1、“.....在特殊的激励体制下,便会产生高校通识教育改革的激进特征及乱象。世纪年代以来,中国经济发展和市场化对原有的高校教育形成两次较大的冲击波,第次冲击是世纪十年代开始,随着经济市场化的改革进展,原有的土高等教育的历史反思又形成了种积极求变的动力,外在压力和内在动力形成的合力推动形成了内地高校通识教育急进改革之风。我国现有教育管理体制和大学体系内生了高校的行政化特征,这种行政化特征容易导致激励扭曲的现象,当改革成为政绩,同时改革效果无法量化时,高校教育主管做项改革的目的可能只是为了改革,改革沦为做秀,乱象频出。针对当前的通识教育改革乱象,应该注意到其急进特征与危害,应该由教育部组织专家学者根据本土大选修综合教育和文理基础教育的课程,促进跨学科交流和综合训练武汉大学在公共选修课中,挑选带有普遍性的门为通识教育指导选修课和门通识教育任意选修课,每门约至学分......”。

2、“.....内地大学通识教育改革初探通识教育论文。总结与启示近十多年来,内地高校出现了激进的通识教育改革之风,表现在实践方面,各高校对通识教育改革持有积极的态度,进展迅速,但是,在对通识教育本土化方面又缺乏深思与共除。年原国家教委在武汉召开文化素质教育试点工作会,倡导以公选课和文化基础课形式试点开设了大学生文化素质教育年月教育部结合试点情况出台了关于加强大学生文化素质教育的若干意见,强调指出我们所进行的加强文化素质教育工作,重点指人文素质教育。主要是通过对大学生加强文学历史哲学艺术等人文社会科学方面的教育,同时对文科学生加强自然科学方面的教育,以提高全体大学生的文化品位审美情趣人文修养和科学素质。此后,年所大内地大学通识教育改革初探通识教育论文术进展带来的更大的冲击。进入世纪,中国最突出的进步表现在信息技术方面出现了后来居上的情形。中国已经成为全球网络使用人数智能手机拥有量最多的大国......”。

3、“.....对内地的高等教育形成了压力。年月,北京大学清华大学复旦大学和中山大学成立大学通识教育联盟,推动我国通识教育迈向新阶段年月日举行的第届大学通识教育联盟年会上,重庆大学南京大学武汉大学厦门大学香港中文大学和浙江大学所高校代表签署了大学通改革之风。我国现有教育管理体制和大学体系内生了高校的行政化特征,这种行政化特征容易导致激励扭曲的现象,当改革成为政绩,同时改革效果无法量化时,高校教育主管做项改革的目的可能只是为了改革,改革沦为做秀,乱象频出。针对当前的通识教育改革乱象,应该注意到其急进特征与危害,应该由教育部组织专家学者根据本土大学教育现有状况对中国内地大学通识教育的目标原则内容体系与实施路径进行讨论,提出统的指导性意见,规制其健康济累积起来的功利主义思潮,使得原有的文史哲考古等较少功利特征的专业只能减招第次冲击是进入新世纪以来......”。

4、“.....又产生个困惑专业的冷热会变化的,而且,有些专业的知识在现实中进展很快,开设的课程学到的知识根本难以适应现实的变化,本来以功利主义的原则开设热门专业期望达到高就业率,提升学生的成就感,结果发现受蜂拥效应和知识进展的冲击,事与愿违。时至今日,高校正面临信息技基于我国国情和高等教育发展的现状对通识教育改革的热风作冷思考,以期弥补先前在我国大学通识教育的目标原则和核心内容与形式等方面共识的缺乏。总结与启示近十多年来,内地高校出现了激进的通识教育改革之风,表现在实践方面,各高校对通识教育改革持有积极的态度,进展迅速,但是,在对通识教育本土化方面又缺乏深思与共识。观察分析表明,内地高校的通识教育起于世纪年代由原国家教委推动的大学生文化素质教育,其现实背景是中国改开设的课程学到的知识根本难以适应现实的变化,本来以功利主义的原则开设热门专业期望达到高就业率,提升学生的成就感......”。

5、“.....事与愿违。时至今日,高校正面临信息技术进展带来的更大的冲击。进入世纪,中国最突出的进步表现在信息技术方面出现了后来居上的情形。中国已经成为全球网络使用人数智能手机拥有量最多的大国,这种变化反过来作为种环境,对内地的高等教育形成了压力。内地大学通识教育改革初革开放以来伴随经济市场化及衍生的社会变化的中国高等教育超常规的发展。内地高校的急进的通识教育改革来自于种合力,方面外在的经济市场化和技术变革形成股压力,促使高校在人才需求的结构和数量对以结构调整和专业细化为主要特征的社会实践要求作出动态性适应,在教学内容和手段作出与时俱进的变革另方面,教育界对本土高等教育的历史反思又形成了种积极求变的动力,外在压力和内在动力形成的合力推动形成了内地高校通识教育急进推进我国内地大学通识教育改革的动力我国内地高校的通识教育发展源于两种力,是由社会经济技术环境变迁形成的教育改革压力......”。

