1、“.....为专业人才培养方案的制订提供科学依据。仔细推敲,明确专业人才培养目标和培养规格各专业的人才培养必须紧密对接行业产业,根据行业产业发展对人才培养的要求,制订具体的人才培养目标与培养规格。人才培养的总体规格要体现双素养双技能双证书的要求,即人文素养和职业素养,外语技能和专业技能,毕业证书和职业资格证书。各专业的培养目标与培养规格应明确具体,凸显外语类职业院校的特色。精准把握,确定毕业标准应根据专业的职业岗位对本专业的职业资格技能等级要求,明确规定学生毕业时应获得的职业资格证书和等级,提出针对核心职业岗位的职业资格证书,或针对职业核心能力的中级及以上职业技能证书的要求。每个专业应明确提出学生必须获得毕业证和个职业资格证书,至少要达到双证的培养要求。反复斟酌,构建专业人才培养模式在专业调研的基础上,依据本专业对应职业岗位群必备的知识能力态度要求......”。

2、“.....各专业建设指导委员会经过充分讨论,广泛提升可以在区域文化中寻找因素,者之间存在密不可分的联系。因此,以区域文化为起点和抓手,通过对其研究和传扬来促进高职生的职业素质提升,是条极为准确和可行的道路。具体做法为通过校园文化传承传统区域文化。传统区域文化指的是本地区自形成生息以来,历史不断积累的复合文化。所谓复合文化,指的是时间空间和文化内容的统。即地区贯通古今的自然环境艺术教育民俗行为方式和思维方式等各种专项文化的集合体。这些文化集合体对当地的社会经济发展起到了极大的促进和推动作用,同时,这也间接提升了当地的文化内涵,有效地提高了当地民众的精神品质。比如浙江历史上的永嘉学派,在提倡功利价值观之下衍生出敢拼敢闯勤劳坚韧等温州商业文化传统秀美的吴地文化,吴侬软语源远流长经世致用敢为人先雄豪壮丽的徐汉文化,崇尚阳刚重勇尚武南北会通中西交汇下拥有淮风吴韵的江海南通文化等......”。

3、“.....是中华民族的瑰宝。高职院校应该将区域文化中的优秀瑰宝通过校园文化的构建,传播进高职生的头脑,进而让高职生的职业素质也得到相应提升。年,教育部在关于深化职业教育教学改革,全面提高人才培养质量的若干意见意见征求稿中指出要把中华优秀传统文化教育系统融入课程和教材体系,养模式在专业调研的基础上,依据本专业对应职业岗位群必备的知识能力态度要求,按照双的培养规格要求,各专业建设指导委员会经过充分讨论,广泛征求意见,坚持以学院与企业联合培养为基础,制订出产教结合校企共育工学结合的专业人才培养模式。各专业的人才培养模式可结合自身专业的不同要求,提出具有本专业特色的人才培养模式。突出特色,构建基于双核能力培养的模块化课程体系按照双素养双技能双证书的培养规格要求,构建基于双核能力培养的模块化专业课程体系。将课程分为双核职业核心能力和专业核心能力能力培养模块化课程体系......”。

4、“.....根据岗位职责能力要求课程设臵课程目标的思路来构建核心课程体系,对学生的知识能力态度形成系统支持,参照各专业的专业技能抽查标准,将学生相关职业资格培训与考证纳入课程体系之中。区域文化能够给高职生职业素质的提升提供养料,而高职生职业素质的提升亦能反哺区域文化的传扬。高职教育并不是缺乏实际目标的空洞教育,高职院校也不是脱离社会的世外桃源,职业教育是基于区域社会经济发展的应对教育,方面是因为地方社会经济发展是高职教育作为高校分子当仁不让的职责,另方面,高职生的职业素质提升,需要高职生参与到地区社会来引发维持和激发学生的学习动机和兴趣。培养方案必须从岗位实际需求出发,以工作任务来整合理论和实践,坚持理实体教学做合,紧扣专业技能抽查标准,设定模块化课程体系,构建任务引领型专业实训课程,强化综合项目实训和顶岗实习等教学环节,增强学生适应企业实际工作环境和完成工作任务的能力......”。

