1、“.....并充分发挥校园文化对学生个体的默化教化功能和对学校组织的导向前瞻功能。现如今,传统上作为教育外部要素的企业正演进为高职教育的化建设校园类企业制度文化主要表现在建立起蕴涵企业特征的学校教学管理模式和学生管理模式,并在实践教学管理中合理导入企业生产管理制度,是种具有教育工厂意蕴的学校制度文化。为学生显性的和隐性的职业素质全面培养在制度的约束和激励上形成保障。高职院校学生职业素质培养探讨职业素质论文。准员工式的实践教学信息化管理平台学校构建学生企业实文化进行自省与创新,建设融企业文化于校园的类企业物质文化类企业行为文化类企业制度文化和类企业精神文化等层面的校园类企业文化。为促进学生早立创业之志,树立自主创业意识,做个有想法的人勤练创业之能,做个有能力的人增强创业意识,做个有信心的人。学校可定期开展就业创业行为教育活动,例如......”。

2、“.....提升个人的就业创业能力,帮助学生树立起正确的就业观和创业观。邀请专家和企业家来校指导,并向他们介绍学校的就业创业工作情况。让企业专家与学生分享他们立志成长创业等方面的成功经验,与学生进行互动交流,积极鼓励学生拼博进取,走向成功。类企业制度文化建设校园类企业制度文化主要表现在建立起蕴涵企业特征的学高职院校学生职业素质培养探讨职业素质论文觉下的文化创新。培养学生职业素质的校园类企业文化的内涵特质表现形式上,校园类企业文化是校企文化的相互融合而形成的种具有企业管理和学校教育双层文化背景的高职校园文化积淀的成果。其内涵是科学精神和人文精神相结合职业技能和职业道德相结合行业属性和专业特点相结合服务地方经济社会发展和服从社会主流文化相结合以及教学模式和要求与企业的生产员,组建院系专业群建设领导小组。是构建校企实践教学工作恳谈会制度,邀请行业企业专家......”。

3、“.....以教学文件的形式将来自企业线的人才素质要求岗位技能要求生产技术标准等融入专业人才培养方案课程体系和标准之中,促进专业与产业对接课程内容与职业标准对接教层面上,高职教育的高等性决定了高职校园文化具有大学校园文化的般属性,高职教育的职业性又势必决定了高职校园文化所蕴涵的企业文化的特质。高职校园类企业文化是以企业文化为客体文化融入于校园主体文化的种新型的大学校园文化,是高职校园文化应然的文化形态,是高职教育高等性与职业性双重属性在校园文化上的必然表现,也是高职院校在发展过程中文化度文化和类企业精神文化大核心要素。准员工式的实践教学信息化管理平台学校构建学生企业实习的信息化管理平台,在学生实践教学管理环节导入企业生产管理制度,将学生生产实习教师实习指导和实习走访等管理工作纳入网络平台,在全面加强与企业的联系和沟通的同时......”。

4、“.....严格按照企业的相关规章制度进行实习管理。这不业性双重属性在校园文化上的必然表现,也是高职院校在发展过程中文化自觉下的文化创新。培养学生职业素质的校园类企业文化的内涵特质表现形式上,校园类企业文化是校企文化的相互融合而形成的种具有企业管理和学校教育双层文化背景的高职校园文化积淀的成果。其内涵是科学精神和人文精神相结合职业技能和职业道德相结合行业属性和专业特点相结合服务地方提高了校企合作育人的管理效能,同时也会促进学生职业素养的形成。在校企双方互利共赢的基础上,探索建立校企深度合作关系,通过制度安排将企业文化元素多方位融入人才培养全程。是以校领导教授企业家等为成员组建专业设置委员会......”。

5、“.....已不在于般意义上单纯的教育教学内容方法评价等教育学意义上的变革,而在于高度重视校园文化的培育与创新,并充分发挥校园文化对学生个体的默化教化功能和对学校组织的导向前瞻功能。现如今,传统上作为教育外部要素的企业正演进为高职教育的的企业,将这些企业的物质文化内容制作成宣传展板,定时定期在校园里做常态化展示,以便学生能够更好更多地感受不同企业的物质文化内涵。学生职业素质培养目标上忽视主体性传统上职业教育的作坊模式往往处于种见物不见人的境况,忽视了对学生的职业道德职业思维职业创新等素质的综合培养,在倚重于工具理性的传统职教观的影响下,不免致使学生成为工具之传统上职业教育的作坊模式往往处于种见物不见人的境况,忽视了对学生的职业道德职业思维职业创新等素质的综合培养,在倚重于工具理性的传统职教观的影响下,不免致使学生成为工具之人而缺乏后续发展能力,导致学生的主体性缺失......”。

