1、“.....不料却转而以躯体疾病的方式呈现出来,和对医患关系的新看法逐渐浮出水面。也许其中个组员的句话恰巧触及到案例报告者的情结或观察盲点,于是就能从中获益。讨论结束后,案例报告者回到小组中提供反馈,报告自己在倾听大家发言时的感受体会和收获。此间小组长的作用是鼓励组员尽可能地自由说得足够的情感支持,于是常常受到孤独无助愤怒倦怠感的困扰。巴林特小组能够营造种宽容开放和真诚的氛围,在小组中医生们分享他们处理医患难题的经验,容忍自己的弱点和失误,回顾确认工作中积极的面,感受职业的成就感,更能感受彼此之间的支持和肯定,同时更能够给组员带来更加真切和震撼的领悟。如适时提问这个患者激起了我们什么样的内心感受我们组员之间的互动和案例中医患之间的关系有哪些相似之处小组长也可以根据小组现场呈现出的医患关系和心理学动力做出雕塑,即案例报告者和组员共同用身体语言个体医患关系下继续医学教育论文医学教育论文......”。

2、“.....以保持良好健康的心理状态。医患关系下继续医学教育论文医学教育论文。巴林特小组为医务人员继续教育提供了新的内容在中国传统文化的熏陶下,造就了中国人隐忍的性格。人们在面对创伤事件引发的巨大精神压力时触及到案例报告者的情结或观察盲点,于是就能从中获益。讨论结束后,案例报告者回到小组中提供反馈,报告自己在倾听大家发言时的感受体会和收获。此间小组长的作用是鼓励组员尽可能地自由说出他们的想法,提出对案例的不同解读。如适时提问医生身上有没有什感内疚感和自我价值贬低愤怒和屈辱感。尤其是临床经验相对较少的年轻医生,这种体验尤为强烈,若不及时调整,久而久之便会发展为心理问题。巴林特小组讨论,就是针对那些医护人员通常很难独自承受和消化的消极情绪反应作工作,使组员在小组中宣泄情绪获得支而久之便会发展为心理问题。巴林特小组讨论......”。

3、“.....使组员在小组中宣泄情绪获得支持,并对不良情绪进行有效地识别控制和处理,以保持良好健康的心理状态。此时的案例报告者只是听,而不参与较初程中的心理活动,解决个人心理冲突和问题。只有医务人员自身的心身健康,才能更好地为患者排忧解难治愈疾病。巴林特小组对改善医患关系的重要作用巴林特小组有助于医护人员解决自己的心理问题医护人员因其职业环境以及服务对象的特殊性,比常人更多地面对现论,这样的设置可以防止报告者处于被审问的境地。讨论中,小组成员可能对案例各持己见,但正是基于小组成员不同的个性和生活体验,可以给案例报告者提供不同的视角和观点,之前未被发现的关系和对医患关系的新看法逐渐浮出水面。也许其中个组员的句话恰巴林特小组为医务人员继续教育提供了新的内容在中国传统文化的熏陶下,造就了中国人隐忍的性格。人们在面对创伤事件引发的巨大精神压力时,不知采取何种心理学手段排解压力,而是默默承受......”。

4、“.....不料却转而以躯体疾病的方式呈现出来,矛盾中挣扎时所体验到的孤独和羞愧,并对新的学习持开放的态度,使医生的人格发生细微但重要的变化,提高作为医生与患者相处的能力,实现个人成长。理想状态下,巴林特小组是由名医护人员和位组长构成的封闭式小组。组长需要接受过巴林特小组和精神动力学教育,巴林特小组则更能满足此需求。巴林特小组的训练可以提高医生的沟通能力,强化自我觉知,关注医护人员在医疗过程中的心理活动,解决个人心理冲突和问题。只有医务人员自身的心身健康,才能更好地为患者排忧解难治愈疾病。在这个过程中,医务人员主动思么地方是被患者直忽视的,或者在他生中也同样被忽视了小组长还要善于使用此时此地技术,利用发生在当下的小组内部的人际互动与案例报告中医患关系之间的联系,增进组员对医患关系的理解。相较于单纯地讨论彼时彼地的案例,这种基于即刻的人际互动关系的体论......”。

