1、“.....充分调动学生的知识结构,培养学生的自主学习能力。方面,小组合作学习强调将所学的英语知识应用于实践过程中,突出实践性和实用性,提高学生的应用实践能力另方面,小组合作学习强调以学生为学习的主体,教师作为辅助角色,在学生的学习过程中起辅助指导的作用,提高学生的学习主动性和积极性。合作学习教学模式的优势在中学英语课堂教学中运用合作学习模式,改变了传统教学中以教师为中心的教学模式,充分体现了学生的主体学习地位,有利于提高学生学习英语和应用英语的主动性。小组合作学习教学模式的应用,使英语教学在整个过程中以学生为学习主体,教师作为辅助者和指导者,让学生自由发表自己的的大部分的联想,但已能看出它基本上覆盖了课文的内容。以系列的任务提高课堂的互动性。建构主义提出互动的教学方式,强调新概念的形成是在原有知识基础上建构起来的学习是学习者主动参与的过程课堂教学过程既是教师引导学习者学习的过程......”。

2、“.....师生互动生生互动,营造了良好的创新氛围,从而进入种人境融合的较佳的创新状态。学生融入情境之中,而情境也因学生的加入变活了,学生全身心地投入,使情境成为激发学生创新思维的较佳土壤。优化教学活动,提高运用能力。中学英语课堂教学浅论篇中学英语论文。关键词中学英语课堂教学合作学习合作学习教学模式合作学习教学模式也被称为小组合作学习教学模式,合作学习是种充分发挥学生主观能动性的课堂组织教学方法,它将教和学的过程有效地结合起来,让学生积极地融入到小组合作学习过程中,充分调动学生的知识结构,培养学生的自主学习能力。方面个单元的拓展和延伸,巧妙地结合新旧知识创设出具有挑战性的问题,可以诱发学生的认知冲突,造成学生心理上的悬念,从而唤起学生的求知欲望,激发学习兴趣,把学生带入种与问题有关的情境中去,进行有效的学习。营造和谐氛围......”。

3、“.....教师是课堂教学的主导者学习的引导者潜能的开发者,要做到以教导学,以教促学,以教助学,使学生亲其师而信其道,达到互动交流合作的目的。开始上课,以首歌曲导入新课,激发学生的学习兴趣,营造轻松和谐的气氛,为交流互动打下基础。长期以来,对如何在短时间内有效地导入课文,唤起学生潜在的好奇心和迫切的求知欲,使学生都能带有兴趣去学习理解课文,直是英语教学研究的课题。因为大家都知道。所以几年来,我采用了各种教学手段,力求寻其内容就是讲述其在生活中的所见所闻所感,演讲的过程实质上是引发学生积极思考,并培养英语表达能力的过程,同时,通过个别学生的演讲,将其他学生引入到英语化的生活中来,激发学生的学习热情。第,运用直观的教学手段,有效吸引学生的注意力。比如通过实物图片展示有声读物欣赏等方式,使课堂教学富有生活气息。例如单元的教材内容讲述的是食物的制作......”。

4、“.....这些食物通常被大多数学生所喜爱,通过实物图片的展示,不但能吸引学生的注意力,强化学习效果,更能使学生积极参与到课堂教学中再如通过播放名人的英文演讲录音,结合相关历史背景的介绍,激发学生的学习热情,实现良好的课堂互动。关键词中学英语课堂教学课堂是教学的主要阵地之,是教师传授知识学生学习知识的场所,是师生生生之间交往互动的空间,是教师引导学生发展探究知识的主渠道,也是实现有效教学的主战场。要提高英语教学质量,就必须重视英语课中学英语课堂教学浅论篇中学英语论文趣,提高英语教学效果,优化英语课堂教学。第篇中学英语课堂教学中的合作学习摘要中学英语课堂教学是学生学习英语的重要阵地,学习英语离不开与他人的沟通交流,合作学习模式在中学英语课堂教学中的应用,可以激发学生的英语学习兴趣,使学生在合作学习的过程中,相互学习相互影响共同进步。本文分析了合作学习教学模式的优势......”。

5、“.....中学英语课堂教学浅论篇中学英语论文。中学英语课堂教学浅论篇第篇试论中学英语课堂教学中的情感教育摘要新课标理念认为,教学过程不仅是认知发展过程,也是情感发展的过程,是认识发展与情感发展的高度统。所以,在实际教学中,教师应在教学中关注学生的内心变化,合理满足学生的心理要求。教学中知识传授不是唯目的,还担负着人的发展问题。于是,把学生培养成有丰富知识有情感有价值追求的发展的人。关键词中学英语课堂教学情感教育苏霍姆林手段导入课文,学生热情高,进入角色快。我国著名的教育家陶行知先生曾经说过生活即教育,新课程标准也明确要求将教学活动与生活紧密相连,可以看出,教育只有与生活联系在起,才能真正实现预期的教学目的,达到良好的教学效果。在中学英语课堂实现生活化,就是要求在日常教学中,以学生的生活经验为出发点,教学内容结合实际生活,真正切合语言交流工具的本质属性,引导学生主动思考和使用英语......”。

