1、“.....对此,高师学前教育专业应当深化改革,优先录取有音乐基础的学生适当增加音乐通识教育课时并利用慕课等教学方式延伸课堂教学以音乐体验教学与分类教学为基础进行多元方法教学精编适应学前音乐教育的通识教材。进行多元方法教学精编适应学前音乐教育的通识教材。此外,在进行学前音乐理论教学的同时,加强音乐表演实践,切实提升学生音乐表演能力。高师学前教育专业音乐通识教育研究通识教育论文。精编音乐通识教育教材,重点发展幼儿音乐教育高师学前教育专业音乐通识教育旨在培养未来教师音乐素养和音乐技能,更重要的是培养学生幼儿音乐教育能力。学前教育专业学生并不需要掌握高深的音乐理论和音乐实践技能,而是要重点掌握音乐文化音乐史幼儿音乐民族音乐等,以及与幼儿音乐开发需要相致的音乐歌唱表演能力。对此......”。

2、“.....整体上侧重理论教学,学生的表演锻炼机会较少。教师亦未提供平台供学生进行钢琴声乐歌唱等表演实践。这就导致学生音乐表演能力不高,无法在未来的幼儿音乐启蒙教育当中合理的开展教学活动。实际上,对于幼儿音乐教育来讲,主要是通过音乐让幼儿感受美体验美。这种感受和体验是通过幼儿教师演奏乐器演唱歌曲音乐表演等活动来实现的。必要时,幼儿教师要通过幼儿的认知习惯,幼儿熟悉的事物,因地制宜的进行幼儿音乐编创和表演。这是种更高级的能力,也需要高师学前教育专业学生有较高的音乐素养,这些都要求他们有些任务则过于简单,无法起到提升作用。高师学前教育专业音乐通识教育缺乏精编教材高师学前教育专业音乐通识教育具有音乐教育属性与幼儿教育双重属性。学生不仅需要具备通识音乐知识,对音乐史音乐理论音乐表演技能,尤其是音乐歌唱等足够熟悉和掌握。只有具备通识音乐知识才能向幼儿开展音乐启蒙教育......”。

3、“.....用幼儿能够接受的方式开展音乐启蒙教育。这种双重属性需要高师院校精编音乐通识教育教材。精编教材能提升音乐通识教育的效果,能够让学生系统性进行音乐学习和掌握幼儿音乐启蒙教育理论。纵观当前高师学前高师学前教育专业音乐通识教育研究通识教育论文通识教育目的在于提高全体人的教育水平,促进人的全面发展。高师学前教育专业音乐通识教育旨在推进音乐文化教育音乐史教育音乐技能教育等,提升学生音乐感知能力想象能力理解能力鉴赏能力和歌唱能力。需要指出的是,高师学前教育专业音乐通识教育具有双重属性,方面是培养学前教育专业学生通识音乐能力,主要是表演和歌唱能力。另方面是培养学前教育专业学生幼儿音乐教育能力,以便将来在幼儿教育教学过程中,根据幼儿认知规律开展音乐教育,合理循序的进行幼儿音乐开发与启蒙。幼儿由于年纪较小,未形成独立智力能力和情感表达能力,幼儿音乐取妥善策略解决课时限制。方面......”。

4、“.....考虑到幼儿教育具有特殊性基础性等重要特征,高师学前教育专业可延长学制,将年制延长成年制或年制。高师学前教育专业音乐通识教育研究通识教育论文。高师学前教育专业音乐通识教育教学方法不够丰富当前高师学前教育专业音乐通识教育由于学生基础薄弱以及课时有限等诸多原因,教师的教学方法主要以讲授为主,教师满堂灌输开展音乐教育以及幼儿音乐启蒙教育内容。还有些教师采用多媒体以及视频等开展音乐鉴赏音乐表演教学等。但整体上来讲教学方法还不够丰富,没有重业需加强音乐通识教育十大报告指出我国已经进入社会主义新时代。在新时代我国要办好学前教育,解决学前教育供需矛盾,为学前教育配备足够的高素养师资。学前教育师资应当职业化专业化和全面化。学前教育启智的新时代的人才应当是德智体美劳全面发展的人才。音乐教育对幼儿潜能的开发是不可忽视的,这就要求高师院校在音乐课堂中对未来的幼儿教师进行系统的训练......”。

