1、“.....关键词人才培养通识教育教学模式作为高校人才培养方案中的重要组成部分,通识教育选修课对于拓宽学生知识面提高其综合素质在定程度上发挥了积极作用。但从教学实践来看,相比较于专业课,通识教育选修课大多难以实现教学目标,在教学过程中存在诸多亟待解决的问题。通识教育源于古希腊哲学家亚里士多德提出的自由教育思想。国外高校通识教育实践教学方法的改革。目前在斯坦福大学就读的学生必须在个领域至少完成门通识教育课程,包括人文学科导论自然应用科学和技术以及数学人文学科和社会科学世界美国文化和两性研究。教学内容有定深度,实行小组研讨班教学。学生在课堂上如日常谈话般,在聆听讨论阅读和解释课程题目时发展批判性思考和解释技能。国内相关研究大多集中在课程定位国际经验借鉴以及课程实施现状与对策研究等方面。陈向明分析了当时综合性研究型大学实施通识教育的各种困境,指出在我国实施通识教育仍任重而道远......”。

2、“.....在教学中很容易引导学生用专业视角去分析与解决问题。通识课教学过程中,教师要做的不是教学生用个特定的专业视角去思考,而是开阔其思维,这就要求老师自身要有宏观视野。目前来看,这正是多数通识课程教师所缺乏的,通识教师不通识的问题应该得到重视与扭转。高校金融类通识教育选修课教学现状摘要作为通识教育重要的组成部分,金融类通识教育选修课越来越受到大学生的追捧。文章基于供给侧改革视角分析高校金融类通识教育选修课教学现状及教师主体行为,并有针对性地提出对策。关键词人才培养通识教育教学模式作为高文。教学组织陈旧单目前来看,通识教育选修课教师的角色限定于将已有的知识定向的灌输给学生,而学生就是被动接受,师生之间的互动少之又少,很少就具体问题展开细致精深的讨论,教学过程单调乏味......”。

3、“.....但成效和反响并不理想。传统的教学组织形式使得学生成为了学习的被动者,在学习上更加依赖老师,学生的自学能力探究与解决问题的能力不能得到很好的提升。通识教育教学成果评估体系缺失教学质量评价直是教育改革重视的问题,这直接影响着教师在教学中的积极性,但我国目前并没有科学的通识教育课程评估体系,在对通识教高校金融类通识教育选修课教学现状通识教育论文,周建华中美大学通识教育课程建设比较与启示科技进步与对策,李屏我国大学通识教育课程的现状问题与对策吉林省教育学院学报,李曼丽,张羽,欧阳珏大学生通识教育课程实施效果评价研究教育发展研究,童正芳,李雪,刘妍高校金融类通识教育翻转课堂教学模式探究以南京审计大学为例天津职业大学学报,王骏飞,付明,李淑艳特色应用型本科院校通识教育选修课课程建设策略探究价值工程,王玉俊论大学通识课程任课教师应具备的素养问题文科资料,徐辉......”。

4、“.....杨晓玲社会转型期高校通识教育与专业教育融合研究中分高校积极开展线上线下教学相结合等方式,但成效和反响并不理想。传统的教学组织形式使得学生成为了学习的被动者,在学习上更加依赖老师,学生的自学能力探究与解决问题的能力不能得到很好的提升。通识教育教学成果评估体系缺失教学质量评价直是教育改革重视的问题,这直接影响着教师在教学中的积极性,但我国目前并没有科学的通识教育课程评估体系,在对通识教育教学成果评估上多采用专业课评估模式,借助学生出勤与考试情况评价教学效果,这就使得教师在通识教育教学改革中付出良多但得不到充分认可,导致教师开展通识教育改革的积极性不高。供给侧改革视角下金融类运用所学金融知识去解决生活中的相关问题,能够客观公正地看待系列金融政策及其效果,敢于并能够针对金融热点事件发表自己的观点。反观我国高校金融类通识教育选修课开展现状及所面临的各种问题......”。

5、“.....更好地实现高校金融类通识教育选修课教学目标。参考文献陈向明对通识教育有关概念的辨析高等教育研究,陈星高校通识教育的发展与课程设臵探究生活教育,黄伟力国内外高校公共选修课的设臵情况分析及对高校思想政治理论课配套选修课建设的启示高教探索,蒋宗珍关于构建普通高校通识教育课程体系的思考教育探索,李楠究样本,分析传统的教学模式存在的问题,并结合翻转课堂教学模式优势提出改进方案。相比较而言,国内高校通识教育选修课的实践与理论研究起步较晚,研究视角相对集中,研究内容较为单。国外相关研究在核心概念与关键问题的理解上基本达成共识。高校金融类通识教育选修课教学供给主体行为分析与专业教育相比,通识教育的目标不再是专业知识的训练与陶冶,而是更加关注学生做人方面的教育,关注学生生活的道德的情感的理智的和谐发展。金融类通识教育意在促进学生立足金融视角分析和解决生活中的问题,提高金融素养......”。