5、“.....讨论中,小组成员可能对案例各持己见,但正是基于小组成员不同的个性和生活体验,可以给案例报告者提供不同的视角和观点,之前未被发现的关系和对医患关系的新看法逐渐浮出水面。也许其中个组员的句话恰,并对不良情绪进行有效地识别控制和处理,以保持良好健康的心理状态。医患关系下继续医学教育论文医学教育论文。巴林特小组为医务人员继续教育提供了新的内容在中国传统文化的熏陶下,造就了中国人隐忍的性格。人们在面对创伤事件引发的巨大精神压力时用巴林特小组有助于医护人员解决自己的心理问题医护人员因其职业环境以及服务对象的特殊性,比常人更多地面对现代医学无法治愈的患者,亲眼目睹患者遭受痛苦和生死离别,当受到患者及家属对医生本人或者治疗方案的质疑批评与诋毁时,更容易产生无助感和不确医患关系下继续医学教育论文医学教育论文向的专业培训和治疗经验......”。

6、“.....小组活动每次小时,每周或每周次,可以持续年。在这个过程中,医务人员主动思考积极讨论,能够更好地实现提升医务人员水平的目,并对不良情绪进行有效地识别控制和处理,以保持良好健康的心理状态。医患关系下继续医学教育论文医学教育论文。巴林特小组为医务人员继续教育提供了新的内容在中国传统文化的熏陶下,造就了中国人隐忍的性格。人们在面对创伤事件引发的巨大精神压力时久之则影响到正常的医疗活动。巴林特小组可以为病例报告者提供个安全的环境,使得他们可以毫无顾忌地表达和处理自己的情绪,对医患矛盾的产生根源形成新的不同的理解发现自己在医患关系中的盲点和潜在假设识别医生本身对患者的感受,即反移情减少在医较于单纯地讨论彼时彼地的案例,这种基于即刻的人际互动关系的体会更能够给组员带来更加真切和震撼的领悟......”。

7、“.....能够更好地实现提升医务人员水平的目的。医患关系下继续医学教育论文医学教育论文。医患关系下继续医学教育论文巴林特小组简介巴林特小组的由来医生在医患纠纷或矛盾中,通常会固守自己对问题的认识并极力压抑自己的委屈愤怒等消极情绪,久而论,这样的设置可以防止报告者处于被审问的境地。讨论中,小组成员可能对案例各持己见,但正是基于小组成员不同的个性和生活体验,可以给案例报告者提供不同的视角和观点,之前未被发现的关系和对医患关系的新看法逐渐浮出水面。也许其中个组员的句话恰,不知采取何种心理学手段排解压力,而是默默承受,以为时间是较好的疗伤良药,不料却转而以躯体疾病的方式呈现出来,影响了正常的工作和生活。所以,应该加强对医护人员心理知识的培训,提高医患沟通的能力。相较于以医疗知识的学习为主要内容的常规继续医感内疚感和自我价值贬低愤怒和屈辱感......”。

8、“.....这种体验尤为强烈,若不及时调整,久而久之便会发展为心理问题。巴林特小组讨论,就是针对那些医护人员通常很难独自承受和消化的消极情绪反应作工作,使组员在小组中宣泄情绪获得支,影响了正常的工作和生活。所以,应该加强对医护人员心理知识的培训,提高医患沟通的能力。相较于以医疗知识的学习为主要内容的常规继续医学教育,巴林特小组则更能满足此需求。巴林特小组的训练可以提高医生的沟通能力,强化自我觉知,关注医护人员在医疗系和心理学动力做出雕塑,即案例报告者和组员共同用身体语言个体之间的位置关系代表现实中的医患关系,将隐形的人际关系可视化,会带来更直接的问题解决和更震撼的内心体验。医患关系下继续医学教育论文医学教育论文。巴林特小组对改善医患关系的重要作医患关系下继续医学教育论文医学教育论文,并对不良情绪进行有效地识别控制和处理,以保持良好健康的心理状态。医患关系下继续医学教育论文医学教育论文......”。

9、“.....造就了中国人隐忍的性格。人们在面对创伤事件引发的巨大精神压力时出他们的想法,提出对案例的不同解读。如适时提问医生身上有没有什么地方是被患者直忽视的,或者在他生中也同样被忽视了小组长还要善于使用此时此地技术,利用发生在当下的小组内部的人际互动与案例报告中医患关系之间的联系,增进组员对医患关系的理解。感内疚感和自我价值贬低愤怒和屈辱感。尤其是临床经验相对较少的年轻医生,这种体验尤为强烈,若不及时调整,久而久之便会发展为心理问题。巴林特小组讨论,就是针对那些医护人员通常很难独自承受和消化的消极情绪反应作工作,使组员在小组中宣泄情绪获得支加自我完善的勇气和动力。此时的案例报告者只是听,而不参与较初讨论,这样的设置可以防止报告者处于被审问的境地。讨论中,小组成员可能对案例各持己见,但正是基于小组成员不同的个性和生活体验......”。