1、“.....众所周知,传统意义上的授课要求学生在同时间集中起来在教室学习,该教学方式极易受学校的硬件设施所限制,常常需要为不同专业之间协调有限的教室与教师资源而进行排课。慕课课程的学基于互联网的信息传播和资源共享在很大程度上依赖计算机技术和网络通讯技术的发展。其在线多媒体授课形式需要依赖于配套的硬件设施,包括输入端云平台和接收端。国际多所高校的慕课网络平台通过近年的发展都日趋完善。我国目前能够招收年制医学生的高校集中在北京上海广州等经济发达网络资源好的地区。以上海交通大学医学院的临床医学年制为例,平均每个学生在宿舍所能享有的网络带宽在左右。问卷调研显展都日趋完善。我国目前能够招收年制医学生的高校集中在北京上海广州等经济发达网络资源好的地区。以上海交通大学医学院的临床医学年制为例,平均每个学生在宿舍所能享有的网络带宽在左右。问卷调研显示,上海交通大学级级和级临床医学年制学生的笔记本电脑普及率为......”。

2、“.....完全符合慕课网络教学的硬件设备要求。因此,在硬件配臵上慕课应用于年制医学教育是教育何去何从在很大程度上有赖于课程认证制度的建立。目前尚没有高等教育机构承认慕课的结课成绩,怎样将慕课的线上评价和现有的学生学习质量评价体系融合在起,并且制定出通用的评价规范是慕课可否逐步应用于医学教育的关键。由于慕课教育的课件前期制作需要大量的资金投入,资金由谁来出是现实问题。目前主要采用政府支持高校主导和企业参与的模式,参照国外这几年慕课发展历程,慕课教育可能会慕课八年制医学教育论文医学教育论文生后期主要进入临床实习也会使慕课的使用率大幅下降。在学习习惯方面,我国的教育体制导致学生更倾向于被动接受教师灌输的知识而不是主动地探索和寻找答案。慕课教学在给予学生提供便利的同时对学生自我监督能力主动学习能力和群体讨论能力也提出了更高的要求......”。

3、“.....在结果认证方面,中国的教育何去何从在很大程度上有赖于课程认证制度的建立。目前本满足年制医学专业学生对于人文社科等非医学知识和小部分基础医学知识的学习要求。由于我国高校是从年才逐步发展慕课教育,其网络课程仍然未建成完整的知识体系,医学相关课程的数量和质量仍然有很大的提升空间。清华大学教授于歆杰提出,交互性与实践性很强的课程抑或是受众面比较小的课程就不适合慕课化。在医学教育中,操作实验课中药材以及紧急救护课等就是实践性较强的课程。鉴于慕课教学发展的不成识的学习要求。由于我国高校是从年才逐步发展慕课教育,其网络课程仍然未建成完整的知识体系,医学相关课程的数量和质量仍然有很大的提升空间。清华大学教授于歆杰提出,交互性与实践性很强的课程抑或是受众面比较小的课程就不适合慕课化。在医学教育中,操作实验课中药材以及紧急救护课等就是实践性较强的课程。鉴于慕课教学发展的不成熟性......”。

4、“.....此外,医学院校下考试相结合的方法进步检验学生的学习质量。在慕课教学推行的初级阶段,可以将线上成绩和线下成绩共同列入对学生较终评价的项目中,并赋予不同权重。与此同时,也可以探索将线上成绩和线下成绩进行相关性分析,检验慕课线上评价结果相对于传统线下考试评价结果的相似度,从而更好地评估慕课线上评价的可信性。综上所述,慕课自身的评价机制是较为完备的,医学院校在开展慕课教学时可以根据本学科特点加以而课堂跃升为师生间深度知识的探究思辨互动的场所。使得以往以教师为中心知识灌输为主的教学模式转变为以学生为中心以能力提升为核心的个性化教学模式。慕课的教学形式不仅仅有幻灯片和视频,文本和等都可以作为慕课的教学课件,因此,极大地激发了学生的学习兴趣。线上评价和线下考核由于慕课将网络课堂教学作为教育的主体内容而非辅助手段,这使得其对于学生学习的质量评估显得尤为重调整......”。

