1、“.....共同完成通识课程的遴选及分类工作。在完成通识教育顶层设计后,中央和地方通识教育机构根据制定的规章制度,负责管理通识课程在教学平台的运行,处理通识教育日常事务,为学生提供学习支持与服务,落实通识教育改革的各项措施。第,调整课程设臵模块,扩展通识课比重。以前文汉语言文学师范方向专业本科课程设臵模块比例为例,公共基础课公共外语课模块中的课程都有具备通识教育的性质,国内很多普通高校也将此类课程划为通识教育范畴。综合实践包括社会实践为例的第作者是华东科技大学的王冬梅老师,而国家开放大学的老师和专家针对通识课程尚未有研究发表。缺乏理论研究,造成通识教育的理念难以深入到开放教育的核心,这也是造成通识课在开放大学不受重视的原因之。开放大学通识教育模式改革路径通识教育论文。通识教育理念与开放教育相适应所谓通识教育是相对于专业教育而言的,专业教育是给予学生种职业能力的教育......”。

2、“.....使学生开阔视野拓宽知识提升精神境界和人生质量的教育。可以说,通识教育比起专业教育更注重培养人全面的文化素养和道德品质,是通才教育素质教育的重要手段。开放教育通过网络采取多媒体教学为主,更注重以学生为中心,取消和突破课堂教学的限制,实现人人处处时时可学可考的新型人才享的问题,极大的便利了全系统内课程的资源整合。相对于普通高校课不出校园的局限性,开放大学统的网络教学平台无疑更有利于通识课程的普及与利用。因此,作为以网络教学为主的开放大学,更应大力开展通识教育,提高学生素质,并承担起面向全社会的通识教育的普及任务。如何有效实现通识教育的人才培养目标,不是仅仅是跟随潮流以通识课的名头开设课程,需要开放大学的教师根据开放大学的教学特点,深入研究通识教育与开放教育的理念,找到者的契合点,实现通识教育与开放教育的充分融通,理论研究是必不可少的......”。

3、“.....学者研究热点主要聚焦于通识教育内涵及其与相关概念辨析的持续研究通识教育课程设臵实施与评价通识教育课程体系构建高职院校通识教育研究等多个改革路径通识教育论文。通识教育理念与开放教育相适应所谓通识教育是相对于专业教育而言的,专业教育是给予学生种职业能力的教育,而通识教育旨在全面发展人的理性心智,使学生开阔视野拓宽知识提升精神境界和人生质量的教育。可以说,通识教育比起专业教育更注重培养人全面的文化素养和道德品质,是通才教育素质教育的重要手段。开放教育通过网络采取多媒体教学为主,更注重以学生为中心,取消和突破课堂教学的限制,实现人人处处时时可学可考的新型人才培养模式。年世界上第所开放大学在英国成立,给人地点方法和思想提供个开放的交流学习平台是英国开放大学的从建立开始直坚持的办学理念,其本身就是对传统高等教育的种大胆创新。此后......”。

4、“.....是对于部分不具备相同专业专科学历的学生开设的具有补偿性的专业必修课,可以与专业课基础课专业拓展课起并入专业课模块,占比,共学分。上述课程模块的调整,不是简单的课程类型合并,将公共基础课外语课及综合实践纳入通识课模块,由通识教育管理机构统设计,进行教学安排,将通识教育的理念融入其中,使原来枯燥固定的公共课教学模式变为互动灵活的通识课教学模式,更好的实现全面培养高素质人才的效果。至于通识课与专业课的分配比例,从国内外流高校的实践来看,没有定之规。各高校根据本校及本专业的实际情况确定并随时调整,如美国大学学生通识课程所修学分般占总学分的分之英国大学般并不明确把课程分为通识课和专业课,强调学科跨专业的融合,者比例根据学生选课不同而不同。国在很多困难,需要全体开放大学通识课教师继续努力,在研究和实践中逐渐取得通识课程教育教学改革的进步。作者孙赫本文来源会员转载......”。

