1、“.....职业教育与乡村振兴具有非常高的耦合性,方面乡村振兴需要职业教育的供给,另方面职业教育也需要乡村振兴这块阵地。职业教育在融入精准扶贫的过程中存在系列困境,主要表现为用工荒与人才外流相矛盾农民普遍学历水平较低职教学校定位不准造成供需矛盾职教单主体与精确的培训对象的矛盾。这就需要从吸引人才回流加强教育扶贫力度防止贫困代际传递明确职教与农民的供需关系以及多元主体参与培训对象的甄别等方面入手,让职业教育融入精准扶贫,建设教育在应用人才培养方面的优势应该在这里体现出来。通过对西部县职业教育融入精准扶贫情况的调查发现,该县有所职业学校,每年生源在人左右。而职教学校在融入精准扶贫的项目推进过程中,所做的工作较少,特别是在非学历教育方面。学历层次低,教育资源配置不均衡通过对多户建档立卡户和多户非建档立卡户的调研发现,该县现有人力资源教育水平过低......”。

2、“.....贫困户中没有人接受过职校中专或大专以上教育,而非建档立卡户接受过高中职校中专大专以上学历教育的仅占数据见图。受教育层次的较低现状制约了农民脱贫致富,也制约了乡村振兴。同时,在新投入的基础教育中,教育资源的分配也存在不均衡状态,中心乡镇与非中府要我脱贫到我要脱贫,通过扶智扶志重塑贫困农民群体,提升其社会参与以及社会融入的能力。参考文献马建富乡村振兴背景下贫困治理的职业教育价值和策略苏州大学学报教育科学版,高峰乡村振兴战略下农村职业教育发展现状及应对策略职教论坛,张旭刚乡村振兴战略下我国农村职业教育的战略转型教育与职业,佛朝晖职业教育主动服务乡村振兴战略的政策分析中国职业教育,作者张小丽杨锟本文来源会员转载,版权归原作者所有,如有侵权,请点投诉我们会立即删除......”。

3、“.....党和业知识和科技,让其了解市场经济的各类风险,提升其市场经营管理能力,达到新型农业创新发展的要求。从职业农民的培育对象来看,主要包括具有职业院校农业院校背景的受训者,正在从事农业而且也将长期从事农业的能够接受创新型农业知识和科技的农民群体,专业复员军人大学生志愿者村官以及有志于农业农村建设的有识之士。转变理念,多元协同精准施策职业教育学校是职业教育融入扶贫开发的实施主体,然而,单的主体将会造成识别不精准培训不到位效果不达标等问题。因此,必须在这过程中加入企业其他社会组织政府受培训者等多元主体的共同参与。方面,加强校企校校政校校生等方面的多元合作,精准实施职业教育培训政策,确保人才的实用性。是加强职业教育学校与企业的协同,根据企业的职业教育融入精准扶贫探索职业教育论文生建设者能够接受正规的职业教育另方面,则是配套各类资金......”。

4、“.....特别是通过村组能人的带动效应,让整个农民群体掌握新型农业知识和科技,让其了解市场经济的各类风险,提升其市场经营管理能力,达到新型农业创新发展的要求。从职业农民的培育对象来看,主要包括具有职业院校农业院校背景的受训者,正在从事农业而且也将长期从事农业的能够接受创新型农业知识和科技的农民群体,专业复员军人大学生志愿者村官以及有志于农业农村建设的有识之士。转变理念,多元协同精准施策职业教育学校是职业教育融入扶贫开发的实施主体,然而,单的主体将会造成识别不精准培训不到位效果不达标等问题。因此,必须在这过程中加入企业其他社会组织政府受培训者等多元才培养,吸引优秀人才返县返乡返村工作是乡村振兴的重要工作。方面,根据实际需求量,选拔批年龄结构合理文化素质高政治素养强的农技干部,通过上下互派远程培训专家团队巡回指导等方式,提升其服务质量和工作实效,确保农村持续发展,农业持续增效,农民持续致富......”。

5、“.....有效巩固提升脱贫质量,实现乡村振兴的目的另方面,加大对人才的激励,特别是对在脱贫攻坚或者乡村振兴中有突出贡献的人。立足农村,促进职业教育城乡统筹发展在现行教育水平较低和资源配置不均衡的情况下,方面,职教院校要积极对接现行政策,整合现有项目资金人才优势等资源,加强教育基础设施建设,组织专业团队对达标建成的学校的硬件设施进行深度调研,确保资源合理重组分配积极对接现行政策,整合现有项目资金人才优势等资源,加强教育基础设施建设,组织专业团队对达标建成的学校的硬件设施进行深度调研,确保资源合理重组分配,特别是对生源不足的学校,可通过名校联建联办的方式,有效解决资源闲置的问题另方面,根据产业区域发展的特点合理优化布置职业院校教育资源,通过职业院校与夜校联合培养的方式,拓宽职业院校的服务范围,全方位做好农民素质提升工作。通过统筹城乡教育资源......”。

