1、“.....而毫不考虑课程对自己的研究有无帮助,是否符合自己研究生期间的规划。其次造成此于有基础的学生也可以进步规范的实务操作方法。参考文献崔军,汪霞从历史走向未来麻省理工学院通识教育理念探析大学学术版,郭利平我国高校通识课教育改革与实践探索教育现代化,李波美国通识教育课程改革的经验与启示临沂大学学报,张冰茹,牛巍互联网垣下的应用型会计专业人才教育方法探索西部素质教育,钱小龙,汪霞这种应用型硕士的特点,将学生将来会遇到的实践性问题。拓展校外实践资源在会计专业硕士培养方案中增加会计实务专家和企业事务所实训环节,聘请些企业方面的专家来学校为学生讲些企业的实际操作案例,让学生体会到企业的工作的氛围,会计实务专家的讲解也会让全日制学生学到更多的实践知识,了解到实践中可转课堂是种师生协作模式,学生在课前将教师布臵的教学内容提前通过视频以及互联网的方式提前学习......”。

2、“.....翻转课堂很大程度上解决了会计专业硕士研究生通识教育学习时,课时少,内容浅,被动学习等问题。教师也由传道受业转变为解惑,通过课堂上的交流及时解决学习上的会计专硕通识教育模式创新思考通识教育论文划,对课程的评价标准基本以选课人数多少来衡量,不够开课人数就取消。关键词互联网通识教育会计专硕创新教育通识教育概述年,通识教育的概念才首次由美国博德学院的帕卡德教授引入大学教育中,确定了通识教育的基本含义使得学生在致力于学习种特殊的专门的知识之前,对知识的总体状况有个综合的全面的了解。通识教育,在古新课堂教育形式李克强总理提出要大力发展的互联网模式,但是由于互联网是虚拟的,可以学习知识,却无法体会真实的课堂气氛。所以笔者建议在抓住互联网通识教育的这种新机会之上,应与传统模式有机结合,使得学生在课堂可以更加高效的获取知识......”。

3、“.....,简称慕课。会计专业研由于这类课程有很大的自由选择权,又受到学校培养计划的限制,混学分现象普遍,学生完全是盲目和没有计划性的优先选择学分高又轻松的课程,而毫不考虑课程对自己的研究有无帮助,是否符合自己研究生期间的规划。其次造成此结果的因素还有通识教育的主要授课方式依旧是课堂教学,教师主动开授课程不主动积极性低,学校又缺乏宏观专业知识,而非利用跨学科的视角获取知识。教师或者导师通识教育应先于学生通识教育,会计专业硕士的导师应该是具有深厚知识积累的教师,对各类学科知识做到融会贯通,用言传身教影响学生。会计专硕通识教育模式创新思考通识教育论文。提高通识教育认识对于会计专业硕士研究生的教育和培养主要以实务为导向,不像本科教育那的单的会计专业硕士培养模式,知识的获取段与以往不同,学生通过互联网便捷自主学习新知识,获取相关要点。在这种资源整合的模式下,获取的知识的质量也有质的提升......”。

4、“.....提高了学生的积极性。会计专业硕士教育组织形式需改变互联网时代下,知识更迭速度越来越快,学生在主要以课堂讲授为主,这个学习阶段则要侧重专业通识基础的认定和拓宽,在研究生阶段,与硕士生导师接触较为频繁,各种联系和沟通较多,很多专业学习社会实践等多是在硕士生导师带领下完成的。这样的话,从导师层面,就应该有对学生通识教育培养的基本观念和认识,并依托学院的专业培养方案设臵和课程安排,合理设计和精心准备。会计专业硕士培养和教育模式困境学生对通识教育兴趣偏低首先文化素质类的通识课大都允许全体研究生选课,由于这类课程有很大的自由选择权,又受到学校培养计划的限制,混学分现象普遍,学生完全是盲目和没有计划性的优先选择学分高又轻松的课程,而毫不考虑课程对自己的研究有无帮助,是否符合自己研究生期间的规划。其次造成此知识之前,对知识的总体状况有个综合的全面的了解......”。

5、“.....在古希腊称为博雅教育,在中国国学经典中庸里有博学之,审问之,慎思之,明辨之,笃行之的治学名句。现代通识教育发端于世纪时期的美国高等教育,高度专业化的课程设臵是高等教育的主流,因此学生无法对知识全方位的把握。当时麻省通是远远不够的。通识教育培养的目的是使学生具有种社会责任感,形成正确的价值观,运用有用的知识推动社会和科技发展。现在通识教育已经成研究生阶段的必修学科,中国的教育界更是提出文理互通,古今通识的理念。会计专硕通识教育模式创新思考通识教育论文。教师教学课时和教学质量不佳目前,我国专业研究生在与导师商议培生可以高效利用此平台进行跨学科的慕课通识教育的学习,相比于线下的通识教育课程,可以更多的着眼于感兴趣的科目以及实用类的课程,比如像统计学应用数学等科目,提高自己的知识储备以及对知识的应用能力。由于基于强大的互联网云服务,比起传统课堂在考核时需要较长的周期......”。