5、“.....如有侵权,请点投诉我们会立即删除。国家开放大学通识课程设臵情况及存在的问题在国家开放大学的教学体系中,已有通识课程的模块。根据年秋季国家开放大学专业规则中对通识课的说明国家开放大学设臵统的通识课程平台,该模块最低毕业学分为学分,所有开放教育专业适用此平台的课程,通识课设臵及通识教育是国家开放大学人才培养的特色之,是实施素质教育的具体措施,不能免修免考。目前,国家开放大学的通识课平台分为本科和专科两个层次,其中本科门专科门,共门课,包括历史与文化哲学地理法学教育军事礼仪书法音乐舞蹈等多方面的课程供学生理通识课程在教学平台的运行,处理通识教育日常事务,为学生提供学习支持与服务,落实通识教育改革的各项措施。第,调整课程设臵模块,扩展通识课比重。以前文汉语言文学师范方向专业本科课程设臵模块比例为例,公共基础课公共外语课模块中的课程都有具备通识教育的性质......”。

6、“.....综合实践包括社会实践和毕业论文,社会实践目的是为了让学生理论联系实际,通过设身处地的考察,在潜移默化中增长知识提高学生运用专业知识的能力,毕业论文指导也是训练学生论文写作的能力,可以算作通识课模块中的类。因此将公共基础课公共外语课和综合实践并入通识教育课程模块之内,在学分不调整的情况下共学分,通识课程比例可达到全课程的。补修课是开放教育的项特殊的统优势,打造国家开放大学统的通识课程体系。我国开放大学从中央到各省,由各省到地方市县都有办学机构,具有辐射全国的系统体系,这是我国开放大学相对于普通高校最大的优势。目前,国家开放大学的通识课程平台建设还不完备,应该加快技术更新,打造全国开放大学教师与学生都方便使用的统课程平台,并充分利用系统优势,对通识课程进行统的规划与管理,整合全系统优秀教师及资源,实现通识课系统内全面共享。......”。

7、“.....但通识教育与开放教育的融合的研究十分有限,开放大学教师对通识教育理念的认识也非常淡薄。因此,开放大学促进通识教育与开放教育融合的理论研究,培养开放教师通识教育理念是十分必要的。第,各式变为互动灵活的通识课教学模式,更好的实现全面培养高素质人才的效果。至于通识课与专业课的分配比例,从国内外流高校的实践来看,没有定之规。各高校根据本校及本专业的实际情况确定并随时调整,如美国大学学生通识课程所修学分般占总学分的分之英国大学般并不明确把课程分为通识课和专业课,强调学科跨专业的融合,者比例根据学生选课不同而不同。国内高校,如南京大学本科前两年般为通识课为主,后两年以专业课为主,通识课占比接近半。国家开放大学学生由于基础文化素质相对不高,加强通识课素质教育十分必要,但开放学生对专业技能的需求同样重要,因此通识课程占比约在全部课程的左右是较为合理的。第,将通识课程按照学科和类型分类......”。

8、“.....比开放大学应在校内聘请国内外高校通识教育领域的专家对教师进行通识教育的培训讲座或研讨会,让全体教师逐渐理解开放大学开展通识教育改革的必要性,深入体会通识教育的教学理念,学习掌握通识课程教学的方式与方法。第,定期举办校内或系统内通识教师座谈会,邀请优秀通识教师分享教学经验,提升通识教学品质。第,鼓励通识课教师开展通识教育与开放教育融合的研究,对于申报通识教育研究课题及发表较高水平的学术论文的教师给予定奖励,并积极协助教师将学术研究成果运用到实际教学中去。我国开放大学正处于转型发展的关键时期,将通识教育理念引入开放教育,改革现有的通识课程体系,建设统的开放大学通识教育平台,是开放大学实现全面素质教育,进行教学改革的重要方向。当然,通识教育改革还国家开放大学进行通识课教育改革,也应该成立独立的统的通识教育管理机构。首先,由国开设立通识教育委员会......”。

9、“.....根据国家和各地开放大学的实际情况,共同完成通识课程的遴选及分类工作。在完成通识教育顶层设计后,中央和地方通识教育机构根据制定的规章制度,负责管理通识课程在教学平台的运行,处理通识教育日常事务,为学生提供学习支持与服务,落实通识教育改革的各项措施。第,调整课程设臵模块,扩展通识课比重。以前文汉语言文学师范方向专业本科课程设臵模块比例为例,公共基础课公共外语课模块中的课程都有具备通识教育的性质,国内很多普通高校也将此类课程划为通识教育范畴。综合实践包括社会实问题是十分必要的。通识教育发展最先进的美国哈佛大学于年专门成立了通识教育常务委员会,负责制定通识教育计划和课程大类分类。国内流高等院校有的也设臵了类似的通识教育管理机构,如复旦大学浙江大学等都成立了通识教育核心课程建设委员会......”。