大类实践环节安排虽然各有侧重......”。

8、“.....法律硕士实践环节的培养具有以下特点差异化培养,注重法本法硕与非法本法硕的不同教育投入大,实践环节的培养需要大量的资金和师资投入周期长,实践环节的培养侧重内容。法律硕士校外实践较大的特点就是时间长,指导性培养方案中规定专业实习的时间是第学年含第学年暑假,不少于个月,在较长的实习期间,缺乏实习具体内容安排,容易使得实习流于形式。专业实习般由培养单位集中安排,未能考虑法律硕士自身的特点,例如非法学原专业的优势学生的专长兴趣等,造成实习安排学生不感兴趣,积极性不高。实习过程中,培养单位作为连接法律硕士与实习单位的桥梁,理应承担更多的监督责任。方面监督学生在外实习,是否遵守实习要求另方面,监督培养单位对学生的培养,与实习单位及时沟通实习各项事宜。但是由性。海南大学推行的互惠式实习机制,站在法院的角度来帮助法院解决其建设发展过程中所面临的困难......”。

9、“.....培养单位也可以主动与实习单位签订实习人才培养合同,更好规范双方的培养合作。实习单位的严格管理。明确安排实习管理人员,细化实习具体内容。考虑到开始,学生上手较难,应由简入难,但是要避免实习学生在实习单位直从事行政性实务,使学生能较大程度参与法律实务操作。以法院为例,学生应以法官作为指导老师,在法官的指导下参与实际法律问题的处理,体验实体法律知识与程序法性。师资结构优化实践类师资结构的优化是提高法律硕士实践环节培养质量的前提,优化的具体路径有其,内部培养。鼓励教师到法律实务部门挂职锻炼建立专门的实践教师队伍不以科研作为评价标准,也不过度强调教师的学术研究能力。清华大学的模拟法庭训练课就直是由长期在司法机关挂职的教授来承担。其,外部引入,吸引更多的校外实务专家参与法律硕士的培养。方面,完善双导师制度,明确校外导师参与实践类课程的设计与教学......”。