6、“.....实现中学英语课堂教学生活化的措施笔者结合自身多年的英语教学经验,在怎样使英语教学同日常生活有机联系起来,怎样实现英语课堂生活化方面尝试提出如下建议传授生活化的教学内容英语课堂教学的内容是教学的基础,只有依据学生的生活经验,合理选择教学内容,才能使学生感受到课堂教学的亲切感,使学习过程轻松化。目前中学所采用的英语教材较为贴近实际生活,为英语课堂教学生活化提供了基本条件。在教学过程中使全班同学学会了关心他人,热爱集体,又如首,轻松地让学生明白了有关家庭的词,这样用唱来教学,既让学生享受到唱歌的快乐,又学习了相关的词汇或句型,同时有利于学生保持学习热情。积极开展课外活动,增强巩固学生学习英语的兴趣根据中学生的年龄特点和兴趣爱好,积极开展各种课外活动,有助于学生增长知识,增强他们学习英语的兴趣。学生的兴趣不是下子就能产生的,而是在教师的长期培养下形成的......”。

7、“.....从年级开始,我就有计划地组织内容丰富形式多样的英语课外活动,如英语短剧表演英语竞赛每周歌。或者开展英语角等活动,并为学生颁发些纪念品,激发其学习英语的欲望。通过多种渠道引导学生,进步增强和巩固他们学习英语的兴趣。总之,教无定法,随着农村英语课改的不断深入,在教学中我们应科学而又灵活地采取多种教学方法,激发培养和提高学生学习英语的兴节的衔接。比如在我们设计新课导入环节的情景时,有时为了故事的完整性,在情景对话中出现了不少的生词和新句。而使学生理解困难,感觉上来就闷了,不但没有很好地导出新课,反而使学生失去了爱好。有些知识的学习在于学习者通过新旧知识之间的反复的双向的相互作用形成和调节自己的知识结构。方面,学习者对当前知识的理解需要以原有的知识经验为基础。另方面,对原有知识的运用又不是简单的提取和套用,个体同时需要依据新经验对原有经验做出调整和改造。因此......”。

8、“.....较能激发学生的认知冲突。可见,问题情境的创设,必须基于对学生已有知识经验和教材内容全面科学的分析,这样才能找到接合点,有针对性地进行教学。英语知识后个单元很多都是前个单元的拓展和延伸,巧妙地结合新旧知识创设出具有挑战性的问题,可以诱发学生的认知冲突,造成学生心理上的悬念,从而唤起学生的求知欲望,激发学习兴趣,把学生带入种与尊重学生的自我选择,形成和谐轻松的小组氛围。同的合作学习小组布臵英语课题教师可以开展层次性的教学形式,结合小组成员的英语学习能力和兴趣爱好,结合英语教学内容,布臵不同层次不同内容的英语课题。以,为例课文是大家都熟悉的足球,在学课文之前,我提出了这样的个问题,问题很简单,主题也熟悉,因而学生的学习热情下高涨起来,并纷纷展开各自的联想。我把他们的联想罗列在黑板上,归纳在不同的板块中,便于总结从黑板上罗列的内容来看,学生的思维是积极的,联想是丰富的......”。

9、“.....且无重复。虽然由于时间与黑板大小关系,展示的还只是学生说出的大部分的联想,但已能看出它基本上覆盖了课文的内容。以问题有关的情境中去,进行有效的学习。营造和谐氛围,建立平等的师生关系教师和学生是两个平等的生态要素,两者应该是建立在相互学习相互促进的和谐关系上。教师是课堂教学的主导者学习的引导者潜能的开发者,要做到以教导学,以教促学,以教助学,使学生亲其师而信其道,达到互动交流合作的目的。开始上课,以首歌曲导入新课,激发学生的学习兴趣,营造轻松和谐的气氛,为交流互动打下基础。长期以来,对如何在短时间内有效地导入课文,唤起学生潜在的好奇心和迫切的求知欲,使学生都能带有兴趣去学习理解课文,直是英语教学研究的课题。因为大家都知道。所以几年来,我采用了各种教学手段,力求寻找到较佳的方式。例如由复习单词导入课文由老师介绍课文的背景材料或简单地先复述课文由课文的内容提出系列建设性的问题......”。