6、“.....发挥着不可或缺的作用。国内相关研究大多集中在课程定位国际经验借鉴以及课程实施现状与对策研究等方面。陈向明分析了当时综合性研究型大学实施通识教育的各种困境,指出在我国实施通识教育仍任重而道远。徐辉季诚钧从通识教育理念通识课程目标课程设臵要求课程教学与管理等方面对中国大陆香港地区高等学校的通识教育进行了比较分析,指出大陆通识教育存在的问题与不足。黄伟力总结了欧美知名高校公共选修课设臵的种模式及课程特点,建议高校选修课重点关注顶层设计课程标准与有效的课程形式。李楠周建华进行了中美大学通识课程建设比较,认为美国在课程目标结构内容管理机构和考试考核方实践来看,通识课教师自身素养与教学技巧有待加强。通识课教师并不通识长期的专业训练使得教师思维固化,在教学中很容易引导学生用专业视角去分析与解决问题。通识课教学过程中,教师要做的不是教学生用个特定的专业视角去思考,而是开阔其思维......”。

7、“.....目前来看,这正是多数通识课程教师所缺乏的,通识教师不通识的问题应该得到重视与扭转。教学组织陈旧单目前来看,通识教育选修课教师的角色限定于将已有的知识定向的灌输给学生,而学生就是被动接受,师生之间的互动少之又少,很少就具体问题展开细致精深的讨论,教学过程单调乏味。虽然部高校金融类通识教育选修课教学现状摘要作为通识教育重要的组成部分,金融类通识教育选修课越来越受到大学生的追捧。文章基于供给侧改革视角分析高校金融类通识教育选修课教学现状及教师主体行为,并有针对性地提出对策。关键词人才培养通识教育教学模式作为高校人才培养方案中的重要组成部分,通识教育选修课对于拓宽学生知识面提高其综合素质在定程度上发挥了积极作用。但从教学实践来看,相比较于专业课,通识教育选修课大多难以实现教学目标,在教学过程中存在诸多亟待解决的问题。通识教育源于古希腊哲学家亚里士多德提出的自由教育思想......”。

8、“.....参考文献陈向明对通识教育有关概念的辨析高等教育研究,陈星高校通识教育的发展与课程设臵探究生活教育,黄伟力国内外高校公共选修课的设臵情况分析及对高校思想政治理论课配套选修课建设的启示高教探索,蒋宗珍关于构建普通高校通识教育课程体系的思考教育探索,李楠,周建华中美大学通识教育课程建设比较与启示科技进步与对策,李屏我国大学通识教育课程的现状问题与对策吉林省教育学院学报,李曼丽,张羽,欧阳珏大学生通识教育课程实施效果评价研究教育发展研究,童正芳,李雪,刘妍高校金融类通识教育课,在具体课程的选择上,学分较高且老师要求相对低的课程更容易受到学生的欢迎,这与通识教育的目标背道而驰。非金融专业学生在选择金融类通识课后,由于专业基础薄弱,很容易因畏难而对课程失去兴趣,尽管获得了学分,在金融素养提升上并没有得到预期效果,这样培养出来的学生并不能称之为通才......”。

9、“.....完善课程作业设臵教师在通识课程作业布臵上,不应单纯以考核为目的,而应以提高学生的综合能力和提高教学效果为目标。在课程作业命题上应该更加灵活,不要单纯地让学生抄抄概念,可以采用开放性的命题形式,让学生有更通识教育选修课教学效果优化的思考供给侧改革视角即从供给端来研究通识教育问题,着力提高供给端的质量和输出效率。在金融类通识教育上,供给端主体主要是通识课教师。结合上文提出的诸出问题,建议如下。通识课教师要通识通识课教师本身要注重能力的提升,要学习各种相关知识,在多学科之间建立起能影响学生完整发展的系统脉络。高校在通识师资的培养上要制定适合的培养战略,提升现有的通识师资的通识度。金融类通识教育选修课在开设上要把好教师这个关口,教师必须具备定的通识能力,开设的课程必须具有定的现实意义。高校金融类通识教育选修课教学现状通识教育论实践来看......”。