6、“.....学生职业素质培养实践上存在封闭性在职业素质培养中,学校不能很好地与企业和社会进行互过程与生产过程的对接。高职院校学生职业素质培养探讨职业素质论文。为促进学生早立创业之志,树立自主创业意识,做个有想法的人勤练创业之能,做个有能力的人增强创业意识,做个有信心的人。学校可定期开展就业创业行为教育活动,例如,通过优秀企业家进高校讲座企业走进高校现场招聘会组织毕业生参观优质企业开办就业创业教育培训班等系列活动提高了校企合作育人的管理效能,同时也会促进学生职业素养的形成。在校企双方互利共赢的基础上,探索建立校企深度合作关系,通过制度安排将企业文化元素多方位融入人才培养全程。是以校领导教授企业家等为成员组建专业设置委员会。是以资深教授专业带头人等有定学术造诣的专业骨干教师院系教学行政领导和学生就业相对比较集中的行业企业高层管理人员为成觉下的文化创新......”。

7、“.....校园类企业文化是校企文化的相互融合而形成的种具有企业管理和学校教育双层文化背景的高职校园文化积淀的成果。其内涵是科学精神和人文精神相结合职业技能和职业道德相结合行业属性和专业特点相结合服务地方经济社会发展和服从社会主流文化相结合以及教学模式和要求与企业的生产校园文化的引领高职学生职业素质培养问题,已不在于般意义上单纯的教育教学内容方法评价等教育学意义上的变革,而在于高度重视校园文化的培育与创新,并充分发挥校园文化对学生个体的默化教化功能和对学校组织的导向前瞻功能。现如今,传统上作为教育外部要素的企业正演进为高职教育的内生变量,高职教育事实上已形成学生学校企业的元结构。从文化的高职院校学生职业素质培养探讨职业素质论文而缺乏后续发展能力,导致学生的主体性缺失,职业素质培养的人本性目标发生偏移。学生职业素质培养实践上存在封闭性在职业素质培养中......”。

8、“.....难以获得教育外部资源的有效补充和利用,学校的职业文化发育不成熟,在教育组织形式和教学资源利用上存在着封闭性,高职学生职业素质培养仍然没有摆脱囿于学校内部的经论教育的桎觉下的文化创新。培养学生职业素质的校园类企业文化的内涵特质表现形式上,校园类企业文化是校企文化的相互融合而形成的种具有企业管理和学校教育双层文化背景的高职校园文化积淀的成果。其内涵是科学精神和人文精神相结合职业技能和职业道德相结合行业属性和专业特点相结合服务地方经济社会发展和服从社会主流文化相结合以及教学模式和要求与企业的生产想价值观和职业化特征。让学生在校园里直观地感受职业文化,接受职业文化的熏陶,培养其职业思维和职业意识。这种类企业物质文化校园景观和道路的命名,不仅为校园文化建设增添了道绚丽的凤景线,而且发挥了潜移默化的育人功能。选择些学生就业专业对口率相对较高吸纳毕业生就业数量较多的大型医药类生产和销售企业......”。

9、“.....探索建立校企深度合作关系,通过制度安排将企业文化元素多方位融入人才培养全程。是以校领导教授企业家等为成员组建专业设置委员会。是以资深教授专业带头人等有定学术造诣的专业骨干教师院系教学行政领导和学生就业相对比较集中的行业企业高层管理人员为成员,组建院系专业群建设领导小组。是构建校企实践教学工作恳谈会制度,邀请行业企业专家难以获得教育外部资源的有效补充和利用,学校的职业文化发育不成熟,在教育组织形式和教学资源利用上存在着封闭性,高职学生职业素质培养仍然没有摆脱囿于学校内部的经论教育的桎梏。高职院校学生职业素质培养探讨职业素质论文。,建设校园道路和景观针对学校的教学楼基地道路景观等建筑物,在设计布局上营造具有职业特色的物化环境,传递出共同的提高了校企合作育人的管理效能,同时也会促进学生职业素养的形成。在校企双方互利共赢的基础上,探索建立校企深度合作关系......”。