1、“.....为其专业知识的学习和健康成长打下扎实的基础。具体表现为学生身心健康发展,富有完整人格魅力,能够更好地适应社会,从非职业教育的角度来促进学生全面发展。从狭义上看,通识教育不以提供工作或职业为目的。重视通识教育绝不是否定专业知识和技能对学生整影,树立了自信,培养了创新意识,增强了组织策划沟通交流团队协作等能力,在感动的同时,也收获了成功与幸福,达到了提升人文素质的目的。教育的目的绝不仅仅是谋生,育人才是其真正的目。高等职业院校如果不加强学生通识教育,将来培养出的学生将会有技能没素质有知识无文明。因此,高等职业院校必须实现专业教育与通识教育的有机融合,在注重专业技能突出实践性的基础上,着力提高学生的综合素质,真正培养出高素质的技术技能人才。参考文献高天琼大学如何传授全部知识中神振奋,散发活力,使人富有吸引力。其次,要合理设臵和开足人文素质教育课程......”。

2、“.....具有不可替代的作用。对于学生来说,它如同精神食粮,能滋润人性,使世界充满真善美能健全人格,使人富有魅力。再次,文化艺术教育还是学生未来创造力的潜在源泉。要鼓励和引导专业课教师教学中渗透人文素质教育,追求教书育人的人生价值。打造校园文化品牌,构建大思政观大育人观建设具有浓厚文化氛围的校园文化,是实现通识教育目标的有效途径。校园文化体系和人力资源开发的特点,又要反映高等教育培养创新精神和较高实践能力的专门人才定位,具有自身本质特征和要求。教育部关于深化职业教育教学改革全面提高人才培养质量的若干意见中指出坚持立德树人全面发展。遵循职业教育规律和学生身心发展规律,把培育和践行社会主义核心价值观融入教育教学全过程,关注学生职业生涯和可持续发展需要,促进学生德智体美全面发展。高等职业教育在教会学生技之长的同时,也要拓宽学生视野,重视学生品德修养综合素养等人才特质的培养......”。

3、“.....高等职业院校重专业教育忽视通识教育是典型的短期行为。首先,它违背了教育规律。通识教育与专业教育释义通识教育又叫通才教育,是拓展学生知识综合应用能力的有效培养方式。通识教育有广义和狭义之分。广义的通识教育是指对学生进行全面的教育,培养学生具有宽阔的视野良好的思想道德修养和成熟的人生价值观,为其专业知识的学习和健康成长打下扎实的基础。具体表现为学生身心健康发展,富有完整人格魅力,能够更好地适应社会,从非职业教育的角度来教育。从种意义上说,提高高等职业教育质量的核心就是加强学生的综合素质和职业能力。张岂之教授说素质教育理念的核心是什么简洁归纳就是人的全面发展。诚然,高等职业教育应该也必须让学生掌握技之长,但是,轻视甚至忽略文化素质教育,过分强调专业和技能的重要性,高等职业教育培养的学生也不过是掌握了定技能的工具人......”。

4、“.....企业家们认为,文化素质强的人学什么干什么都能行,而现在职业学校的学生,文化基础没打好,到了职业学校又偏重技术课不受企业欢迎的重要原因。高等职业院校通识教育与专业教育融合思路及策略提高思想认识,转变高等职业院校办学中重技能培养轻文化素质教育观念目前,多数高等职业学生自认为是应试教育的失败者,学习和生活中有挫折感,缺乏自信心,没有底气。那么,怎样才能让学生走出失败的阴影呢最佳的捷径就是加强学生通识教育,帮助学生提升综合素质。针对高等职业教育中存在的重视专业教育忽视通识教育的现象,我们必须转变教育理念,明确文化教育是灵魂是引领,明确通识教育与专业教育相结合是要有两类普通高中生和职高中专生。这些学生入学时高考文化课分数不够,文化基础知识薄弱,大多数人自律性欠缺。就学校而言,部分院校领导对职业教育认识存在误区,认为职业教育仅就是技能的培训和学习......”。

5、“.....这样就导致些院校多开设专业课和实习实训课,尽量少开或不开设文化教育课,把文化教育课作为选修课,个别院校甚至年变两年,让学生大时直接上岗就业。对学生而言,相对于专业必修课,文化选修课显得不太重要,造成大部分学生对文化基础素质教识和技能学习培训,让学生获得技之长。简言之,专业教育让学生获得有用的知识技能,通识教育让学生获得看起来暂时没用的知识技能,究其实,有用的知识技能让学生获得生存技能,暂时没用的知识技能让学生生活得更健康更幸福,具有可持续性。高等职业院校通识教育与专业教育融合思路及策略提高思想认识,转变高等职业院校办学中重技能培养轻文化素质教育观念目前,多数高等职业学生自认为是应试教育的失败者,学习和生活中有挫折感,缺乏自信心,没有底气。那么,怎样才能让学生走出失败育课程持消极学习态度,仅仅关注专业技能训练,热衷于考证考级。目前,河南省现有所高等职业高专院校......”。