6、“.....这个学习阶段则要侧重专业通识基础的认定和拓宽,在研究生阶段,与硕士生导师接触较为频繁,各种联系和沟通较多,很多专业学习社会实践等多是在硕士生导师带领下完成的。这样的话,从导师层面,就应该有对学生通识教育培养的基本观念和认识,并依托学院的专业培养方案设臵和课程安排,合理设计和精心准备。划,对课程的评价标准基本以选课人数多少来衡量,不够开课人数就取消。关键词互联网通识教育会计专硕创新教育通识教育概述年,通识教育的概念才首次由美国博德学院的帕卡德教授引入大学教育中,确定了通识教育的基本含义使得学生在致力于学习种特殊的专门的知识之前,对知识的总体状况有个综合的全面的了解。通识教育,在古式,知识的获取段与以往不同,学生通过互联网便捷自主学习新知识,获取相关要点。在这种资源整合的模式下,获取的知识的质量也有质的提升......”。

7、“.....提高了学生的积极性。会计专业硕士培养和教育模式困境学生对通识教育兴趣偏低首先文化素质类的通识课大都允许全体研究生选课会计专硕通识教育模式创新思考通识教育论文工创始人兼首任校长罗杰斯提出,高等教育下,学生只满足于对技术的精通是远远不够的。通识教育培养的目的是使学生具有种社会责任感,形成正确的价值观,运用有用的知识推动社会和科技发展。现在通识教育已经成研究生阶段的必修学科,中国的教育界更是提出文理互通,古今通识的理念。会计专硕通识教育模式创新思考通识教育论文划,对课程的评价标准基本以选课人数多少来衡量,不够开课人数就取消。关键词互联网通识教育会计专硕创新教育通识教育概述年,通识教育的概念才首次由美国博德学院的帕卡德教授引入大学教育中,确定了通识教育的基本含义使得学生在致力于学习种特殊的专门的知识之前,对知识的总体状况有个综合的全面的了解。通识教育,在古上做进步的提高......”。

8、“.....但是思维上依旧是被动的思考者,参加工作后尤显能力不足。关键词互联网通识教育会计专硕创新教育通识教育概述年,通识教育的概念才首次由美国博德学院的帕卡德教授引入大学教育中,确定了通识教育的基本含义使得学生在致力于学习种特殊的专门经更新很多次了。这时,学生需要迅速掌握新的知识和技能把握经济新动态。与此矛盾的是,传统的教学组织形式仍以书本为主按照教学大纲按部就班的进行着,教师无法自然的从传授者转变为引导者,也缺少了针对前沿理论知识的讲授,因此学生依旧是在被动的接受传统的课堂教育,学习的内容也大多是单的专业知识,而非利用跨学科的视角计划时,多以专业课为主,通识教育只是辅助课程,而通识教育的课程学时少,学习内容浅,班级人数定额大,通识教育更显微不足道。开课后由于课时限制,教师在讲授知识时只是浮于表面,甚至是敷衍了事。有些教师会提供书单供学生深入研究......”。

9、“.....这种填鸭式的大班教学缺少了沟通与互动,无法帮助专业研究生在思维上能主要以课堂讲授为主,这个学习阶段则要侧重专业通识基础的认定和拓宽,在研究生阶段,与硕士生导师接触较为频繁,各种联系和沟通较多,很多专业学习社会实践等多是在硕士生导师带领下完成的。这样的话,从导师层面,就应该有对学生通识教育培养的基本观念和认识,并依托学院的专业培养方案设臵和课程安排,合理设计和精心准备。腊称为博雅教育,在中国国学经典中庸里有博学之,审问之,慎思之,明辨之,笃行之的治学名句。现代通识教育发端于世纪时期的美国高等教育,高度专业化的课程设臵是高等教育的主流,因此学生无法对知识全方位的把握。当时麻省理工创始人兼首任校长罗杰斯提出,高等教育下,学生只满足于对技术的由于这类课程有很大的自由选择权,又受到学校培养计划的限制,混学分现象普遍,学生完全是盲目和没有计划性的优先选择学分高又轻松的课程......”。