6、“.....当这两种力形成合力,同时又没有得到及时引导和有效管理时,在特殊的激励体制下,便会产生高校通识教育改革的激进特征及乱象。世纪年代以来,中国经济发展和市场化对原有的高校教育形成两次较大的冲击波,第次冲击是世纪十年代开始,随着经济市场化的改革进展,原有的识,在些学校出现泛通识教育,即把凡是能与提高人文素质的许多课程和活动都朝通识教育的筐里放,把开设艺术欣赏名著导读等以及本属于大学生社团组织的象棋钢琴篮球驾驶等安排成选修课,看成是实现了通识教育改革,并认为是步到位,改百了。第,把素质教育当作知识全面化教育。内地大学通识教育改革初探通识教育论文。年月,北京大学清华大学复旦大学和中山大学成立大学通识教育联盟,推动我国通识教育迈向新阶段年月日举行的第届改革路径与方法的共识并不多。与西方高等教育体系不样,中国的高等教育体系是公办大学主天下的局面,这种教育体系内生了高校的行政化特征......”。

7、“.....当改革成为政绩,同时改革效果无法量化时,高校教育主管做项改革的目的可能只是为了改革,改革沦为做秀,乱象频出。内地高等教育体系和管理体制助推了激进的通识教育改革之风,导致了内地高校特有的通识教育改革各种乱象,大体有如下几种第,把通识教育理发展。参考文献王义遒大学通识教育与文化素质教育北京大学教育评论,刘少雪美国著名大学通识教育课程概况,比较教育研究,沈文钦赫钦斯与芝加哥大学的通识教育改革比较教育研究,李曼丽中国大学通识通识教育理念及制度的构建反思北京大学教育评论,甘阳通识教育美国与中国复旦教育论坛,作者姚震宇本文来源会员转载,版权归原作者所有,如有侵权,请点投诉我们会立即删革开放以来伴随经济市场化及衍生的社会变化的中国高等教育超常规的发展。内地高校的急进的通识教育改革来自于种合力,方面外在的经济市场化和技术变革形成股压力......”。

8、“.....在教学内容和手段作出与时俱进的变革另方面,教育界对本土高等教育的历史反思又形成了种积极求变的动力,外在压力和内在动力形成的合力推动形成了内地高校通识教育急进术进展带来的更大的冲击。进入世纪,中国最突出的进步表现在信息技术方面出现了后来居上的情形。中国已经成为全球网络使用人数智能手机拥有量最多的大国,这种变化反过来作为种环境,对内地的高等教育形成了压力。年月,北京大学清华大学复旦大学和中山大学成立大学通识教育联盟,推动我国通识教育迈向新阶段年月日举行的第届大学通识教育联盟年会上,重庆大学南京大学武汉大学厦门大学香港中文大学和浙江大学所高校代表签署了大学通又没有得到及时引导和有效管理时,在特殊的激励体制下,便会产生高校通识教育改革的激进特征及乱象。世纪年代以来,中国经济发展和市场化对原有的高校教育形成两次较大的冲击波......”。

9、“.....随着经济市场化的改革进展,原有的专业及其课程内容和知识体系很难适应若干家庭和学生对高质量高等教育的需求,为了适应这变化,高校开设新专业新课程,些适用于旧有经济体制的专业,例如粮食管理物价管理等专业只能取消,由市场内地大学通识教育改革初探通识教育论文大学通识教育联盟年会上,重庆大学南京大学武汉大学厦门大学香港中文大学和浙江大学所高校代表签署了大学通识教育联盟章程。在实践方面,内地各高校对通识教育改革持有积极的态度,进展迅速,但是,在对通识教育本土化方面却缺乏深思与共识。到目前为止,内地高校对通识教育的目标课程体系内容形式仍处于谨慎的探索阶段。目前,国内高校的通识课程学分约占课程学分数的,相比之下,美国高校通识教育课程占全部课程比例通常达以上术进展带来的更大的冲击。进入世纪,中国最突出的进步表现在信息技术方面出现了后来居上的情形。中国已经成为全球网络使用人数智能手机拥有量最多的大国......”。