6、“.....精准定位,培育新型职业农民新型职业农民这个概念从年首次提出后,连续几年的中央号文件中对此都有相关的内容解读。方面,对未能升入高中或其他高等院校的农村毕业生实施农村义务职业教育制度,让这批农村新求,对于培训效果的成效以及是否能长期通过职业培训提升农民自我发展能力等问题没有进行思考,也没有进行考核,缺乏责任意识。这将造成的后果就是农户对职业教育培训的参与意识不够认同意识不足。在走访中,我们通过与农户交谈,发现他们对职业教育的认同度也不是特别高,使得职业教育学校在职业教育和培训中工作难以展开,贫困户参加脱贫培训还需要番次邀请参加培训的农户发给误工费只签到不培训等现象层出不穷。职教参与扶贫主体单,培训对象难以甄别职业教育参与扶贫过程中,学校作为主体造成了其扶贫效果不佳。学校这单主体不能解决精准扶贫中精准识别培训对象的问题。对于培训对象的甄选过程,我们通过实际调研可以发现......”。

7、“.....而融入精准扶贫的项目推进过程中,所做的工作较少,特别是在非学历教育方面。学历层次低,教育资源配置不均衡通过对多户建档立卡户和多户非建档立卡户的调研发现,该县现有人力资源教育水平过低,建档立卡贫困户中接受过高中及以上教育的不到调查对象的千分之数据见图,贫困户中没有人接受过职校中专或大专以上教育,而非建档立卡户接受过高中职校中专大专以上学历教育的仅占数据见图。受教育层次的较低现状制约了农民脱贫致富,也制约了乡村振兴。同时,在新投入的基础教育中,教育资源的分配也存在不均衡状态,中心乡镇与非中心乡镇的师生比出现较大差别。有的乡中心校师生比达到,而所非中心校,学生达到了上千人,老师只有人。基础教育的不均衡分配影响职业教育的发展。大力发展的未被纳入数据库的非建档立卡户虽然具有相同的需求,但是不能得到相应的培训。同时......”。

8、“.....他们远离家乡,享受不了家乡的职教培训和更多的其他福利,但是在陌生的城市里,要融入城市成为新市民又存在诸多困难。因此,这部分群体的职业教育也需要受到关注。同时,大量需要职教培训的对象处于分散化的状态,这也为职教培训对象的甄别提升了难度。只有让政府村社企业职业教育学校以及各种社会组织参与到职教培训中来,才会产生协同效应,取得优异的职教培训效果。乡村振兴战略下职业教育融入精准扶贫的策略配套政策,吸引人才回流在乡村振兴发展的重要机遇时期,人才是乡村振兴的关键。在人力资源大量外流的情况下,加大人乡村振兴传播文化。贫困地区的贫困主要分为物质方面的贫困和思想方面的贫困。职业教育融入精准扶贫探索职业教育论文。职业教育融入精准扶贫探索摘要随着乡村振兴战略的提出,各地在精准扶贫精准脱贫以后有了新的奋斗目标。职业教育与乡村振兴具有非常高的耦合性,方面乡村振兴需要职业教育的供给......”。

9、“.....职业教育在融入精准扶贫的过程中存在系列困境,主要表现为用工荒与人才外流相矛盾农民普遍学历水平较低职教学校定位不准造成供需矛盾职教单主体与精确的培训对象的矛盾。这就需要从吸引人才回流加强教育扶贫力度防止贫困代际传递明确职教与农民的供需关系以及多元主体参与培训对象的甄别等方面入手,让职业教育融入精准扶贫,建设职业教育,职业教育迎来了新的发展机遇。据不完全统计,从年到中央各部门相继制定项政策推动职业教育发展,各地政府在中央系列文件精神下也大力推动地方职业院校的建立。职业教育不同于普通教育,是对受教育者传授以从事种职业或生产劳动所必需的知识技能和职业道德的教育活动。在片政策利好的情况下,职业教育市场规模有望继续扩大。但在抢占城市资源以后,大量新建的职业院校也会迎来残酷的生源竞争问题。在国家乡村振兴战略提出以后,农村需要大量工匠型的农业能人......”。