5、“.....慕课在学习结果的认证方面以提供证书为主,仅能作为学完课程并达到定程度的证明。有些学者提出,慕课教育仍存在些问题,比如课程完成率不高学习体验缺失和学习效果难以评估等。通过分析已有慕课课程提供平台的课程设臵认为,现阶段如果引入慕课教学,尚面临以下大挑战课程资源问题学习习惯问题结果认证问题以及资金来源问题。在课程资源方面,慕课能够但其不利因素是学生仅能够从该所综合性大学获得人文和通识教育,所学内容极大地被该综合性大学的课程资源和师资力量所限制。此外,在接下来的年中几乎很难有机会再接触到优质的非医学教育,而慕课恰恰能够解决上述问题。众所周知,传统意义上的授课要求学生在同时间集中起来在教室学习,该教学方式极易受学校的硬件设施所限制,常常需要为不同专业之间协调有限的教室与教师资源而进行排课。慕课课程的学学院校采取的措施是将这部分课程分配到医学院相依属的综合性大学......”。

6、“.....可开具结课证明由于慕课拥有基于作业考试论坛这部分相对完善的学生学习质量评价体系,相对于传统的网络教学就更加具有约束力,慕课课程学习开具的结课证明也就更具有说服力。目前,美国已经有为护理专业学士学位配套的慕课课程,让工作繁忙的护士不用去学校就可完于颖彦单位上海交通大学医学院附属瑞金医院外科上海消化外科研究所。慕课八年制医学教育论文医学教育论文。但其不利因素是学生仅能够从该所综合性大学获得人文和通识教育,所学内容极大地被该综合性大学的课程资源和师资力量所限制。此外,在接下来的年中几乎很难有机会再接触到优质的非医学教育,而慕课恰恰能够解决上述问题。众所周知,传统意义上的授课要求学生在同时间集中起来在教室学习,该教性,现阶段在医学教育中还没有形成完整的知识构架。此外,医学院校学生后期主要进入临床实习也会使慕课的使用率大幅下降。在学习习惯方面......”。

7、“.....慕课教学在给予学生提供便利的同时对学生自我监督能力主动学习能力和群体讨论能力也提出了更高的要求。特别是在慕课使用初期难免会有人浅尝辄止半途而废。在结果认证方面,中国的调整。慕课应用于年制医学教育面临的问题和挑战当前,慕课在学习结果的认证方面以提供证书为主,仅能作为学完课程并达到定程度的证明。有些学者提出,慕课教育仍存在些问题,比如课程完成率不高学习体验缺失和学习效果难以评估等。通过分析已有慕课课程提供平台的课程设臵认为,现阶段如果引入慕课教学,尚面临以下大挑战课程资源问题学习习惯问题结果认证问题以及资金来源问题。在课程资源方面,慕课能够生后期主要进入临床实习也会使慕课的使用率大幅下降。在学习习惯方面,我国的教育体制导致学生更倾向于被动接受教师灌输的知识而不是主动地探索和寻找答案......”。

8、“.....特别是在慕课使用初期难免会有人浅尝辄止半途而废。在结果认证方面,中国的教育何去何从在很大程度上有赖于课程认证制度的建立。目前认证方面以提供证书为主,仅能作为学完课程并达到定程度的证明。有些学者提出,慕课教育仍存在些问题,比如课程完成率不高学习体验缺失和学习效果难以评估等。通过分析已有慕课课程提供平台的课程设臵认为,现阶段如果引入慕课教学,尚面临以下大挑战课程资源问题学习习惯问题结果认证问题以及资金来源问题。在课程资源方面,慕课能够基本满足年制医学专业学生对于人文社科等非医学知识和小部分基础医学知慕课八年制医学教育论文医学教育论文护理专业课程学习并拿到学位。参照美国护理专业这授课模式,年制医学院学生如果通过选择必修或者选修课程并且获得相应课程结业证明的话,对拓展慕课教学应用范围以及拓宽年制医学生的眼界与知识均具有积极的推动作用......”。

9、“.....然而,国内医学院校采取的措施是将这部分课程分配到医学院相依属的综合性大学,让年制医学生在特定的时间主要是入学的前年在相应的综合性大学学生后期主要进入临床实习也会使慕课的使用率大幅下降。在学习习惯方面,我国的教育体制导致学生更倾向于被动接受教师灌输的知识而不是主动地探索和寻找答案。慕课教学在给予学生提供便利的同时对学生自我监督能力主动学习能力和群体讨论能力也提出了更高的要求。特别是在慕课使用初期难免会有人浅尝辄止半途而废。在结果认证方面,中国的教育何去何从在很大程度上有赖于课程认证制度的建立。目前往来寝室教室的时间。故而有人又将慕课的教学模式称为翻转课堂。学生在寝室里或家里完成网络在线的慕课学习,而课堂跃升为师生间深度知识的探究思辨互动的场所。使得以往以教师为中心知识灌输为主的教学模式转变为以学生为中心以能力提升为核心的个性化教学模式......”。