5、“.....精心设臵课程群的系统性原则应准确把握人才培养目标定位和人才培养规格,准确分析专业建设现状,提出本专业的总体建设思路,精心设计专业核心能力课程和职业核心能力培养课程体系,充分利用教学条件及资源,强化教学管理与评价。课程设臵中应充分考虑培养方向的职业岗位群,将职业资格证书的培训纳入课程体系,构建模块化的专业课程群。将教学内容教材建设和教学方法融入培养方案之中,不断探索培养高素质技能型专业人才的方法与途径,建设高水平实用型共享型的实习实训基地,创优人才培养方案。双核能力培养的人才培养方案制订的基本思路深入调研,明确专业所对应的职业岗位群各专业应对周边地区的行业企业进行深度调研,采取实地调研与网上调研相结合的方式,了解企业的生产与工作流程职业岗位群职责与要求人才需求取向与人才规格要求......”。

6、“.....在教学模式构建课程设臵教学内容和教学方法选取等方面,抓住切机会培养学生的职业意识。如利用职业情景教学实训等对学生进行职业意识熏陶,职业道德培养,使学生对自己所学专业就业方向及岗位技能要求有个清晰的认识。然后,对学生的日常学习行为进行引导和规范,鼓励学生积极参加岗位体验和社会实践,将职业教育贯穿到英语教学的全过程,以提高学生的英语运用能力,为学生职业发展打好基础。在高职英语教学中对学生进行职业素养培养的作用在于英语是门必修的公共基础课程,学好英语对于学生来说具有定的必要性。英语学习具有长效性,在英语教学中对学生进行职业素养教育,讲英语与学生职业发展就业结合起来,可以有效提高学生的就业竞争力,使学生终生受益。高职英语教学与职业素养导向的现实差距。高等职业教育英语课程教学基本要求试行明确指出,高职英语课程教学目标是培养线需要的技能型人才......”。

7、“.....其中,它还就高职英语课程教学目标做出了明确指示,即培养学生职场环境下的英语运用能力,培养学生的学习兴趣和自主学习能力,并在英语教学中进行职业素养和跨文化交际意识渗透,为学生未来发展打好坚持的基础。但是,结合当前高职英语教学实际来看,许多中,这样能引导学生在职业理想指导下,形成良好的生活习惯和学习习惯。如可以开展职业规划教育职业道德教育职业成功教育等与职业理想为主题的教育,并且与学生专业结合起来。具体来说,如针对学生的专业,在网站广播站或宣传栏上宣传物流系机械系电子商务等专业的人士如何在职场中发挥自己的才能,步步走向成功宣传这些成功人士在学校里是如何度过宿舍的生活,如何处理好专业学习和宿舍休息这两者之间的关系。通过校园文化的形式,学生在职业理想指导下懂得如何度过宿舍的生活,从而有利于建构以职业理想为主导的宿舍精神文化......”。

8、“.....学校应建立个基于职业素养的多元化宿舍管理平台,即由宿舍工作办公室辅导员宿舍舍长舍员等多成员共同参与的多元化宿舍管理平台。在这个平台中,宿舍工作办公室为领导机构,由辅导员根据专业特点,提出专业的素质要求宿舍学习文化构建目标宿舍学习方案宿舍作息时间方案等然后由宿舍舍长舍员起参与讨论。需要强调的是,学生作为宿舍成员的分子,既是宿舍管理的承载者,也是管理活动的主体。因此,多元化宿舍管理平台的建立,也必须建立在学生参与的基础上。而且,学生会观生活价值观文化价值观等,与职业价值取向具有正相关关系。广义的区域文化指的是地区自人类繁衍生息以来所形成的自然地理政治历史语言风俗思维方式和行为方式等,而狭义的区域文化则专指区域文化品质和精神等价值取向方面的内涵。从这个角度来看,区域文化中的优秀因素都是长久以来文化精髓的体现......”。

9、“.....而且在种程度上也与当代的社会正面能量和优秀品质相致,这些正能量和优秀品质都是高职生职业素质中所需要的元素,且能够有效地建构高职生正确的职业价值观,极大限度地辐射到高职生的学习生活就业择业与职业生涯领域。基于职业素质导向进行英语教学的意义职业素质指从业者对社会职业的认知和适应能力,职业素质是个内涵丰富的概念,它包括从业者的职业态度职业能力职业兴趣和职业道德等。影响个体职业素质的因素非常多,如个体受教育程度工作经验实践经历身体状况等,提高个体职业素质的方法也非常多,如进行自主学习接受职业培训等。高职教育是以培养应用型技术型人才为主的教育形式,我国社会发展对高职人才职业素质培养的要求是使学生成为具有公共职业道德专业理论知识社会及专项能力技能资格认证的人才。以职业素质为导向进行英语教学的含义是,在英语理建设服务等高技能应用人才为目标的高等教育机构。培养学生的职业素质......”。