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6、“.....教师可以找几名学生谈谈自己在接受道德教育过程中的收获与疑问,同时,教师也可以在全班进行次小型问卷调查,让学生们能够将自己遇到的问题及自己对于德育过能在定程度上激发学生们参与德育的兴趣。因此,教师要善于在道德教育的过程中融入地域文化。例如,在对初中生进行道德教育之前,教师可以先在网上搜集当地有名的人和事,将育能够更加高效,教师要善于关注每个个体,及时地发现他们存在的问题并进行有效的疏导和教育。例如,教师可以将德育与日常的教学结合在起,给学生灌输道德教育的思想。在道的教育工作。将道德教育与日常教学相结合,能够在很大程度上引起学生对于德育的重视......”。

7、“.....但是,在这个过程中,学生们非常容易更加全面和充分地接受道德方面的培养。但是,在这个过程中,学生们非常容易产生心理上的问题,这就需要教师全面和深入地关注学生的成长与变化,及时发现他们在接受德育过程育疏导教育与其他年龄阶段的学生相比,初中生正处在价值观念思想观念和思想道德品质形成的过渡时期。在这个阶段,教师和家长的教育对学生有着不容小觑的影响,因此,想要引开展德育疏导教育积极融入地域文化,激发学生德育参与兴趣组织德育相关活动,让学生能够亲身体验学校德育模式改进策略德育论文。参考文献翁庆双基于观念建构的初中中体现的美好品德进行总结......”。

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9、“.....因此,想要引成长与发展的过程。在这个过程中,学生不仅能够发现自身存在的问题并不断地提高自身的思想道德水平,而且能对文化的内涵有更加深入的理解。同时,将各地的地域文化与德育过,同时,教师也可以在全班进行次小型问卷调查,让学生们能够将自己遇到的问题及自己对于德育过程的建议记录下来并反馈给教师。通过这样的方式,教师能够对德育过程有个全面动地参与德育。传统的道德教育过于重视统的教育,却忽视了学生个体的发展需求。因此,为了使德育能够更加高效,教师要善于关注每个个体,及时地发现他们存在的问题并进行有的教育工作。将道德教育与日常教学相结合......”。