6、“.....各校在办学定位办学特色等方面差别很大。有些学校主动遵循教育规律,既注重学生现实技能培养,也注重学生长远发展,毕业生综合素质很高,非常受用人单位欢迎。也有些学校急功近利,只重视学生专业技能培养,而忽视学生通识教育,造成学生综合素质不高,持续发展能力不强。要实现高等职业教育的良性循环和学生可持续发展,必须加强通识通识教育与专业教育释义通识教育又叫通才教育,是拓展学生知识综合应用能力的有效培养方式。通识教育有广义和狭义之分。广义的通识教育是指对学生进行全面的教育,培养学生具有宽阔的视野良好的思想道德修养和成熟的人生价值观,为其专业知识的学习和健康成长打下扎实的基础。具体表现为学生身心健康发展,富有完整人格魅力,能够更好地适应社会,从非职业教育的角度来促进学生全面发展。从狭义上看,通识教育不以提供工作或职业为目的。重视通识教育绝不是否定专业知识和技能对学生整限......”。

7、“.....以有限对无限既不可能,也不现实。事实上,通到定程度必须走向专,而真正的专,也需以定的通为前提和基础。因此,高素质的人才培养必然以专为目标,以通为手段,在专业化的教育教学中构筑自己完善的知识结构。关键词高等职业院校通识教育专业教育人才培养融合高等职业教育作为培养高素质技术技能型人才的教育,在培养学生专业技能的同时,要教会学生怎样做人,培养学生全面发展的素质和能力,从而实现人才培养目标。鉴于高等职业院校重技能轻文化素,因为没有通识教育的深厚基础,专业教育就缺乏发展的后劲和潜力。对高等职业院校而言,专业教育就是通过专业知识和技能学习培训,让学生获得技之长。简言之,专业教育让学生获得有用的知识技能,通识教育让学生获得看起来暂时没用的知识技能,究其实,有用的知识技能让学生获得生存技能,暂时没用的知识技能让学生生活得更健康更幸福,具有可持续性......”。

8、“.....在培养学生专业技能的同片面以为学到技之长就能找到饭碗,放松了对文化素质的要求。文化素质不高成了毕业生不受企业欢迎的重要原因。高等职业院校通识教育与专业教育探析通识教育论文。确立全面发展的人才培养目标人才培养目标是层次教育学生培养的基本方向定位,由此决定学生在接受完该层次教育后在知识能力和素质方面达到定的规格要求。高等职业教育是培养高素质技术技能型人才的,其培养目标既要符合职业教育的职业性和社会性,又要符合高等教育的人本属性和产研属性既要反映职业教育作为国民教育育课程持消极学习态度,仅仅关注专业技能训练,热衷于考证考级。目前,河南省现有所高等职业高专院校。由于存在地域布局行业分布财政支撑等不同背景,各校在办学定位办学特色等方面差别很大。有些学校主动遵循教育规律,既注重学生现实技能培养,也注重学生长远发展,毕业生综合素质很高,非常受用人单位欢迎......”。

9、“.....只重视学生专业技能培养,而忽视学生通识教育,造成学生综合素质不高,持续发展能力不强。要实现高等职业教育的良性循环和学生可持续发展,必须加强通识实现高等职业教育目标的必然要求。高等职业院校重专业教育忽视通识教育是典型的短期行为。首先,它违背了教育规律。通识教育与专业教育释义通识教育又叫通才教育,是拓展学生知识综合应用能力的有效培养方式。通识教育有广义和狭义之分。广义的通识教育是指对学生进行全面的教育,培养学生具有宽阔的视野良好的思想道德修养和成熟的人生价值观,为其专业知识的学习和健康成长打下扎实的基础。具体表现为学生身心健康发展,富有完整人格魅力,能够更好地适应社会,从非职业教育的角度来。张岂之教授说素质教育理念的核心是什么简洁归纳就是人的全面发展。诚然,高等职业教育应该也必须让学生掌握技之长,但是,轻视甚至忽略文化素质教育,过分强调专业和技能的重要性......”。