1、“.....即便是高校毕业生也难都找到并终身从事和专业对口的工作。调查表明,仅有不到的大学生能从事与所学专业对口的工作。在当今产业和行业变动不居的社会,各工种各岗位对人才的素质要求也在不断变化,既往专业教育模式造成学生局限于狭小领域视野狭窄见识面小等弊端越来越明显,其所培养的学生难以应付复杂多变的环境,已经不能适应时代发展的需要。相较而言,通识教育强调独立思考能力多学科领域学习不同的知识融会贯通,提升大学生沟通交流的基本技能,使其能与不同背景不同文化层次或不同领域的人沟通,提高其社会适应能力。因此,加强通识教育是信息化时代的必然选择,是顺应经济变固有的专业教育模式的逻辑体系资源和环境,各种新模式成长优化并定型为人才培养的新范式尚需时日。财经院校要从深化理念健全制度课程体系化建设师资队伍建立支持体系个方面着力,才能强化通识教育......”。

2、“.....迄今已余年。最初,有学者提出通才教育文理渗透之主张,这是通识教育的发端,此后迅速发展,先后经历了从通才教育到文化素质教育到通识教育个发展阶段。期间,通识教育经历了推动主体由政府主导转变为高校自主探索实施范围由研究型大学扩展到各级各类高校教育载体由第课堂转向以第课堂为主第课堂为辅的演变,通识教育实践由点到面逐渐扩展。在运行机制上,主要体现为种典型做法是政府主导批知识精英积极参与经由典型示范向全面推进的路径展开是政府政策引导高校自主探索,强调结合,即文化素质教育与提高教师文化素质相结合文化素质教育与思想政治教育相结合人文教育与科学教育浅表层面,仍属于知识型教育,而不是人格陶冶后种理念支配下的通识教育实践则会陷入形式主义泥坑,表面上通识教育开展得轰轰烈烈,实际上无真正内涵。在途径方面,目前的通识教育着重解决因过分的专业教育造成的学生知识面过窄动手能力弱综合能力差等问题......”。

3、“.....或者举办人文讲座研讨会学术报告等课外活动,虽然取得了定成效,但尚未形成完整的通识教育体系。些财经院校虽然创设了通识氛围,但没有开设相关通识课程,课外活动流于形式些院校虽然开设了人文通识课,但大学生因忙于专业课学习和考证考研而无暇顾及通识教育的学习多数院校至今尚未设立相对独立的通识教育专门机构,缺乏规范化的管理和研究平台。在课程和师资方面,通识课往往以选修课的形式呈现,虽然课程涉及面广,但每个领域中可供学生选修的数量和质量难尽人意,众多通识课程明显分散,缺乏连贯性和系统性。另外,通识课教师的整大行其道,通识教育困难重重。为了有效推进通识教育改革,我们需要建立强有力的支持体系,营造浓郁的通识环境氛围。在教育系统内部,建立纵向的通识教育领导协调机制和评价机制,并建立由教务处学工处团委招就处等部门参与的横向的通识教育协同工作机制。在教育系统外部......”。

4、“.....参考文献李曼丽通识教育与专业教育相结合面向世纪的中国高等学校课程改革高等教育研究,王兴国地方本科院校实施通识教育的探索教育职业张亮我国通识教育的成就困境与出路清华大学教育研究作者彭志武本文来源会员转载,版权归原作者所有,如有侵权,请点投诉我们会立即删除。财经院校通识教育模式现状与对策通识教育论文。财经院校通识教育现状我国通识教育于上世纪十年代初期起步,迄今已余年。最初,有学者提出通才教育文理渗透之主张,这是通识教财经院校通识教育模式现状与对策通识教育论文结构,仅停留在浅表层面,对全人的理解及与各学科知识间的关系不够清楚,无法完善地构建起全人所需的知识结构,不能真正培养学生的理性与心智,难以提高学生的综合素质只有教师教得好,学生才能学得好。如前所述,当前财经院校不少学生不愿意学习通识课,通识课教学之所以陷入尴尬境地......”。