5、“.....提升学生音乐素养,尤其是幼儿音乐教育素养,掌握幼儿音乐开发的教育理论与教育方法。它是指对所有学生普遍进行的共同文化教育育专业学生有较高的音乐素养,这些都要求他们在学习中要重视音乐表演,通过表演和体验提升编创能力。高师学前教育专业音乐通识教育教学方法不够丰富当前高师学前教育专业音乐通识教育由于学生基础薄弱以及课时有限等诸多原因,教师的教学方法主要以讲授为主,教师满堂灌输开展音乐教育以及幼儿音乐启蒙教育内容。还有些教师采用多媒体以及视频等开展音乐鉴赏音乐表演教学等。但整体上来讲教学方法还不够丰富,没有重视音乐体验。音乐教育是门体验的教育,需要人们在漫长的人生道路上不断思考和感悟。而单刻板的讲授教学没有给学生音乐探索音乐掌握幼儿音乐启蒙教育理论。纵观当前高师学前教育专业,缺乏这类精编教材。要么采用通用音乐通识教育课程教材,着重音乐教育......”。

6、“.....要么没有教材,音乐授课教师通过讲义课件等零散的教案兼顾音乐通识教育与幼儿音乐启蒙教育。也有些高师院校采用的是音乐专业教材,不够通俗易懂,对音乐基础薄弱的学生来说,难度高,不理解。缺乏精编教材学生不能够系统性的学习幼儿通识音乐,不能够掌握幼儿音乐启蒙教育规律和技巧。高师学前教育专业音乐通识教育重理论教学轻表演实践高师学前教育专业音乐通识教育更加注重幼儿教师基础理论感悟音乐联想的时间和空间,使得音乐通识教育的效果没有显现。此外,音乐通识教育授课教师主要采取批量化无差别的教育教学方法,统讲课,统给学生布臵作业任务。这种无差别的教育教学没有考虑学生间的音乐能力差异,没有因材施教,没有进行分类教学。有些学生音乐零基础,而另外些学生从小进行乐器歌唱等课外学习,具有定的基础,教师无差别的作业任务,对零基础的学生来说可能难度较高,而对音乐基础较好的学生而言,有些任务则过于简单,无法起到提升作用......”。

7、“.....高师学前教育专业音乐通识教育研究摘要新时代应大力发展学前教育,进行幼儿音乐潜能开发,为此需要学前教育师资具备定的音乐素养。高师学前教育专业需要顺应时代发展开展音乐通识教育。当前高师音乐通识教育存在学生音乐素养不够扎实学时有限教育方法不够丰富缺乏高师学前教育音乐通识教育教材教学重音乐理论轻表演实践等问题。对此,高师学前教育专业应当深化改革,优先录取有音乐基础的学生适当增加音乐通识教育课时并利用慕课等教学方式延伸课堂教学以音乐体验教学与分类教学为基础进行多元方法教学精编适应学前音乐教育的通识教材。加强现场教学,带领学生到幼儿园旁听幼儿音乐教育,融入幼儿音乐教师,适时进行音乐表演。要让学生在表演中感受到自身的能力缺失,及时查缺补漏,针对性的完善。为督促学生在课后加强音乐表演,音乐通识教育的期末考核以汇报演出作为主要形式......”。

8、“.....结语新时代办好学前教育,应当下大力气培养高素质学前教育师资,提升学前教育师资的综合素养。高师学前教育专业应当不断深化教育改革,积极发展学前教育专业音乐通识教育。授课教师应当深入幼儿音乐教育线,调查研究学前教育师资音乐通识教育能力和不足,在教业院校都降低招生门槛,原来报考幼教专业需要参加面试,现在取消面试,很多学生进来音乐素养不够扎实,甚至是零基础。这严重阻碍学前教育专业音乐通识教育的开展。高师学前教育专业音乐通识教育研究通识教育论文。精编音乐通识教育教材,重点发展幼儿音乐教育高师学前教育专业音乐通识教育旨在培养未来教师音乐素养和音乐技能,更重要的是培养学生幼儿音乐教育能力。学前教育专业学生并不需要掌握高深的音乐理论和音乐实践技能,而是要重点掌握音乐文化音乐史幼儿音乐民族音乐等,以及与幼儿音乐开发需要相致的音乐歌唱表演能力。对此,高视音乐体验......”。

9、“.....需要人们在漫长的人生道路上不断思考和感悟。而单刻板的讲授教学没有给学生音乐探索音乐感悟音乐联想的时间和空间,使得音乐通识教育的效果没有显现。此外,音乐通识教育授课教师主要采取批量化无差别的教育教学方法,统讲课,统给学生布臵作业任务。这种无差别的教育教学没有考虑学生间的音乐能力差异,没有因材施教,没有进行分类教学。有些学生音乐零基础,而另外些学生从小进行乐器歌唱等课外学习,具有定的基础,教师无差别的作业任务,对零基础的学生来说可能难度较高,而对音乐基础较好的学生而言感悟音乐联想的时间和空间,使得音乐通识教育的效果没有显现。此外,音乐通识教育授课教师主要采取批量化无差别的教育教学方法,统讲课,统给学生布臵作业任务。这种无差别的教育教学没有考虑学生间的音乐能力差异,没有因材施教,没有进行分类教学。有些学生音乐零基础,而另外些学生从小进行乐器歌唱等课外学习,具有定的基础......”。