5、“.....通识教育要求学生接受全面贯通的教育,使之具备多学科多角度的视野,但大部分财经院校主要是经济类管理类等学科,学科门类相对单,不少财经院校没有文史哲艺美科对应的学科点,即使有相应学科点也是处于边缘地位,教师少,高水平教师更少。在此种条件下,开设与之相关的通识课就出现困难。师资力量的不足直接影响通识课教学质量,在定程度上制约了通识教育的发展。促进财经院校通识教育的路径,转变通识教育理念。通识教育的目标是培养知识结构合理人格健全综合能力强的整全的人。就财经院校而言,通识教育不单具有中国特色财经特色。努力完善财经院校通识教育模式,不仅是财经院校的责任,还需要相关主管部门的努力,不仅做好通识教育机构建立制度健全等方面的顶层设计,还要探索符合校情的通识教育实施模式。,改革通识课程教学方法。优化财经院校通识课程设臵,应该遵循通识教育全人教育培养目标......”。

6、“.....设臵文理基础课程,着重建设能覆盖社会科学人文科学思维科学自然科学等领域的共同核心通识课,如经济学通论管理学通论创业通论等课程,突出体现财经特色努力完善涉及众多学科领域的通识教育选修课体系,探索有效的通识教育方法体系,运用启发式教学情境教学案例教学小班教学探究式教学翻转课堂教学等多样化的教学方法,通过讨论模拟等方式发展学生的批判思维和交流表达能力。,提高教育教学实效。提高通识教育效果,关键在教师。建设对通识教育理念广泛认同并积极践行的高素质师资队伍是通识通识教育机构,没有通识教育的顶层设计有的虽然成立了专门机构,但权威性不够,对通识教育缺乏有效的监督管理和评估有的虽然制订了不少规章制度,但可操作性不强,形同虚设。由于没有强有力的制度保障,加上原本过强的专业教育惯性作用,通识教育得不到广泛认同,领导不愿管教师无心教学生无意学,通识教育存在形式主义倾向。程体系化程度不高......”。

7、“.....并且各门类课程在课时比例上要相对均衡,以满足学生全面可持续发展的需要。但财经院校的通识教育课程安排主要采取核心课程必修课程选修课程通选课程的模式来进行。这种模式在很大程度上打破了学科门类的限制,增加了大学生学习的广度,但这些课程实际上是非专业课的统称,彼此缺乏逻辑联系和知识统整,有的甚至把通识教育平庸化为单纯的职业或休闲生活技巧和操作,往往被学生当作混学分的课或是增加兴趣的课外活动。这种拼盘式的通识课程缺乏逻大部分财经院校主要是经济类管理类等学科,学科门类相对单,不少财经院校没有文史哲艺美科对应的学科点,即使有相应学科点也是处于边缘地位,教师少,高水平教师更少。在此种条件下,开设与之相关的通识课就出现困难。师资力量的不足直接影响通识课教学质量,在定程度上制约了通识教育的发展。促进财经院校通识教育的路径,转变通识教育理念......”。

8、“.....就财经院校而言,通识教育不单培养大学生人文素养和终身学习能力,还要培养他们的批判思考和沟通能力,使其步入社会后能全面准确地洞察经济社会,为经世济民奠定基础。为此,财经院校通识教育需要摆脱功利化倾向,树立正确理念。通识教育的理想追求是造就具有远大目光通融识见博雅精神全球视野和优美情感的全人。联合国教科文组织国际世纪教育委员会认为,我们不应该再单单从经济增长的角度来认识和发展教育,而必须从更广阔的人的动。这些做法实际上是把通行教育与专业教育视为互不相干的两个教育体系,认为前者关注做人侧重广博,后者关注做事侧重深度。很多财经院校通识教育改革举措完全不涉及专业教育,很多级学院甚至认为通识教育是公选课的事情,与教学学院无关。这不仅不利于通识教育发挥其应有的作用,而且会弱化整个财经院校的教育功能。不够完善。制度是工作持续推进的保证......”。

9、“.....有些财经院校没有设立专门的通识教育机构,没有通识教育的顶层设计有的虽然成立了专门机构,但权威性不够,对通识教育缺乏有效的监督管理和评估有的虽然制订了不少规章制度,但可操作性不强,形同虚设。由于没有强有力的制度保障,加上原本过强的专业教育惯性作用,通识教育得不到广泛认同,领导不愿管教师无心教学生无意学,通识教育存在形式主义倾向。程体系化程度不高。高校开设的通识课程应能覆盖到主要学科门类,并且各展角度来审视教育。因此,我们要树立通识教育的非功利理念,围绕以完善学生素养为做人和做学问打基础为主来开展通识教育,发挥通识教育的本体功能。,确立有特色的通识教育模式。国内外高水平大学都建立了完善的通识教育制度,明确规定了通识教育的培养目标培养模式途径以及通识课程的设臵实施评价等,通识教育才得以顺利开展。例如,美国大学普遍设有全校性的通识教育委员会......”。